初中語文教學應該加強聽話能力的訓練

隨著社會的進步、科學的發展和交際活動的頻繁，聽說能力的培養愈來愈重要，而提高聽說能力又是中學語文教學的重要任務之一。

聽說能力包括聽話能力和說話能力。在聽話能力方面，要求能聽懂新聞廣播和一般性發言，聽讀深淺適度的文章，能復述基本內容，說出要點和中心，參加討論，能聽出不同意見的分歧所在，會做聽講筆記，養成專心聽講的好習慣。新課標對7-9年級學生的聽話能力的要求是：“耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等理解對方的觀點和意圖。”作為語文教師必須高度重視這項教學內容，并對其有一個系統的認識，在教學過程中要講究訓練方法。

那么，如何在語文教學中進行聽話能力的訓練呢？

一、培養良好的聽話態度和習慣

現代社會是一個科技飛速發展的信息化的社會。隨著人類交際活動的頻繁出現以及現代科技的迅速發展，用聲音來傳播信息的渠道越來越多了，除了遠距離的通訊手段——電話、互聯網絡被人們廣泛使用以外，那些專門供人們聽話的機器已陸續問世，如“閱讀機器”能夠自動地為你讀一頁頁的書，快、慢可由你調節；又如，美國有一種時髦的“錄音書”，人們可以從抑揚頓挫的朗讀聲中欣賞一部杰作，專供那些沒時間看書的人“聽”書。這一切說明，聽話已成為社會生活中交流信息的主要途徑了。聽的材料屬于聲音介質，具有流動性、瞬間即逝的特點，一般不會重復出現；積極主動的心態、高度集中的注意力與排除外界干擾的習慣，對完成聽話任務具有重要意義。同時，專注而耐心地聽別人講話也是對講話人的尊重，是聽話的基本禮貌。所以聽力習慣、態度教育既是聽話活動得以順利進行的前提條件，也是中學語文聽話訓練的基本內容。另外，培養良好的聽話態度和習慣能夠使初中生形成穩定集中的注意力、深刻的理解力、正確的記憶力和辨析力，應把聽力習慣教育貫穿于聽力訓練的始終，因為養成了良好的聽話習慣，就能夠排除非智力因素對聽力反饋的負面影響。

二、加強良好的聽話訓練

良好的語文聽話訓練，能夠提高學生學習語文的興趣，形成良好的意志品質。話語具有語音或音響傳輸的極不穩定性和缺乏持久性的特點，要求聽者在有限的時間內聽懂、記住并理解話語，這就要求聽者具有以下一些基本能力：高度集中的注意力、話語辨別力、語義理解力、信息記憶力、話語品評力及當前話語與頭腦中已有知識經驗之間的聯想力等，這些都是完成聽力任務不可缺少的。語文聽話訓練應始終抓住這些基本技能、基本能力、特別是聽力理解力加以訓練，這樣就可以讓學生在聽話活動中迅速抓住話語的實質，完成對話語內容的獲取，優化和擴展知識結構，從而提高其學習語文的興趣。那么我們該讓學生聽什么？又如何培養學生聽話能力呢？筆者認為要從以下幾個方面入手：

第一，要聽課文朗讀。都說學英語就要去英國學，筆者想這說的是環境對語言學習的重要性。無論在哪里學英語，語法應該都是大同小異的，所不同的是語言環境，到了英國，你聽到的都是純正的英語，發音自然就標準了，這強調了聽的作用。因此，筆者總是要求學生在課堂上聽課文磁帶，因為磁帶發音標準，學生聽多了自然就能模仿朗讀了，在不知不覺中語感提高了，語音也標準了。筆者的一位老師曾經說過：“想學好普通話，你就得多聽。”她讓筆者在床頭放一個錄音機，早上睜開眼就打開聽、天天聽、聽多了，就會收到意想不到的效果。為此，筆者特別重視讓孩子在學習過程中聽錄音，因為聽多了可以正音，聽多了有利于記住課文內容。聽的基礎打好了，學生的學習積極性也就被調動起來了。

那么什么時候讓學生聽呢？首先，早上一來學校就打開錄音機讓學生聽，也許很多孩子不會很認真聽，但聲音一定能傳入學生的耳朵，這樣久了，一定會有效果。其次是課上聽，比如整體感知課文的時候我們可以讓學生聽課文錄音。再次是放學了聽，現在的教材都配有資源包，我們要充分利用資源包，讓孩子邊玩電腦邊聽資源包里的朗讀。

當然，聽課文錄音不是提高孩子語音的唯一手段，我們還可以引導孩子在家聽聽電視播音員的播音，聽他們的聲音自然也是一種享受，時間久了，同樣可以培養語感，使語音變得標準。

第二，要求學生在課堂上認真聽課，專心聽同學發言。“聰明的人帶來一雙耳朵，愚蠢的人帶來一張嘴巴”，可見傾聽的重要性。作為教師，作為課堂的把握者，我們不僅要追求“發言熱鬧的教室”，更要打造一個“相互傾聽心靈的教室”。傾聽是獲取知識的一種手段，傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，學生在課堂上學會傾聽的能力是必不可少的。

三、注重良好的聽話評價

良好的聽話評價不能只是簡單地根據分數對學生進行排名和比較，還應當對學習產生有益的影響，促進學生對學習的追尋，促進學生自我導向的反思性地獨立學習。

聽話評價主要評價學生的聽記、聽辨、聽解、聽評等能力，可以從以下幾個方面綜合評價：1.學生是否聽入情景了。語言文字都有一定的情感，聽者是否入神是考察聽話效果的重要標準，入神了就說明聽懂了文字的內涵。2.聽者的態度。聽者能專心致志，側耳傾聽就表明是在用心聽，就達到了聽的目的。3.聽后反應。聽完一段話后，聽者都會發表自己的觀點，前提就要聽懂文字材料。

當然綜合評價是多方面的，應該從不同方面、不同角度來進行。

綜上所述，聽話訓練方式可構成一個縱橫交錯的網狀體系。在橫的方面，聽說訓練與閱讀、作文等訓練結合進行，課內訓練與課外訓練結合進行，獨自語言訓練和對話語言訓練結合進行；在縱的方面，從小學、初中到高中按年級遞進，按文體特點由易到難地安排訓練點。聽話訓練和說話訓練相互聯系、相輔相成，加強這方面的訓練，能促成說話教學目標的實現，能有效地促進學生語言綜合能力的提高。可見，加強對學生進行聽說訓練，是提高中學生語文綜合能力的重要保證。

（毛振興安徽太湖縣天華初中246460）