《胡同文化》教學設計(第一課時)

教學目標：

1.了解北京胡同及胡同文化；通過抓關鍵語句快速理解文章主要內容。

2.通過涵詠、品評文章平淡樸素、口語化但極具表現力的語言，感受北京胡同文化的內涵——封閉、自足、隱忍，體會作者對胡同以及胡同文化的喜愛與批判、傷感與留戀、理智與豁達的復雜之情。

教學重點：

通過抓關鍵句快速理解文章主要內容，通過涵詠、品評感受北京胡同文化的內涵——封閉、自足、隱忍。

教學難點：通過品味極具表現力的語句，體會作者對胡同文化的復雜情感。

教學課時：兩課時（本節課為第一課時）

教學過程：

一、觀看視頻，導入新課

1.上課鈴聲響起，筆者打開多媒體，播放一段視頻：屏幕上映出古樸典雅的北京胡同，高亢熱烈、韻味淳厚的京腔歌曲《北京的胡同》在京韻大鼓的伴奏下裊裊而起。

（視頻最大的作用是渲染氛圍，創設情境，將同學們帶入京味十足的文化氛圍中。）

2.了解作者。（屏幕展示）

（論文先知人，初步了解汪曾祺創作的特色，也為后面語言的品味做鋪墊。）

二、讀品結合，深入文本

（一）胡同特點

1.快速瀏覽全文，請用文中的一句話，回答“什么是胡同文化？”

師：哪位同學能用書本上的一句話說說什么是“胡同文化”？

明確：第五段“我們通常說北京的市民文化，就是指的胡同文化。”

師：對！反過來說，胡同文化就是指北京的市民文化。那老師有一個疑問，為什么胡同文化能代表北京的市民文化？也請引用本段的一句話來回答。

明確：第五段，因為“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是市民的文化形態”。所以，“胡同文化即使不是北京文化的最主要部分，但也一定是北京文化的重要組成部分”。

（切入課文的方式很多，此處采用“揭題法”——從揭示標題“胡同文化”的內涵入手，這樣可以激發學生的思維，讓他們快速找到文眼，提取精要。）

2.北京的胡同究竟有哪些特點呢？介紹這些特點的主要是哪些段落？

明確：集中在1－4段。分組讓同學們研讀四個自然段，圈劃出每一段的關鍵句，回答北京胡同的特點。

（1）大街、胡同都是正南正北，正東正西——胡同走向正

（2）胡同的取名，有各種來源——名字來源廣

（3）胡同的寬窄和多少——胡同數量多

（4）胡同是貫穿大街的網絡，總是安安靜靜的——胡同環境靜

3.作者是如何來寫胡同的安靜的呢？

（1）直接寫胡同的安靜?！斑@里沒有車水馬龍，總是安安靜靜的?！?/p>

（2）以動襯靜、以聲襯靜，用反襯手法，更加突出胡同的環境之靜。

總結：由此可見作者用了四個自然段介紹了北京胡同的走向、名字來源、寬窄數量以及胡同環境，突出了北京胡同的四個特點：走向正、名字來源廣、數量多、環境靜。我們說，一方水土養育一方百姓，那這樣的胡同會養育怎樣的百姓，會造就怎樣的胡同文化呢？

（通過抓關鍵語句，快速梳理文章的思路。）

（二）胡同文化的內涵

1.快速閱讀6－12自然段的內容，找出體現胡同文化內涵的關鍵句。

（1）胡同文化是一種封閉的文化，這封閉體現在哪里？

①居住習慣——安土重遷，不大愿意搬家

追問：他們住的房屋很舊、也不好，而且還有經常坍塌，那他們為什么還不愿意搬家？

②鄰里關系——過往不多

追問：他們很講究處街坊，街坊里道的，誰家有點事，婚喪嫁娶，都得隨一點份子，道個喜或道個惱。這難道能說明他們的封閉嗎？你怎么理解這一點？

③物質生活——易于滿足、要求不高

師：嗯，為了體現北京人的自我滿足，作者有幾句非常典型的細節描寫，你能念念嗎？要念出韻味，念出北京人的滿足感和得意勁來。（同學讀，老師糾正后再請同學范讀，全班讀。）

（范讀與齊讀相結合，讓每個人在朗讀中領悟內涵，感受魅力。）

與屏幕上的話比較，品出京味語言的魅力。

（PPT：有窩頭，較好；大腌蘿卜，好；小醬蘿卜，更好；臭豆腐滴幾滴香油，很好；蝦米皮熬白菜，最好！）

師：和書上那段比起來，如何？比書上的好還是不好？怎么不好？

（好的語言是通過比較感悟出來的，通過比較感悟汪曾祺京味語言的魅力。）

④處世態度——置身事外，冷眼旁觀

師：書上說北京是民主運動的策源地，但又說他們不愛管閑事？這矛盾嗎？你如何理解？

（2）北京胡同文化的精義是“忍”，安分守己、逆來順受。那么文中是如何來揭示這種精義的呢？

明確：舉例子，文中舉了三個例子，即《茶館》、《八月驕陽》和電梯事件。

小結：可見胡同文化是一種封閉的文化：作者分別從北京人的居住習慣、鄰里關系、物質生活和處世態度等方面寫出了“封閉文化”的種種表現。并且指出了胡同文化的精義即“忍”。

（首先，通過抓關鍵語句，快速梳理文章的思路。其次，語言的品味與鑒賞是語文教學的重點，是語文教學的回歸。在語言的品味和鑒賞中“感受北京胡同文化的內涵——封閉、自足、隱忍”。）

三、總結歸納，升華主題

北京的胡同就像一位飽經風霜的歷史老人，他見證著北京市民的生活，見證著市民文化的形成。作者談胡同就是談胡同文化，就是談北京市民文化。

國學大師梁漱溟曾說過：“文化并非別的，乃是人類生活的樣法?！?，“所謂一家文化不過是一個民族生活的種種方面。”國學大師錢穆也這樣說：“夫文化不過人生式樣之別名。”同樣，胡同文化的本質也是一種生活方式，是一種知足常樂、安分守己、封閉隱忍的生活方式！那這位文化老人對如此的胡同、如此的胡同文化帶有一種怎樣的情感呢？這個問題留待我們下節課解決！

板書：

生活方式

胡同 文化

封閉隱忍、易于滿足、安分守己

（最后的總結歸納至關重要，是學生閱讀體驗和感悟的升華，是三維目標的強化，也是課文主旨的點睛。）

四、布置作業，鞏固提高

1.必做題：反復朗讀13—15段，體會作者對胡同以及胡同文化的復雜感情。

2.選做題：查找你最感興趣的特色民居建筑的資料，了解相關的文化并寫一段介紹性文字。

（王愛華上海市松江區葉榭學校201600）