淺談如何提高中學生的閱讀能力

當代的中學生對源遠流長、博大精深的文學知識了解得越來越少了，文學知識的匱乏，已經成為學生智能結構中明顯的缺陷，并嚴重影響了學生學好本國的語言文學的能力。加強學生的課外閱讀，拓寬學生的閱讀視野，提高學生的文化素養，已經成為我們語文教學的一個重要目標。只有注重培養學生的閱讀理解能力和寫作能力，才能提升學生的人格修養、道德素質等品質。

一、細心品讀，用心感悟

閱讀教學中，學生對文本的理解是根本。而引導學生深入文本，細致感悟，細心品讀是教授閱讀理解的有效方法。宋朝理學家、文學家朱熹曾說，讀書必須“詳緩看字，仔細分明讀之。須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”課堂閱讀教學，就要深入文章的字詞句，從字詞句中去發掘文章的豐富內涵，感受作者的豐富的情感。

例如：“山上有一片純綠色的無花樹；（花是美麗的，樹的美麗也不遜于花）。花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在于姿態的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”這段話中心明確，語意集中，全段從樹寫起，以樹作結，樹花相比，用花襯樹，圍繞樹這個中心使得文氣流暢貫達。筆者讓學生思考：如果其角度變換，不落樹上，例如括號中換成“樹是美麗的，花的美麗更是超過了樹”，盡管用了頂真辭格，上下句緊緊相連，但這種形式上的連接無助于語意的連貫，因為它的中心變了，角度變了，就沒有原來的美感和意境了。

二、體會交流，輕松自由

學生課堂的閱讀量只是很小的一部分。教師有必要引導學生對課內知識進行拓展延伸。對于課外延伸的閱讀，如果也像研習課文那樣要求學生，必然會加重學生的負擔，影響他們的閱讀興趣，限制他們的思維，甚至會出現事與愿違的情況。因此對于課外閱讀，要讓學生擁有一個輕松自由、靈活多變的閱讀氛圍，從而培養學生的閱讀興趣，活躍學生的思維。在組織學生課外閱讀時，筆者設計了諸如“名句欣賞”、“趣聞匯講”、“人物簡介”、“精短書評”等話題。采用聊、摘、背、評、寫等形式組織讀書交流，讓學生在喜聞樂見的形式中主動地閱讀。

如指導學生課外閱讀《水滸傳》中有關李逵的相關情節，布置學生課外閱讀《水滸傳》中關于李逵的“江州劫法場”、“沂嶺殺四虎”等情節，寫一篇日記《我眼中的李逵》。然后組織學生通過講故事比賽、評論交流等活動，讓學生認識到李逵不僅具有“粗、忠、直”的性格特征，還是一個蠻橫無禮、麻木不仁、殺人如麻的偽孝子。在這樣閱讀、交流、表達的過程中，學生不僅對李逵這個人物有了更深刻、更全面的認識，而且還在潛移默化中理解了小說塑造人物的多面性、豐富性的特征，更深刻地認識到人性中有善的一面，也存在惡的一面。

三、教師引領，精讀經典

課外閱讀是提高學生閱讀能力的必要手段，也是課內閱讀的延續和發展，它可以促使學生更深刻地理解課內知識的內容，拓寬視野、活躍思維、增長知識，使學生品味人間的喜怒哀樂，體驗人生的滋味。

在閱讀《林黛玉進賈府》一文時，筆者引領學生品味王熙鳳的一段話：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘……”引領學生分析，如果把原話中“況這通身的氣派……竟是個嫡親的孫女”隱去，加上“沉魚落雁”、“羞花閉月”之類的溢美之詞，讓學生品評這兩句話味道有何不同。一開始，有的學生說：去掉“外孫女兒”和“嫡親的孫女”，不能反映出封建社會的宗法思想；有的說：“沉魚落雁”、“羞花閉月”不像“鳳辣子”的語言個性。說得都有一定的道理，但是還沒有說到點子上。筆者因勢利導：王熙鳳說這句話時，身邊還有哪些人？學生聯系上下文，豁然開朗：王熙鳳這番話不僅贊了林黛玉的美貌還討了賈母的歡心，同時也讓在場的賈氏三姊妹高興，具有一石三鳥的功效。學生通過教師的引領閱讀，不僅提高了鑒賞文學的水平，還提高了寫作的能力。

老師還要教會學生正確的閱讀方法。讀經典之作既費力又費神，為了引導學生讀一些上檔次、有質量的課外書，輔導是不可或缺的。教師最好在學生閱讀前通過開設專題講座、印發相關材料、出黑板報等形式做些具體輔導，或背景說明，或評價分析，或提挈要領，或釋疑解難，通過讀前指導，學生閱讀起來往往省力得多，理解起來也容易得多。必要的輔導，既可以幫助學生加深對讀物內容的理解，更重要的是培養了學生閱讀高質量、高難度讀物的興趣和能力，這不但有益于學生當前的學習，而且也是有益于他們的終生學習。

葉圣陶先生在《略談學習國文》中說：“單憑一部國文教本，是夠不上說反復歷練的，必須在國文教本之外再看其他的書，越多越好。”因此，我們語文教師在指導學生學好語文課本之外，還要注重引導學生閱讀大量的文學作品，培養學生的閱讀能力，提高學生的人文素養，只有這樣才能真正地使學生學好語文。

（曹玲江蘇省運河中學初中部221110）