議論文“偽文采”的甄別及對策

長期以來，議論文平實、凝練、思辨的語言遭到冷落，中學生普遍存在著過分追求華麗文采的傾向。為文喜用奇險生僻的詞語和過度鋪排的語言，而敷設文采又不是為了闡發事理，點亮思想。這類文章，乍一看文采飛揚，可實際上，語言空洞，思想蒼白，華而不實。管鍵剛說：“文心重于技巧。”議論文寫作如果本末倒置，過于追求辭藻的華麗和表述上的奇詭，那就不屬于正常的“有文采”的范疇。而文采在議論文中究竟該如何體現，其真偽又該如何甄別呢？

一、議論文的文采應彰于篇而非點

對一篇文章是否有文采的議論文的判斷，不能基于片段的華美與否，而要看字句辭采的修飾與通篇的體制、結構及風格是否相適應。現在有一種很不好的應試傾向，考生為了投機取巧，博得加分，往往在文章的開頭與結尾，精心雕琢，著意潤色，或獨出心裁，出言不凡，或意蘊深厚，警策思辨，總之，盡量“裝潢”一頭一尾的語言，只在這些容易見效的地方下功夫，而對議論文主體段落不加經營，試圖以片段的華美掩蓋整體的蒼白。殊不知，議論文是否有文采，與開頭和結尾有關，更與主體段密切相關。它是一篇文章的整體感覺，體現其整體表達效果，決非個別“亮點”、“美點”所能替代的。

二、議論文的文采宜蘊于內而不顯

議論文說理為本，強調理性分析，這就要求辭采的使用要適度，不能過分，否則會喧賓奪主。不過，從青少年的心理發展來看，高中生比較喜歡“指點江山，激揚文字”。有的甚至追新求異，他們為了能抓人眼球，肆意藻飾，過度鋪排，“創造出很多語言險僻、形式乖張、內容離奇的作文來”。所以，我們在拒絕語言呆板平庸的同時，還要防止矯枉過正，因為“過”與“不及”同樣不足取。

三、議論文的文采應源于真而非秀于言

雖然《考試說明》對“有文采”的界定是“用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力”，但這并不意味著“有文采”只是對語言形式的要求，它實際上是“在情感充沛和內容真實的基礎上自然而然的一種生發”。老舍說：“文字的力量來自我們的思想與感情，不來自字典辭源找來的字匯詞匯。我們的思想好，感情厚，就一定能教普通的話變成很有力量的話。”議論文寫作，如果不顧情思的本真，刻意粉飾，片面追求字句的華美，甚或裝腔作勢，熱衷于編織美麗的謊言，那就應當反對和糾正。

四、議論文的文采要合于體而不失范

議論文是一種剖析事實、論述事理、發表見解、提出質疑的文體，其文采當由“理”字生發。或縱橫捭闔，雄辯滔滔；或氣勢磅礴，深邃宏闊；或嚴密細致，絲絲入扣；或明快犀利，鞭辟入里；或析事論理，入木三分。可是，長期以來，中學生的議論文寫作出現了語言背離文體的傾向，普遍忽視議論文的一般規矩，不顧論述語言的準確、嚴密、概括、鮮明，一味追求辭采的華麗，濫用描寫，大事渲染，語言的抒情化傾向尤為嚴重。結果，議論文語言充斥著“文藝腔”，非驢非馬的“雜合文體”應運而生。雖然，議論文寫作并不拒絕文采，但一定要有文體意識，寫出的議論文要做到“是”，即中規中矩，合乎“標準”，也就是在嚴謹、精要、規范的基礎上，適當點綴，適量使用排比整齊、生動形象的句子，以增強文章的說服力和感染力。

議論文寫作中，“偽文采”的泛濫，固然有教學、命題、青少年心理等多方面的原因，但高考滿分作文的推波助瀾不容忽視。滿分作文顯示著作文評價的好惡取向，其引領作用不容低估。眾多“華美文”的勝出，導致考生只愛華美一類，只以詞藻鋪陳為勝，模仿甚至改頭換面偷抄的現象頻頻發生。毋庸諱言，高考閱卷老師也大多把辭采華美作為好文章的評判“標準”。大凡文采飛揚、語言靈動的文章，不管多么矯情，甚或空洞，總會以有文字功底為由給個高分，于是，這種片面追求華麗文采的惡劣文風，在應試作文中蔓延開來。即便是議論文，也動輒比喻，極盡鋪排渲染之能事，尤其是文章的開頭，更是流光溢彩，儀態百般。但只要稍作分析便會發現，這只是表面的語言的嘩眾取寵，與主旨的表達關系不大。如此尚麗逐美的文風倘不加以遏止，其負面影響無疑是致命的。

那么，怎樣才能消解“偽文采”這一議論文寫作中的頑癥痼疾呢？我們認為關鍵有二：

其一，議論文要顯示文采，首先必須有一個好的思想。思想是作文的靈魂，學生只有表達出內心真實的體悟、理性的思考和獨立的見解，議論文才有可能展現它特有的藝術魅力。

其二，議論文要顯示文采，還必須找到既能使好思想得以彰顯又不違反文體規范的恰切文字。一般說來，不同文體的語言邏輯是有區別的。就議論文而言，可緊緊抓住以下幾點：

一是簡明。論述語言要盡量使用短句，做到精當又鮮明，否則，議論就沒有底氣，更遑論精辟出彩。

二是嚴謹。可采用正反對比、因果分析等技巧，使分析論理，客觀冷峻，嚴密周全，以凸顯辭采的理性之光。

三是有力。可多用整句，尤其是適量的事例鋪排，以緊湊的語言增強文章的廣度和力度，提升文采。

四是多變。可適當選用反問句、設問句、假設句，少量引用名人名言，并通過句式上的長短交錯，整散結合，創造出一種參差錯落、節奏鮮明、文氣貫通、自然靈動、語意鮮明的美感來。

此外，還可以寓議于喻，以形象入理，增強論述語言的生動性。不過，因比喻的雙方缺乏本質上的內在聯系，難以完整、深刻地論述一個問題，比喻論證一般不宜作為主要的論證方法，因此要適量。

參考文獻：

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（李榮紅安徽省靈璧師范學校234200）