記敘文寫作如何以情感人

近年的高考語文作文命題大多采取“文體不限”的形式，而記敘文以其貼近生活、易于把握的特點，為許多考生所青睞。語文《考試大綱》為考場作文劃分了“基礎等級”和“發展等級”兩個等級標準，其中“基礎等級”明確提出了作文要“符合題意、符合文體要求、感情真摯、思想健康、內容充實”等要求。感情真摯就是要在作文中能夠自然地表達真情實感，情感的流露能給人以真實感，而不是裝飾感。那么如何在記敘文中做到以情感人呢？

一、真實的內容是真情的基礎

有不少學生以為，文章感人就是要用煽情的文字寫一些悲傷的，值得別人同情的事情，畢竟實際生活中這樣的事少之又少，于是就動手編造一些很虛假的悲情故事，認為這樣就做到以情感人了。比如1999年的高考作文題目是《堅韌－－我所追求的品格》或《戰勝脆弱》，結果閱卷老師在閱卷時就發現了很多失去父母或身殘志堅的考生，他們無一例外地都是寫自己在逆境中如何堅韌不屈，一次次戰勝自己的脆弱，最終走向了成功，以至于有人驚呼一夜之間怎么會有這么多身世悲慘的學生。試想這樣胡編亂造的作文怎么能夠打動別人呢？

有真事才可能有真情，因此想寫一篇情感真摯的文章，對于普通的中學生來說，最合適的就是選擇發生在自己周圍的、比較熟悉的人或事來寫。因為對自己熟悉的真實的人和事，有切身體驗，又經過仔細地觀察，所以文章才生動鮮活，給人真實感。有的學生卻在這方面抱有僥幸心理，覺得自己憑空臆想出一個故事或一段情節，只要用第一人稱來寫就可以了，殊不知由于本身就缺乏生活經驗，硬著頭皮編造的事情在情節上會漏洞百出，這樣的記敘文通常是缺乏細致合理的細節描寫的，容易給讀者留下內容空洞枯燥的印象，有時甚至會鬧出一些不符合日常生活情理的笑話，讓人哭笑不得。

有了真實的事情還要有真實的情感，在教學過程中筆者發現，經過一段時間的寫作輔導，大部分學生的作文選材已經比較真實了，也基本切合題意，但讀起來還是有些蒼白無力，缺乏真情實感。究其原因在于學生對身邊的事情缺乏基本的情感體驗，體現在作文中就是空喊口號。比如不少學生寫作文展現母愛的時候，就寫“夜深了，我還在為一道難題而煩惱，這時媽媽悄悄地給我送來了一杯牛奶，看著這杯牛奶，我的心里溫暖極了”諸如此類的情節。有一次作文課上，筆者就舉的這個例子，然后說：“的確，在平時的生活中，我們很多同學都會經歷這樣的場景，選材可以說是比較真實的，但你們當時真的會感動不已嗎”？大家聽了之后都不好意思地承認自己沒有那么感動，認為這樣的事情很平常。可見寫文章要有感而發，從自己最有感觸的地方入手，先打動了自己才能打動別人，否則即使是真實的選材，也不會產生感人的效果。

二、個性的選材是真情的載體

有了真情，就有了以情動人的基礎，但如果學生想使自己的作文脫穎而出，僅有這些是不夠的，還需要別出心裁。比如很多高一的學生對自己的中考記憶尤深，在作文中多次寫到這個材料。這樣的選材處理本身是可以的，但是如果都這樣寫，就顯得過于重復老套，沒有新意，很難給老師留下深刻的印象。那么怎樣才能避免這種選材大眾化的問題呢？

這就要求學生平時仔細觀察生活，要挑選一些自己很有感觸或記憶比較深的“小事”來寫。所謂“小事”不是毫無意義的流水賬式的事情，而是要盡量避開升學考試等這樣大家都經歷過的、重復概率比較高的大事，選擇能代表自己某方面生活情感的、有個性特點的事情，只有這樣才有可能做到既有話可說，又與眾不同。

比如在一次作文課上，筆者問了學生一個問題：“高一很快就要過去了，如果讓你選一樣最有代表性的東西來代表你這一年的生活，你會選擇什么呢？”大家對這個問題很感興趣，沉默了一會兒后紛紛發言。有個平時學習很不認真的學生回答說：“我選一件紅色衣服，因為我經常違反紀律，不穿校服卻喜歡穿那件紅衣服，和大家都不一樣。現在想想高一就要結束了，再過兩年想穿這校服都沒機會了。所以我有些后悔我這一年的生活了。”體育委員選擇的是學校的廣播，原因是高一時他第一次當班干部，這一年他每天都要伴著廣播聲檢查同學做操，廣播聲讓他第一次體會到了自己的責任。課后筆者要求學生把剛才自己所想的寫成一篇反映自己高一生活的記敘文，結果這次作文大家寫得都不錯，連不少作文基礎不好的學生都能寫出比較精彩的文章。可見選擇身邊有感觸的小事，找到恰當的情感載體來寫，才更能體現自己的真情實感，寫出有個性色彩的好文章。

三、生動的細節是真情的體現

一篇好的記敘文離不開生動細致的細節描寫，同樣，生活中的情感也都是要化作實際行動的。因此，以情動人最終還是要落實到細節描寫上，而不是空洞的抒情。只有真實生動的細節，才能在字里行間流露出樸素的真情。比如有個學生在一篇寫爺爺的作文里，并沒有像其他學生那樣一味地寫爺爺是多么慈祥，多么疼愛孩子。她只是寫爺爺一生都很怕奶奶，有些懦弱，但是當愛抽煙的奶奶去世后，原本不會抽煙的爺爺竟模仿奶奶生前抽煙的樣子，每天默默地守在空空的家門口等待著，打發余下的時光。作者詳細地描繪了爺爺落寞的神情和顫動的手指，讓人眼前仿佛可以看到一位沉默寡言、思念伴侶的老者形象，思念之情真切動人。可見以情動人并不一定需要華麗的辭藻，更重要的是借助生動的細節向人們展示真實的形象。

情感是一篇文章的靈魂，要想讓學生在文章中真正體現自己的真情實感，就需要教師平時指導學生細致觀察生活并創造情感體驗的機會，使學生的作文達到我手寫我心的境界。

（胡艷廣東省湛江市第二中學524000）