嘗試教學(xué)法在技校機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：筆者針對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，積極探索改革教學(xué)方法。介紹了嘗試教學(xué)法的概念、特點(diǎn)、教學(xué)模式，并通展示了嘗試教學(xué)法在技校機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用，最后得出結(jié)論嘗試教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)合作精神與溝通能力，是一種值得在技校推廣的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法 技校 機(jī)械制圖 先試后導(dǎo) 先練后講

1 研究背景

《機(jī)械制圖》是技校機(jī)械類專業(yè)的主干基礎(chǔ)課，在機(jī)械類人才培養(yǎng)中起著極其重要的作用。然而近年來(lái)，《機(jī)械制圖》已經(jīng)成為一門“問(wèn)題”學(xué)科，除去少數(shù)領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生外，很多學(xué)生都對(duì)這門課望而生畏。

面對(duì)這種窘境筆者不斷探索，積極改革。首先在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，刪去工程實(shí)際中應(yīng)用甚少的內(nèi)容。然后在教學(xué)方法上，采用直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)；在教學(xué)手段上，積極引入多媒體教學(xué)。同時(shí)在考核方面，注重綜合能力的考查。這些改革雖然收到一定的效果，但與期望比較還是相差甚遠(yuǎn)。筆者經(jīng)常是信心百倍，講得很起勁，而學(xué)生卻“啟而不發(fā)”、“互而不動(dòng)”，在授課過(guò)程中教師成為“主角”而學(xué)生卻是“觀眾”。

于是筆者開始探尋能改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)嘗試、動(dòng)手操作，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的教學(xué)方法。嘗試教學(xué)法是數(shù)學(xué)特級(jí)教師邱學(xué)華于20世紀(jì)80年代提出的，其最寶貴經(jīng)驗(yàn)就是把上課的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，先學(xué)后聽，先練后講。該方法正好能化解當(dāng)前面臨的教學(xué)窘境，于是筆者就開始實(shí)驗(yàn)嘗試教學(xué)法在技校機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用。

2 嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)介

2.1 嘗試教學(xué)法概念 嘗試教學(xué)法把“先講后練”改為“先練后講”，先讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先嘗試練習(xí)，在嘗試的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。

2.2 嘗試教學(xué)法特點(diǎn) 嘗試教學(xué)法的觀點(diǎn)是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，其特征可用八個(gè)字概括，即“先試后導(dǎo)，先練后講”。通過(guò)嘗試教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生三種精神：嘗試精神，探索精神，創(chuàng)新精神。

2.3 嘗試教學(xué)法基本模式 其教學(xué)程序分七步：準(zhǔn)備階段→出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解→第二次嘗試練習(xí)。這七步是一個(gè)有機(jī)整體，反映了學(xué)生完整的嘗試過(guò)程，也是一個(gè)有序可控的教學(xué)系統(tǒng)。這七步中，第一步是準(zhǔn)備階段，中間的五步是主體，第七步是延伸階段，準(zhǔn)備階段和延伸階段都是為主體嘗試階段服務(wù)的。

3 教學(xué)實(shí)例

下面以機(jī)械制圖“2-2三面視圖的形成及其投影規(guī)律”為例來(lái)展示嘗試教學(xué)法在技校機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1 準(zhǔn)備階段（準(zhǔn)備練習(xí)）

第一步：準(zhǔn)備練習(xí)

這一步是嘗試教學(xué)的預(yù)備階段，為了使學(xué)生有可能通過(guò)自己的努力解決嘗試問(wèn)題，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試條件，先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，然后以舊引新，突出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為解決嘗試題鋪路架橋。一般要做好兩個(gè)準(zhǔn)備：心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，心理準(zhǔn)備階段創(chuàng)設(shè)嘗試氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試的興趣。知識(shí)準(zhǔn)備階段，鞏固已學(xué)知識(shí)和技能，加強(qiáng)舊知與新知的聯(lián)系，利用已學(xué)技能導(dǎo)向未學(xué)技能。

教學(xué)過(guò)程如下：

【復(fù)習(xí)提問(wèn)】<教師提問(wèn)>：什么是正投影和正投影圖？<學(xué)生回答>：投影線與投影面垂直的投影稱為正投影，得到的圖形稱為正投影圖。<模型演示>：教師用墊塊模型演示正投影法。<教師提問(wèn)>：正投影圖只能表達(dá)墊塊前面的形狀，而頂面和側(cè)面的形狀無(wú)法反映，如何才能表達(dá)墊塊其它各方面的形狀和大小呢？

【思考討論】<學(xué)生思考討論后回答>：把頂面和側(cè)面轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)再投影。

【投影演示】<肯定學(xué)生>：你們的想法很好，也就是說(shuō)物體的頂面和側(cè)面需要一個(gè)與之平行的投影面來(lái)進(jìn)行正投影。<投影演示>：在機(jī)械制圖中，我們通常在物體的后面、下面和右面放置三個(gè)投影面，從物體的前面、上面和左面進(jìn)行投射，分別畫出三個(gè)視圖。這三個(gè)投影面的組合稱為三投影面體系。

3.2 主體嘗試階段（出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解）

主體嘗試階段是嘗試教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)，筆者在這個(gè)環(huán)節(jié)采取單個(gè)任務(wù)依次嘗試的形式，既每次嘗試解決一個(gè)任務(wù)，這種方式能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能確保任務(wù)的完成質(zhì)量。

第二步：出示嘗試題

這一步是提出問(wèn)題，也就為學(xué)生的嘗試活動(dòng)提出任務(wù)，也是確定嘗試的目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題的情境之中。思維始終是由問(wèn)題開始的，有了需要解決的問(wèn)題，才能激活學(xué)生的思維。問(wèn)題是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)師生交往的核心。

教學(xué)過(guò)程如下：

【布置任務(wù)】<布置任務(wù)>：本次課總共有五個(gè)任務(wù)，分別是①制作三投影面體系；②在自己制作的三投影面體系上繪制墊塊的三視圖；③找出自己繪制的三視圖與墊塊之間的投影對(duì)應(yīng)關(guān)系；④找出自己繪制的三視圖與墊塊之間的方位對(duì)應(yīng)關(guān)系；⑤繪制彎板三視圖。五個(gè)任務(wù)依次按“布置任務(wù)→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解”的過(guò)程進(jìn)行，其中前四個(gè)任務(wù)的嘗試練習(xí)環(huán)節(jié)以限時(shí)個(gè)人競(jìng)賽形式進(jìn)行，第五個(gè)任務(wù)的嘗試環(huán)節(jié)以限時(shí)小組競(jìng)賽形式進(jìn)行。學(xué)生討論環(huán)節(jié)，自由發(fā)言，自主歸納總結(jié)作圖要點(diǎn)，講述收獲和交流經(jīng)驗(yàn)。“布置任務(wù)”環(huán)節(jié)完成，下面開始任務(wù)①的“自學(xué)課本”環(huán)節(jié)。

第三步：自學(xué)課本

出示嘗試題并不是目的，而是誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的手段，起著引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、組織定向思維的作用。學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，自己探索解決嘗試題的方法，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和能力的重要一步。如果說(shuō)，出示嘗試題是嘗試教學(xué)法的起步，那么“自學(xué)課本”應(yīng)是起步后學(xué)生探索知識(shí)的階段。以嘗試題引路自學(xué)課本，這是嘗試教學(xué)法的一大特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程如下：

【自學(xué)課本】<學(xué)生自學(xué)>：根據(jù)任務(wù)①所涉及的知識(shí)點(diǎn)自學(xué)課本。

第四步：嘗試練習(xí)

出示嘗試題是誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的手段，嘗試練習(xí)則是檢驗(yàn)自學(xué)課本的結(jié)果。這一步在嘗試教學(xué)法的七步程序中，起著承上啟下的作用，它既是檢驗(yàn)前兩步的結(jié)果，又為后面兩步（學(xué)生討論、教師講解）作好準(zhǔn)備。教師要根據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)中反饋的信息，組織學(xué)生討論，然后進(jìn)行重點(diǎn)講解。

教學(xué)過(guò)程如下：

【任務(wù)要求】<競(jìng)賽規(guī)則>：下面以個(gè)人為單位限在8分鐘內(nèi)完成三投影面體系的制作，統(tǒng)一開始時(shí)間，教師計(jì)時(shí)，用時(shí)最短者為第一名，依次類推。

【嘗試練習(xí)】<學(xué)生活動(dòng)>：教師一宣布完賽規(guī)，全班同學(xué)就快速投入到三投影面體系的制作之中。聚精會(huì)神的干勁、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)令人滿意。不少學(xué)生5-6分鐘就圓滿完成了任務(wù)，獲得了前幾名，得到了老師的稱贊和同學(xué)的羨慕。

第五步：學(xué)生討論

“學(xué)生討論”這一步，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材，同時(shí)也會(huì)暴露學(xué)習(xí)新知識(shí)中存在的缺陷，為教師有針對(duì)性地重點(diǎn)講解提供信息。

教學(xué)過(guò)程如下：

【學(xué)生討論】<學(xué)生討論>：自由發(fā)言，自主歸納總結(jié)制作要點(diǎn)，交流經(jīng)驗(yàn)。<教師巡回指導(dǎo)>：①教師巡回指導(dǎo)時(shí)，必須注意全班學(xué)生的制作思路和思維方法，及時(shí)提示和引導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)做、都能做。②教師巡回指導(dǎo)時(shí)，必須注意學(xué)生的一些不良作圖行為和習(xí)慣，并能根據(jù)具體情況，及時(shí)督促學(xué)生改進(jìn)。③教師在指導(dǎo)過(guò)程中，必須注意每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與閃光點(diǎn)，哪些地方有進(jìn)步，哪些地方存在不足，哪些同學(xué)具有創(chuàng)新做法，哪些同學(xué)具有不一樣的思維和方法。

第六步：教師講解

教師從前面兩步——“嘗試練習(xí)”“學(xué)生討論”中得到學(xué)生理解新知識(shí)的程度的反饋信息，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有針對(duì)性地重點(diǎn)講解，這是保證學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的重要一步。

教學(xué)過(guò)程如下：

【教師講解】<教師點(diǎn)評(píng)>：全班同學(xué)嘗試的積極性很高，基本能夠通過(guò)自學(xué)課本，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成三投影面體系的制作。<示范制作>：①準(zhǔn)備一張正方形的硬紙，尺寸大于150mm×150mm；②對(duì)折兩次成小方形，裁剪去掉其中一個(gè)方形；③讓三個(gè)面相互垂直折疊好；④在對(duì)應(yīng)位置標(biāo)好X、Y、Z軸和原點(diǎn)O。

任務(wù)①完成后，再參照同樣的過(guò)程完成任務(wù)②、③、④。

3.3 延伸階段（第二次嘗試練習(xí)）

第七步：第二次嘗試練習(xí)

在第一次獨(dú)立練習(xí)中，有的學(xué)生可能會(huì)做錯(cuò)，有的學(xué)生雖然做對(duì)了但沒有弄懂道理。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論和教師講解之后，得到了反饋矯正，進(jìn)行第二次綜合嘗試練習(xí)，再一次進(jìn)行信息反饋。這一步對(duì)學(xué)困生特別有利。

教學(xué)過(guò)程如下：

【布置任務(wù)】<布置任務(wù)>：任務(wù)⑤繪制彎板三視圖。<學(xué)生分組>:全班共53人，根據(jù)個(gè)性和基礎(chǔ)層次分成6組，每組8～9人，選一名學(xué)習(xí)認(rèn)真、樂(lè)于助人、責(zé)任感強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)，組織小組討論，收發(fā)學(xué)案和評(píng)分表，幫助同學(xué)解答疑難問(wèn)題。

【自學(xué)課本】<學(xué)生自學(xué)>：根據(jù)任務(wù)⑤所涉及的知識(shí)點(diǎn)自學(xué)課本。

【任務(wù)要求】<競(jìng)賽規(guī)則>：以小組為單位限在15分鐘內(nèi)繪制彎板三視圖。

【嘗試練習(xí)】【學(xué)生討論】<學(xué)生活動(dòng)>：學(xué)生接到任務(wù)后立即分組討論，討論進(jìn)行得比較熱烈。通過(guò)討論，小組成員基本明確該形體的組合關(guān)系和投影情況，并立即投入到補(bǔ)畫三視圖的小組競(jìng)賽當(dāng)中。<教師巡回指導(dǎo)>：教師一邊巡回，一邊提問(wèn)；一邊引導(dǎo)，一邊啟發(fā)。

【學(xué)生總結(jié)】<學(xué)生總結(jié)發(fā)言>：①由各組的組長(zhǎng)簡(jiǎn)要介紹自己的作圖方法和收獲。②學(xué)生自由發(fā)言，自主歸納總結(jié)作圖要點(diǎn)，可以講述收獲和交流經(jīng)驗(yàn)，也可勇敢地提出自己的錯(cuò)漏或創(chuàng)新之舉。

【教師講解】<投影演示繪制過(guò)程>：①在正投影面上繪制彎板的主視圖。②在水平投影面上繪制彎板的俯視圖。③在側(cè)投影面上繪制彎板的左視圖。④展開三投影面體系（a.正面不動(dòng)，將水平面和側(cè)面沿OY軸分開；b.將水平面繞OX軸向下旋轉(zhuǎn)90°；c.將側(cè)面繞OZ軸向右旋轉(zhuǎn)90°）。⑤將三視圖展開在一個(gè)平面上。

【教師總評(píng)】<教師總評(píng)>：①教師宣布個(gè)人競(jìng)賽和小組競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況，并做出點(diǎn)評(píng)。②教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的優(yōu)良表現(xiàn)和行為閃光點(diǎn)以及學(xué)生的自評(píng)情況和自由發(fā)言情況，給予充分肯定和表?yè)P(yáng)。③教師指明學(xué)生的常犯錯(cuò)誤、技能訓(xùn)練中的疏漏之處，分析產(chǎn)生的原因及改進(jìn)的措施和方法，對(duì)學(xué)生自己總結(jié)的方法和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)予以肯定，充分發(fā)揮榜樣模范效應(yīng)。④教師發(fā)表自己的體會(huì)和感想，將自己的切身作圖經(jīng)驗(yàn)、技巧和技法以簡(jiǎn)單易記的形式傳授給學(xué)生。

4 嘗試教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐的效果與反思

4.1 教學(xué)效果 2006-2007年對(duì)06機(jī)電1班（簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)班）進(jìn)行嘗試教學(xué)法實(shí)驗(yàn)（簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)班），06機(jī)電2班（簡(jiǎn)稱對(duì)照班）采用常規(guī)普通教學(xué)方法的教學(xué)，通過(guò)比較，， 可以看出效果顯著。

4.1.1 嘗試教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。嘗試教學(xué)法以任務(wù)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。同時(shí)嘗試教學(xué)法營(yíng)造了一個(gè)自我學(xué)習(xí)、小組成員互幫互助的氛圍，為優(yōu)秀生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供及時(shí)的幫助，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃郁，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.1.2 嘗試教學(xué)法能夠提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力。嘗試教學(xué)法讓學(xué)生圍繞任務(wù)去展開學(xué)習(xí)，需要他們自學(xué)、分析、應(yīng)用、綜合，因此能培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.1.3 嘗試教學(xué)法能夠幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式。嘗試教學(xué)法采用自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合學(xué)習(xí)模式，學(xué)生圍繞真實(shí)任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下，自主、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，一改學(xué)生被動(dòng)聽課、模仿教師的從動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)了授之以魚到授之以漁的轉(zhuǎn)變。

4.1.4 嘗試教學(xué)法有利于培養(yǎng)合作精神與溝通能力。嘗試教學(xué)法通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)、意見交流等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生間溝通機(jī)會(huì)，溝通、交流中學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)評(píng)判、接納和反思，小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，因此，合作意識(shí)和溝通表達(dá)能力得到鍛煉和提高。

4.2 教學(xué)反思 通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我想嘗試教學(xué)法要得到推廣，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

4.2.1 嘗試教學(xué)法屬于探究式范疇，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，運(yùn)用此法在學(xué)生普遍具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和探究能力時(shí)才能取得良好的效果，同時(shí)由于課堂探究時(shí)間有限，很難真正做到使所有學(xué)生都完成學(xué)習(xí)任務(wù)，故仍需要在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4.2.2 嘗試教學(xué)法這一新的學(xué)習(xí)方式雖受到學(xué)生的歡迎和喜歡，但嘗試受到學(xué)生的能力限制，往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間，很難做到像傳統(tǒng)教學(xué)那樣在嘗試的同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)而完整的梳理，這對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，不便于課后復(fù)習(xí)。

4.2.3 正像科學(xué)探究不一定總是按照固定不變的程序一樣，嘗試教學(xué)法的思想在具體運(yùn)用時(shí)也大可不必每次都照搬前面的程式，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，運(yùn)用嘗試法有時(shí)某些步驟可以沒有，有些順序可以顛倒，只要貫徹“先學(xué)后教，先練后講”的要旨，只要在活動(dòng)中盡可能給每一位學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)膽小、內(nèi)向的，較少發(fā)言、動(dòng)手的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)心、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使他們有信心參加到探究活動(dòng)中來(lái)，給他們能夠親身體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì)，教學(xué)思想并沒有變味，而效果可能會(huì)更顯著。

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