體育游戲在高職體育課上的開展現狀調查與分析

摘要：采用問卷調查、文獻資料調研和數理統計等方法，對高職院校體育游戲在體育課上的開展情況進行調查。針對不同年級學生對體育游戲的興趣以及參與情況進行分析，了解不同的性別的學生所喜愛的體育游戲的類型、參與體育游戲的態度和要求以及通過體育游戲對體育教學活動做出的評價，旨在為各中學更好的進行體育教學改革提供理論依據和實踐參考。

關鍵詞：體育游戲 體育課 開展現狀

1 概述

游戲是體育的重要手段之一，也是我國國民體育的基礎。體育游戲是從游戲中派生和發展而來的，在一定規則約束下，通過身體鍛煉的方式進行的一種體育娛樂活動。它融體力發展、智力發展、身心娛樂為一體，廣泛開展游戲活動對開發智力、發展體能和進行意志品質教育等有著積極的意義。體育游戲作為一種體育教學手段，它是指以體育動作為基本內容，以游戲為形式，以增強學生體質為主要目的特殊體育活動。教師應根據體育游戲的特點和作用，在體育教學中在不同的時間段采用體育游戲的方法來改變傳統的體育教學模式，使體育向著健身性、育人性、娛樂性轉變，使它的內容更加豐富，形式更加多樣，從而提高學生在體育課上的積極性，提高體育教學的質量。

2 研究對象與方法

通過網絡檢索、查找圖書資料、期刊文獻等方式，尋找科學途徑和方法的前提下選取高職院校的一、二、三年級男、女生各30人為研究對象，并與高職院校的體育教師和有關專家進行交流，了解學校體育游戲的開展現狀。通過Excel2003等相關軟件對調查數據進行分析處理。

3 結果與分析

3.1 體育游戲的特點

體育游戲是游戲的組成部分，又屬于體育活動，它又具有相對的獨立性。它具有自身的特點：無效用性、自由選擇性、教育性、變通性、競爭性和趣味性。特別是體育游戲的簡單易行，為體育場地、器材相對較少的學校提供了豐富的教學方法和手段。體育游戲的內容廣泛且趣味濃，能使參加者精神愉快，情緒活潑，樂中有練，身心健康。而且形式多樣，隨意選擇，簡繁皆宜，規則簡單，設備簡易，因此便于開展和普及。另外體育游戲具有一定規則和要求的，規則本身具有教育性和制約性，這也正是體育游戲得以公正、安全順利進行的保證，有助于體育游戲的發展。

3.2 體育游戲的作用

3.2.1 游戲可以培養學生對體育的興趣

當一個人對某事感興趣時，他就會產生不可思議的力量和勇氣。在一般人看來是枯燥乏味，難以忍受的事，而在有興趣者，卻完全可以樂在其中。在進行體育教學時，把一些需要重復練習、單調的技術動作設計成游戲的方式進行練習，可激起學生的學習興趣，收到較好的練習效果。像中長跑項目的教學比較枯燥無味，也比較累，在中長跑教學中，可把游戲內容穿插在其中。當學生在做完練習之后，在未完全恢復的情況下，在適當安排一些集體完成的體育游戲。讓學生最大限度地消除疲勞，充分發揮學生的主動性和積極性，活躍了課堂氣氛，也達到了課堂的練習密度和運動負荷。

3.2.2 體育游戲能夠培養學生的思維方法、創造力和競爭力

對于每一個學生來說他都有一種強烈的進取心。體育游戲的勝負，既有體力的較量，又有智力的競爭。無論依據那個指標來評判勝負，但是在執行任務時所選的方法起著決定性作用。而這些方法的選擇必須考慮個人的特點和能力。集體性的游戲還要運用合理的戰略戰術，這更是智慧的較量。因此，好的輔助性體育游戲，無疑對培養學生的思維方法、創造力和競爭力大有好處。

3.2.3 體育游戲也是對學生進行素質教育的過程

體育游戲大多數是屬于集體性的項目，學生在游戲活動的過程中扮演著各自角色，在分工合作中各盡其責，而不是個人技術的表演，在這種情況下，各個隊員之間就要進行交流、團結協作，不怕苦不怕累，頑強拼搏，比如籃球、足球、乒乓球和羽毛球的雙打等。在這些活動中，學生都不知不覺地接受思想品德教育。另外，在體育游戲中，需要嚴格遵守規則及道德規范，要求學生懂得在生活中的是與非，勝與負，誠實與欺騙，這些都能培養學生良好的品德與高尚的情操。同時，還能培養他們相互尊重、履行義務的意識，形成正確的道德觀和價值觀，理解公平競爭的意義。

3.2.4 體育游戲能夠調整心態，緩解心理壓力

體育游戲可使大腦得到足夠的氧氣和養料，有助于消除疲勞，恢復大腦的正常功能，而且能夠加強神經系統對全身各部位的調節，從而使人精神振奮，心情愉悅。同時，通過體育游戲還可以緩解學生在學習上的壓力，消除心理疲勞，釋放不良情緒。在體育教學的過程中，有一些難度較大的體育項目常常會給部分學生形成較大的心理壓力。呈現懼怕、焦慮心理。而體育游戲能讓學生在很放松的心態下進行體育活動，有效地減少了學生的恐懼感，增強他們的自信心。

3.3 對高職院校體育游戲在體育課中開展的情況調查分析

由訪談和調查得知：高職院校每學期開設十五到十八周體育課，每周兩節課，每節課45分鐘，由于學校對每個年級規定的教學任務各不相同，所以每個年級體育課上體育游戲的開展狀況也不相同。

3.3.1 對不同年級學生參加體育游戲興趣的調查分析

由訪談和調查得知：一年級學生的參與情況較好，一般情況下，每個同學都能積極參加。相比之下，二年級學生的參與情況就不及一年級學生，一般每個游戲都會有3至5人不參與。三年級學生的參與情況是最差的，每個游戲都有4至6個人不參與，甚至個別人從來都沒參與過游戲。這說明隨著年級的增高學生參與體育游戲的興趣反而降低了。

3.3.2 學生參加體育游戲的態度

學生對開展體育游戲的的態度：認為不滿意的有30%，一般的有42.2%，認為滿意的有27.8%。體育游戲如果能正常的開展，學生就能保持積極向上的心態，而且絕大部分學生都能主動參與其中，總之，學生對體育游戲的態度還是可以肯定的。

3.3.3 對不同性別的學生所選擇體育游戲的調查與分析

由調查結果得知，學生對游戲類型的選擇與性別的關系較大。男生比較喜歡具有競爭性強，有一定挑戰性，運動強度較大的游戲，如貼藥膏（30%）、黃河長江（25.6%）、捕魚（18.9%）類游戲；像喊數抱團（25.6%）、叫號接球（17.8%）、老鷹抓小雞（15.6%）類游戲是女生所喜愛的游戲，這些游戲共同特點是趣味性強、合作意識強、運動量小等特點，這也正符合女生喜靜不喜動的特點。所有的游戲中只有叫號接球是男女生都相對較喜歡的游戲。由此可見，男生喜歡具有一定挑戰性、競爭性強、活動量大的游戲，女生則偏重于趣味性強、活動量小的游戲。所以在進行教學時盡量選擇男女生都相對較感興趣的游戲，這樣既可以滿足老師的教學需要，也可以使更多的同學融入到體育游戲的氛圍中，感受體育游戲的樂趣，有利于體育游戲以后的開展。

3.3.4 學生對體育游戲要求的調查

①有趣味性，游戲的種類要多。

體育教游戲是否有趣味性，這對學生參與的積極性、課堂氣氛、教學效果都有很大的影響。實踐證明，成功的游戲，學生表現出參與、意識強、興趣大，課堂氣氛輕松、活躍；而失敗的游戲會使學生情緒低落，有的甚至借故中途退出。

②男女有別，應區別對待。

由于男女生在心理、生理上的差別，他們在承受心理負荷和運動負荷方面也有著明顯的區別，男同學好動、好斗，爭強好勝，在對抗性強，激烈性的游戲中能表現出很大的積極性；但大部分女生往往低估自己的能力或是不想參與，在游戲活動時表現出缺乏信心、膽小，女生對抗性小、趣味性強的體育游戲興趣較濃。

③要求游戲分組合理。

游戲分組時盡量考慮每個小組的實力，人數等是否相當。各組人數均衡是分組比賽最重要的一點；分組時應從性別、身體素質、身高、體重等幾個方面進行考慮，爭取使分得的各組實力相互接近；在分隊游戲中，每對人數比較恰當，要從游戲的強度大小、氣溫高低、學生年齡大小等因素綜合考慮。

④有公平、公正的裁判。

只有嚴格按照游戲規則進行監督，才能保證游戲結果的公正，裁判員一般是由體育教師擔任，必要時也可由有裁判一定能力的學生擔任，但是教師要全面巡回觀察整個游戲的過程，及時處理游戲中所出現的問題，從而保證游戲的順利進行。在游戲結束時的評判工作是游戲的重要組成部分，學生對游戲的結果，尤其是勝與負的評判極為關注，因此教師在評判時必須根據規則要求，實事求是的做出公平、公正的裁決，否則就會挫傷學生的積極性，甚至影響到學生對老師的信任。

4 結論

①總體來說，從高職一到三年級體育游戲的開展狀況良好。

②隨著年級的增高，學生對體育游戲的興趣反而降低了。

③性別不同生所喜歡的游戲類型也不同。男生喜歡對抗性強、活動量大的游戲；女生喜歡趣味性強、對抗性小的游戲。

④學生在體育游戲的開展過程中，要求男女區別對待，游戲種類更豐富，分組合理，老師公正，評判游戲勝負。

體育游戲在體育教學中有著不可替代的娛樂、教育和健身的作用，教師在體育教學中本著寓教于樂的原則，從提升教學的趣味性入手，以體育項目的基本動作為載體，并將其游戲化、趣味化，使學生能積極主動地參與其中，從而達到鍛煉身體的目的。另外，教師還要根據教學的各個環節、教學目的和教學對象的不同，合理科學的運用不同的游戲方法，對學生進行健身教育，這也是目前學校體育教學的又一發展方向和改革途徑。

參考文獻：

[1]張強等.體育游戲在體育教學中作用[J].職業，2009.

[2]黃小紅等.體育游戲在現代體育教學中作用及運用[J].宜賓學院學報，2008，(6).

[3]游偉東等.淺談體育游戲在體育教學中運用[J].赤峰學院學報（自然科學版），2010.

[4]陳仙等.論籃球游戲在高職院校籃球教學中的促進作用[J].魅力中國，2011，（6）.

作者簡介：白革利（1975年-），女，陜西渭南人，漢中職業技術學院講師，體育碩士。研究方向:體育教育教學。