中職院校日常教學(xué)與技能鑒定有效對(duì)接的探析

摘要：本文闡述了職業(yè)技能鑒定與中職教育有效銜接的必要性；目前職業(yè)院校中開展職業(yè)技能鑒定的現(xiàn)狀；提出了將職業(yè)技能鑒定與中職教育教學(xué)有效銜接的具體做法。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 日常教學(xué) 職業(yè)技能鑒定 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) “雙證書”

職業(yè)教育主要是為受教育者提供某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育，換句話說就是為社會(huì)某些職業(yè)提供專業(yè)化的職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)技能鑒定是針對(duì)勞動(dòng)者的專業(yè)知識(shí)和技能水平進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)，并為合格者頒發(fā)職業(yè)資格證書的過程。職業(yè)技能鑒定具有權(quán)威性，它必須根據(jù)我國制定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，力求對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)技能水平給出客觀公正的評(píng)價(jià)。中等職業(yè)教育培訓(xùn)的目的是向社會(huì)輸出一批能夠直接參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)、服務(wù)生產(chǎn)一線的技術(shù)人才。這樣的職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)于學(xué)員的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技能的培養(yǎng)是很有幫助的。因此，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容要與職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)做好有效對(duì)接是非常必要的。我國的中等職業(yè)教育采取的是“雙證書”制度。該制度主要以中等職業(yè)教育自身的特點(diǎn)為依據(jù)制定的，而且它完全符合職業(yè)培訓(xùn)的要求。“雙證書”即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，通過“雙證書”制度的人才培養(yǎng)模式，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平、技能水平、實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)。堅(jiān)持推行“雙證”制度是中職院校教育教學(xué)改革的重要課題，它能使中職學(xué)校的日常教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，同時(shí)也符合目前國家創(chuàng)建中職教育改革示范校時(shí)提出的五個(gè)對(duì)接，即“專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)對(duì)接生產(chǎn)、畢業(yè)證對(duì)接職業(yè)證書、職業(yè)教育對(duì)接終身學(xué)習(xí)”。

1 職業(yè)技能鑒定與中職教育有效對(duì)接的必要性

目前中職學(xué)校對(duì)在校學(xué)生培訓(xùn)過后都要求進(jìn)行技能鑒定考證，通過技能鑒定考證要求學(xué)生掌握某種職業(yè)的理論知識(shí)和操作技能。而中等職業(yè)教育最顯著的特點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，它與職業(yè)技能鑒定的核心內(nèi)容是相吻合的。但在實(shí)際的中職教學(xué)過程中，各個(gè)學(xué)校都按照自己的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)、學(xué)生鑒定過關(guān)率低和“雙證書”畢業(yè)生比例較低的現(xiàn)狀。由此，實(shí)施職業(yè)技能鑒定與中等職業(yè)教育日常教學(xué)有效對(duì)接，確立以能力培養(yǎng)為本位的中職教育質(zhì)量觀，建立起一個(gè)真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的中職教育與培訓(xùn)體系，促進(jìn)中職教育教學(xué)改革和自身發(fā)展所必需的。

2 目前職業(yè)院校中開展職業(yè)技能鑒定的現(xiàn)狀分析

結(jié)合近幾年的職業(yè)教育發(fā)展情況，分析了職業(yè)學(xué)校中開展職業(yè)技能鑒定的情況之后發(fā)現(xiàn)，大部分職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)與技能鑒定都存在脫節(jié)的問題，兩者沒有實(shí)現(xiàn)很好的對(duì)接，這樣對(duì)彼此的發(fā)展帶來許多不利的影響，甚至?xí)绊懼新毥逃陌l(fā)展進(jìn)程。存在的問題主要體現(xiàn)下面幾個(gè)方面：

2.1 各個(gè)職業(yè)學(xué)校之間還未形成統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)大綱，而且沒有嚴(yán)格按照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行鑒定。各個(gè)學(xué)校都執(zhí)行自己的教學(xué)大綱，自己設(shè)定職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和考核范圍，這樣閉門造車導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)大綱和國家的職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)。

2.2 中職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)組織與職業(yè)技能鑒定規(guī)范對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的理論知識(shí)與技能實(shí)踐兩部分的比例分配不同。中職學(xué)校比較側(cè)重理論知識(shí)的講授，而職業(yè)技能鑒定規(guī)范注重的是學(xué)員實(shí)際操作能力的考核。它要求學(xué)員在熟悉本工種相關(guān)的理論知識(shí)的同時(shí)還要熟練掌握相關(guān)操作技能，采取理論教學(xué)與實(shí)踐能力考核相結(jié)合的職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，并在教育培訓(xùn)中適當(dāng)側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更有助于學(xué)生全面掌握本專業(yè)的職業(yè)技能。

2.3 中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定規(guī)范內(nèi)容不符，大大降低鑒定合格率。這幾年來，中職學(xué)校的教學(xué)改革只浮于表面形式，并沒有注重實(shí)踐技能培養(yǎng)，通過這種教學(xué)模式培養(yǎng)出的畢業(yè)生很難滿足實(shí)際工作需要。中職學(xué)校在實(shí)施職業(yè)技能鑒定的過程中，由于教學(xué)內(nèi)容與鑒定規(guī)范之間存在較大的差距，導(dǎo)致部分學(xué)校為了應(yīng)付職業(yè)鑒定考核而不得不進(jìn)行額外的知識(shí)技能輔導(dǎo)培訓(xùn)，造成教育成本大大增加，大部分教育資源都沒有得到充分的利用，浪費(fèi)十分嚴(yán)重的現(xiàn)象。

2.4 從中職學(xué)校的師資力量來看，中職教育師資力量薄弱。從事中職教育教學(xué)的老師操作技能較差，真正參與過企業(yè)實(shí)踐的教師屈指可數(shù)。由此可見，現(xiàn)在的中職學(xué)校老師還停留在傳統(tǒng)的單一的文化和專業(yè)知識(shí)傳授的層面上，完全沒有將職業(yè)教育和單純的學(xué)歷教育區(qū)別開來。另外，職業(yè)教育體系也存在一些缺陷，用于考評(píng)教師從業(yè)資格的方式比較落后，通過這種陳舊的考核方式選拔出的教師隊(duì)伍并不具備現(xiàn)代行業(yè)從業(yè)資格。

2.5 中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備亟待更新和補(bǔ)充。部分中職學(xué)校都忽視了教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鑒于此，作為擔(dān)負(fù)職業(yè)教育重任的中職學(xué)校應(yīng)該加大實(shí)訓(xùn)實(shí)施設(shè)備方面的投資力度，更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)儀器設(shè)備、增擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等。這樣才能緊跟企業(yè)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的需求，不斷的提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)技能水平。

3 實(shí)施職業(yè)技能鑒定與中職教學(xué)有效對(duì)接的幾點(diǎn)建議

3.1 建立合理的職業(yè)技能鑒定工作的管理體系、建立健全管理制度。加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定工作管理機(jī)制和組織管理體系建設(shè)是實(shí)施“雙證書”制度的重要保證。中職學(xué)校要設(shè)立職業(yè)技能鑒定場(chǎng)所，對(duì)鑒定工作進(jìn)行統(tǒng)一管理、規(guī)范培訓(xùn)，保質(zhì)保量的完成職業(yè)技能鑒定的各個(gè)環(huán)節(jié)，并對(duì)職業(yè)技能鑒定過程進(jìn)行全程監(jiān)控。另外，中職學(xué)校還應(yīng)該結(jié)合具體情況制定一套切實(shí)可行的規(guī)章制度，并按照職業(yè)資格證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格開展鑒定工作，提高鑒定證書的“含金量”。

3.2 根據(jù)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建合理的課程體系，做到教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范相吻合。確定各專業(yè)技能鑒定項(xiàng)目后，教學(xué)計(jì)劃的制定便有了依據(jù)。以技能鑒定項(xiàng)目確定專業(yè)主干課程，以專業(yè)主干課程確定專業(yè)基礎(chǔ)課程和文化基礎(chǔ)課程。專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃中的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)要求、技能要求相互對(duì)應(yīng)，也就是將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)包括的部分與鑒定標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)要求、技能要求的部分進(jìn)行對(duì)照。

3.3 積極探索與職業(yè)技能鑒定相對(duì)接的教學(xué)方法、考試考核方法，保證職業(yè)技能鑒定模式成為專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。積極探索多樣化的教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際操作能力，同時(shí)努力探索考試、考核方法改革。在考核中，加大實(shí)踐考核的比重。通過考核形式的改革，逐步確立以能力考核為主，常規(guī)考試與技能測(cè)試相結(jié)合的考試、考核方法體系。可將考證課程作為學(xué)員結(jié)業(yè)考試的考核內(nèi)容之一，具有某專業(yè)技能等級(jí)證書的學(xué)生可免于參加與該證書工種相關(guān)的核心課程的考核。

3.4 依照職業(yè)技能鑒定考評(píng)員的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)師資隊(duì)伍。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是辦好中職教育，辦出中職專業(yè)特色的根本保證。我們不能僅以理論水平的高低作為衡量中職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中職教師應(yīng)不斷優(yōu)化自身的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，特別是實(shí)踐能力和技術(shù)能力。目前，職業(yè)教育的教師在年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上都存在一些問題，一部分教師欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就需要職業(yè)院校投入大量經(jīng)費(fèi)，送教師去相關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練；相關(guān)部門應(yīng)該出臺(tái)一系列優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師積極投入到生產(chǎn)一線去鍛煉，為指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐技能做好準(zhǔn)備。另一方面，可根據(jù)專業(yè)設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的需要，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、工程師作為兼職教師，定期來校授課。這樣，既可解決中職教學(xué)師資隊(duì)伍不足的問題，又可以對(duì)陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法產(chǎn)生沖擊，激發(fā)其活力，有利于實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—生產(chǎn)—實(shí)踐”一體化的教學(xué)模式。

總之，中職學(xué)校的教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，是一項(xiàng)復(fù)雜而十分有意義的系統(tǒng)工程。我們職業(yè)教育工作者應(yīng)加緊教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)人才，辦出職業(yè)學(xué)校的特色，走出職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的新路子，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技能人才。

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