基于PIC模型的高校生涯教育探析

摘要：PIC模型是一種系統(tǒng)的職業(yè)決策方法，其構(gòu)建兼顧理論驗(yàn)證與實(shí)踐運(yùn)用。在開展高校生涯教育的過(guò)程中，詳析這一模型提出的理論基礎(chǔ)及操作階段，對(duì)開展團(tuán)體和個(gè)人職業(yè)決策具有重要意義。

關(guān)鍵詞：PIC模型 生涯教育 職業(yè)決策

PIC模型是職業(yè)決策（Career Decision Making）體系中具有代表性的方法之一，職業(yè)決策最初是作為職業(yè)心理咨詢的一種手段被提出來(lái)的。近年來(lái)，隨著教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，尤其是認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域中對(duì)于信息加工的研究成果，學(xué)術(shù)領(lǐng)域開始關(guān)注理解職業(yè)決策的過(guò)程和理解思維加工及決策的作用。作為高校生涯教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)PIC模型的深入分析和思考，將有助于職業(yè)決策行為的有效實(shí)施。

1 PIC模型的理論基礎(chǔ)

PIC模型產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代末期，后經(jīng)Gati等人對(duì)這一模型進(jìn)行了矯正，最終形成完善的PIC模型。[1]PIC模型涉及7個(gè)基本概念，分別是：職業(yè)的有關(guān)方面、可選職業(yè)的核心方面、方面對(duì)個(gè)體的相對(duì)重要性、方面內(nèi)水平、方面內(nèi)偏好、有結(jié)構(gòu)和無(wú)結(jié)構(gòu)信息、敏感性分析。

由于職業(yè)決策過(guò)程的本質(zhì)是找到與個(gè)體的偏好和能力最兼容的可選職業(yè)，在多數(shù)情況下，廣泛嘗試所有的可選職業(yè)是不實(shí)用的。[2]因此，根據(jù)不同的目的、過(guò)程和結(jié)果，職業(yè)決策過(guò)程可分解成三個(gè)主要的階段：排除階段（Prescreening）、深度探索階段（In-depth exploration）、選擇階段（Choice of the most suitable alternative），“PIC”即是這三個(gè)階段的縮寫。

2 PIC模型的階段式操作方法

在PIC模型中，職業(yè)決策的三個(gè)階段分別具有不同的操作方法。

2.1 排除階段（Prescreening）的操作方法

在排除階段（Prescreening）可分解為五個(gè)操作步驟，分別是:搜尋、排列、定義、比較和靈敏度分析。[3]

2.1.1 搜尋

即選擇在搜尋中被用到的有關(guān)方面，該步驟中個(gè)體應(yīng)尋找有可能的方案是建立在個(gè)人對(duì)有關(guān)方面的偏好這一基礎(chǔ)之上的。[4]

2.1.2 排列

即根據(jù)重要性排列這些方面，然后按照個(gè)人的重視程度給這些方面進(jìn)行排序，先搜尋最重要的方面，再搜尋次重要的方面，依此類推。

2.1.3 定義

即為重要的方面定義可接受水平的范圍，在序列搜尋中對(duì)于每一個(gè)要考慮的方面，首先引入個(gè)人偏好的最優(yōu)水平，然后，挑選出次想要的但仍然是可接受的水平。

2.1.4 比較

即將個(gè)人可接受水平的范圍與有關(guān)職業(yè)方案的特性水平進(jìn)行比較，列出所有潛在的職業(yè)方案，并且將它們的特點(diǎn)與個(gè)人的偏好進(jìn)行比較。

2.1.5 靈敏度分析

即檢查對(duì)偏好的可能變化而引起相應(yīng)結(jié)果變化的靈敏度。這個(gè)步驟包括再次檢察排除階段的輸入、輸出以及步驟。

2.2 深度探索階段（In-depth exploration）的操作方法

該階段的目的是找到一些不僅是有可能的而且是合適的方案，并列出合適方案的清單。在這個(gè)階段，收集更多的非結(jié)構(gòu)化的信息，對(duì)于更好地理解每一個(gè)有希望的方案十分關(guān)鍵。

在深度探索階段，隨著更多的、更具體的信息被得到，個(gè)人的偏好是會(huì)被調(diào)整的。另一個(gè)適合性的方面涉及個(gè)人滿足特定方案要求的程度，也包含兩種適合的條件。一是考察個(gè)人是否真正能達(dá)到方案核心方面規(guī)定的要求。另一個(gè)適合的條件涉及考察實(shí)現(xiàn)每個(gè)方案的可能性。

2.3 選擇階段（Choice of the most suitable alternative）的操作方法

在第三階段需要挑選出最合適的方案，這一階段的目的是考慮到個(gè)人的偏好與能力，挑選對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)最合適的方案，如果有必要的話，挑選次等的方案。[5]

這個(gè)階段涉及對(duì)前面階段中搜集的結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化信息的進(jìn)一步加工，分別包含兩個(gè)步驟:挑選最合適的方案，挑選其他合適的方案。

挑選階段結(jié)束后，個(gè)人找到了最合適的方案，或者在許多情況下是找到了次等的方案，這就意味著系統(tǒng)的職業(yè)決策過(guò)程結(jié)束了。

3 PIC模型在生涯教育中的應(yīng)用舉例

在生涯教育的實(shí)踐中，學(xué)生們往往比較缺乏對(duì)工作世界的了解，也容易找借口不去進(jìn)行了解，這種現(xiàn)象對(duì)于個(gè)體進(jìn)行職業(yè)探索產(chǎn)生了一定的阻礙。對(duì)此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生提供科學(xué)的方法，促使其多做探索。例如基于PIC模型，在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上加入方法論的內(nèi)容，使個(gè)體能夠使用多種方法與策略獲取職業(yè)信息，并辨認(rèn)自己在重大問(wèn)題上常用的決策風(fēng)格，掌握計(jì)劃型的決策方法。

3.1 探索個(gè)體的“職業(yè)庫(kù)”

“職業(yè)庫(kù)”是個(gè)體進(jìn)行職業(yè)信息搜集并篩選排序的工作結(jié)果，通常根據(jù)可實(shí)現(xiàn)程度由高到低進(jìn)行排序，以包含5至10個(gè)職業(yè)為宜。在PIC模型操作的第一階段，采用“職業(yè)庫(kù)”開展生涯教育，具體方法如下：

3.1.1 工作世界探索活動(dòng)（三人小組討論）

①?gòu)男〉酱螅欠裼辛钅愫芎闷娴氖虑榛蚴挛?，你通過(guò)哪些方法了解它的？至少列舉一個(gè)說(shuō)明。

②這些方法和你了解職業(yè)信息的方法有什么關(guān)系？

③頭腦風(fēng)暴：除了上面討論的方法外，你還有能獲得這些信息的方法嗎？

④通過(guò)以上討論得出的方法，對(duì)自己感興趣的職業(yè)（大于15種）進(jìn)行探索，例如：

目標(biāo)職業(yè)：人力資源管理專員

內(nèi)容：工作的性質(zhì)，要求的學(xué)歷、技能，薪酬福利，工作條件，工作地點(diǎn)，發(fā)展趨勢(shì)和晉升前景等。

探索途徑：www.zhiyebaike.com、stats.bls.gov/ocohome.htm、www.onetcenter. org、生涯人物訪談、實(shí)習(xí)、相關(guān)講座、人才市場(chǎng)。

探索結(jié)果：略

3.1.2 形成“職業(yè)庫(kù)”（個(gè)人練習(xí)）

根據(jù)上述小組活動(dòng)得到的職業(yè)信息，將職業(yè)特質(zhì)與自身特質(zhì)進(jìn)行橫向比較，依次為來(lái)自興趣的領(lǐng)域錨定（霍蘭德職業(yè)六邊形測(cè)試結(jié)果）、來(lái)自性格的環(huán)境期望（MBTI職業(yè)性格測(cè)試結(jié)果）、來(lái)自能力的行業(yè)鎖定（個(gè)體職業(yè)技能分析報(bào)告）、來(lái)自價(jià)值觀的工作方式定位（價(jià)值觀市場(chǎng)測(cè)試結(jié)果）五個(gè)環(huán)節(jié)，最終生成高權(quán)重的預(yù)期職業(yè)庫(kù)（包含5至10個(gè)職業(yè)）

3.2 “決策矩陣”（個(gè)人練習(xí)）

“職業(yè)庫(kù)”的形成過(guò)程使學(xué)生完成了PIC模型中的前兩個(gè)階段，即排除階段與深度探索階段，而“決策矩陣”是職業(yè)決策實(shí)踐中非常有效的工具之一，能夠幫助個(gè)體進(jìn)行選擇階段的認(rèn)知操作，以某學(xué)生擇校問(wèn)題為例，具體操作方法如下：

①將你的各種選擇（例如：大學(xué)名稱）水平地列在矩陣的頂部。

②在矩陣的左側(cè)，垂直列出你選擇大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，如自己的價(jià)值觀和學(xué)校要求的技能等。

③給各種價(jià)值觀和技能按1-10的等級(jí)分配加權(quán)指數(shù)。一項(xiàng)價(jià)值觀或技能的指數(shù)越高，它的重要性就越大。

④將每所大學(xué)與各項(xiàng)價(jià)值觀和技能一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，代碼如下：﹢：價(jià)值觀得到了體現(xiàn)，技能得到了應(yīng)用；0：不知道/無(wú)法確定；﹣：價(jià)值觀未能得到體現(xiàn)，技能未能得到應(yīng)用。

⑤將加權(quán)指數(shù)與你給各項(xiàng)價(jià)值觀和技能的代碼相乘。用﹢1代表﹢，0代表0，﹣1代表﹣。將乘積記錄在各個(gè)代碼右邊的括號(hào)內(nèi)。

⑥將每一列所有括號(hào)內(nèi)的數(shù)字加起來(lái)（減去負(fù)數(shù)），得出每一種選擇的總分。將所有總分進(jìn)行比較，以便判定各個(gè)大學(xué)在所有待選大學(xué)中所占的位置。

⑦將價(jià)值觀部分的所有加權(quán)分和能力部分的所有加權(quán)分加在一起并乘以2，就得到了你的總計(jì)理想分。這個(gè)分?jǐn)?shù)就是如果所有的價(jià)值觀和能力都被記為﹢時(shí)所得到的分?jǐn)?shù)。將各個(gè)選擇的總分除以總計(jì)理想分，就可以得出各項(xiàng)選擇在多大程度上實(shí)現(xiàn)了你的理想。

4 小結(jié)與展望

PIC模型作為規(guī)范性的職業(yè)決策模型盡管有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是必須承認(rèn)該模型純粹從認(rèn)知的觀點(diǎn)出發(fā)來(lái)處理職業(yè)決策過(guò)程，在一定程度上忽略了職業(yè)決策過(guò)程中的情感因素。而情感對(duì)職業(yè)決策的每個(gè)階段都會(huì)產(chǎn)生影響，生涯決策的情感因素研究也成為研究者繼續(xù)探究的熱門領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭永新，龍立榮.國(guó)外職業(yè)決策理論模式的研究進(jìn)展[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2000（5）：45-49.

[2]RICHARD S SHARF.Applying career development theory to counseling [M]3rd Edition. Pacific Grove，CA：Brooks/Cole Pub. Co. 2002：375～410.

[3]MILLER-TIEDEMAN A L. Life career：How it can benefit you [M]. Vista，CA：Life career Foundation，1992 ：75-80.

[4]OSIPOW SAMUEL H，LEONG FREDERICK T L，BARAK AZY. Contemporary models in vocational psychology：a volume in honor of Samuel h[M]. Osipow. Mahwah，NJ：Lawrence Erlbaum Associates，2001：7-54.

[5]GATI I.Making career decision：a sequential elimination approach[J].Journal of Vocational Behavior，1986，35：181～193.

[6]GATI I.Using career- related aspects to elicit preferences And characterize occupations for a better person- environment fit [J]. Journal of Vocational Behavior，1998， 52:343- 356.

作者簡(jiǎn)介：黨瑾璇，女，（1984-），陜西華陰人：碩士，研究方向：人才測(cè)評(píng)與心理測(cè)量。