基于工作崗位的高職會計專業實踐教學體系構建

摘要：經過市場調研和分析，高職會計類專業未來面向崗位分為三個層次：出納類會計、核算類會計和財務管理類。而高職培養人才面向就業，培養人才注重完備的理論知識和高技能的雙向培養，這就要求高職的實踐教學體系能切合工作崗位的需求。本文結合高職會計專業人才培養的就業崗位需求，論述了高職會計類專業實踐教學體系的構建途徑。

關鍵詞：實踐教學 會計專業 教學體系

1 概述

會計原本就是一門理論和技能并重的應用型學科，它不僅具有較完善的理論體系，更有著一套規范的操作辦法和操作程序，其具有很強的操作性和技能性，高職學校的教育思想和教學任務就是要培養出有扎實基礎理論知識和高水平的操作技能的專業性人才；要使教學面向社會，面向企業，面向就業崗位，具有較高的應用能力是社會對該專業人才的要求；要使所培養的學生成為基礎理論知識扎實，知識面廣，應用能力強并且具有良好的職業道德的高素質專業人才。

實踐教學是高職會計專業教學的一個重要組成部分，根據高職院校培養人才的目標和教學要求，在會計專業的教學中，教師應當要把該專業的實踐教學放在一個更為重要的位置上。會計專業的教學，老師除了要把握好對學生基礎知識的傳授，思維能力的培養之外更加要重視學生實踐操作能力的鍛煉和提高，即重視會計專業教學的實踐性。只有理論與實踐相結合，在實踐中運用和檢驗理論，用理論知識來指導具體的實踐活動，學生才能學以致用、學有所用。在實踐教學中，學生可以通過實踐活動把握就業技能的需求，反過來指導理論知識和技能操作的學習。只有利用所學知識能夠獨立完成工作任務和要求，才算是一名合格的會計從業人員，也才能說高職實踐教學目標的實現。

2 會計專業的實踐教學

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論知識認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。

高職院校會計專業現行的實踐教學主要分為兩種：第一種，校內實訓室。即在學校內建立模擬場景實訓教室進行崗位的模擬操作或者是校內實習基地、實際崗位，也就是在學校的會計部門為學生提供實習的崗位。第二種，校外實習企業。校外實習，也就是由學校負責聯系實習的企業、單位等，通過構建一種良好的校企互助的方式，向相關企業單位定期定量輸送專業性人才頂崗實習，這是一種比較傳統的實踐教學的方式。縱觀多年的實踐成果，校外的頂崗實習存在著一定的困難，因為企業是一個由各個部門各個職位有效有序組成的整體，各企業內部的會計管理部門是企業的核心部門之一，自有其嚴密的組織和嚴格的分工，學生的頂崗實習只是短期的工作參與，因此無法在企業部門中得到具體的崗位安排，導致了所謂的頂崗實習最后流于形式，學生在企業的實習過程中基本上很少能夠接觸到工作設計的憑證、賬簿、會計報表等之類的單據，學生經常只是在做旁觀的工作。因此這一種方式只能作為高校會計專業實踐教學中的一種輔助、補充，并不能以此為主要的實踐手段去依托。

3 高職會計專業實踐教學中存在的問題

3.1 課程體系不完善，忽視理論與技能的有效統一 高職院校內會計專業現行的課程體系有待改進和完善，現行的課程體系中，為了力求學科知識的完整性和系統性而忽視了學生對于專業技能的掌握，該課程體系在充分考慮了該學科知識學習的連貫性以及邏輯性的基礎上，將其配合好學生的認知水平和能力發展變化，這樣使得該專業學科的教學活動易于組織，但是正是因為這種對學科知識整體性和教學活動組織的簡便性的追求，使得教學的內容與實際操作相脫節，也忽視和拆分了學科之間的有效聯系，各課程獨立來看，是非常完善且可行的，但是整個的課程架構對于該學科人才的培養就存在不少問題了。

3.2 缺乏切實可行的實踐教學教材 高職院校普遍存在的一個問題就是，在實踐教學的環節缺少一個教學藍本作為教學活動開展的指導和依據，它們通常都采用現有的其他一些優秀院校開發的教材投入到本校該專業的實踐教學工作中，不是徹底否定這一辦法的可行性，優秀院校的成功的教學辦法一定有其成功的道理，當然是指的借鑒和參考的，但是畢竟再優秀的教學辦法也應該要符合本校該專業學生的發展特點，一味脫離對本校實際情況的考慮去借鑒和引用，未必能夠收到良效，甚至還會適得其反。此外，教材是教學活動的重要載體，也是教師組織教學活動的重要指導，僅只完成會計憑證、賬簿和會計財務報表的簡單循環，即要求學生按照一定的要求填寫、繪制記賬憑證，再根據相關憑證記錄到賬簿是不夠的，這樣只鍛煉了學生基礎的會計能力，而忽視了分析、判斷能力的提高。

3.3 校內外實訓分配不合理，校內實訓平臺機制不完善 許多高校對于校內和校外的實訓時間采取平均分配的方法，由實踐可知，校外實訓的方式只能作為我們實踐教學的一種補充和輔助，并不能將其視為主要的實訓方式，否則只能使得實訓流于形式，學生兩手空空去兩手空空回，無法起到預期的實訓效果，這無疑是對教學時間的一種浪費，也是對教學組織的一種失誤判斷。高職院校也對實訓平臺存在著某種不正確的認識，那就是通過校企合作的頂崗實習的方式，學校可以不必建立校內的模擬實訓教室，可以為學校的財政開支節流減負，認為企業內新鮮生動的實訓環境已經足夠學生去體驗和學習，這是一種短視的行為，校內的模擬實訓是在老師的指導和帶領下完成的，對于學生來說有著不可忽視的指導和參考意義，將為他們日后走上工作崗位獨當一面積累下重要的經驗財富。

3.4 課堂教學手段落后，課堂教學收效欠佳 高校現今的課堂中，仍然有不少封建殘余的影子，例如老師還是“一言堂”、“滿堂灌”等的填鴨式教學方式，又或者是大量的板書占據了課堂的半壁江山，使得學生無法有足夠的思考時間，課堂就變成了畫重點的教學。隨著科技的發展，其實眾多的高校里多媒體教室是非常普遍的，但是所存在的問題就是，不是由于多媒體課時的分配不當就是即便分配得非常充足了，大部分的老師由于技術有限或者是傳統教學觀念作祟使得多媒體課形同虛設。落后的教學方式和手段，使得先進的會計專業課堂教學效果和質量大打折扣。

4 實踐教學體系構建的途徑

4.1 堅持以“就業”為導向，改革課程體系 明確高職教學目標和人才培養計劃，堅持以崗位就業要求為指導方針，改革課程體系，建立以“技能培養”為核心的教學，要重視教學中對于知識、能力和素質三位一體的教學設計，強調課程體系構建的職業性、開放性和實踐性。課程設置要體現就業崗位的能力需求，專業核心課程要與崗位能力相互對應。學校要參照相關的職業資格要求和崗位就業要求去改革課程體系，不少的學校現在仍沿用過去的學科課程體系，這一體系充分考慮了學科知識邏輯性與完整性的同時也忽略了對實際操作能力的把握以及學科之間的相互聯系。實踐教學的課程體系，就是要突出專業教學中實踐活動的技能性教學，以實踐活動為教學中心，以就業技能為教學目標，充分發揮學生的主觀能動性，有效協調和統一教學中知識、技能和素質的關系。

4.2 校企合作編寫校內實踐教學教材 實踐教學教材是實踐教學內容的文字體現和教學手段的有效載體，是教師組織教學活動的重要指導和傳播專業知識的基本工具，更是深化教學改革，推進素質教育，培養具有創新精神的專業應用型人才的重要保證。教材是教學活動和教學內容的重要組成部分，校內實踐教學教材的開發和編寫是展開實踐教學活動的基礎，因此學校應當鼓勵并推行校內專業教師與校企合作的相關企業合作開發編寫符合本校教學實際，具有本校教學特色的校內實踐教學教材。教材的編寫，應當立足于本校的實際情況，充分吸收各校教師教學實踐的優秀成果與經驗，并體現企業會計崗位從業要求準則和最新的會計部門研究成果。考慮到高職院校的辦學宗旨和人才培養要求，實踐教學教材原則上仍要采取專門為高職高專所規劃的教材作為藍本，但是也應當充分考慮本校的教學特色，遵循相應的學科特點，進行以“合理、實用、針對”等的改編和創新，使得本校的實踐教學活動能夠實現感性與理性的有效統一，并摘取教學成功的果實。

4.3 合理分配校內外實訓時間，建立并完善校內實訓平臺 眾所周知，高校內現行的實踐教學方式主要有兩種，一種為校內實訓，另一種則為校外實訓。校外實訓，是指學校向校企合作的單位、企業定期定量地輸送專業型人才定崗實習。由于會計部門掌握著企業的眾多商業秘密以及整個企業的命脈，作為企業的核心、機密部門，學生短期的實習不可能分配到較為具體的實踐性強的工作任務，“旁觀”可以作為企業頂崗實習的最真實的總結，因此校外實訓只能作為實踐教學的一種輔助和補充，應當作為學生認識和學習企業文化，職業道德素養以及崗位從業要求的一個重要途徑，不能以此為主要的實訓手段。由此可知，對于會計專業的實踐教學，校內的實訓才是主攻之道，為了使學生能夠熟練地掌握并運用所學到的知識，學校必須建立和完善校內實訓平臺，建立各種實訓模擬實驗室，通過對就業真實場景以及工作任務的模擬操作來鍛煉學生的應用技能和實踐能力，為了達到最佳的模擬實訓效果，應盡量采取真實的數據，先進性手工模擬后進行電算化模擬，以兩者結果相比較，從而得到印證。對兩者的清醒認識與合理分配才能培養出高技能、高素質的專業人才。

4.4 運用多媒體教學平臺，積極拓展實踐教學 要培養現代型的專業人才，作為教師必須積極學習現代化的教學思想以及提高自身的專業技術水平，積極利用學校豐富的教學資源以及有效的教學課時，努力做到“教而有效”的課堂標準。多媒體教學平臺是一種通過現代化的教學手段對復雜、抽象的教學內容進行演示、解說的智能化工具。它將圖畫、文字、聲音、影像等有機地結合在一起，從而使得教學過程更加生動、形象。通過多媒體課件的制作，可以有效地縮短板書的時間，課件可以有機地整合重難點知識、練習題、實驗指導、教學案例等的信息，有利于壓縮、節省課堂理論教學的時間，增加課堂實踐教學的容量。在精簡的理論教學過后，教師可以通過計算機設置一些實踐環節，如通過某個案例或教學任務的展示，引導學生按照求按指示填寫和繪制單據，將實訓有效地分散到課堂之中，即增強了課堂的活躍性也增強了實踐教學的力度，一舉兩得。

5 結語

實踐教學是鍛煉學生專業技能應用能力的有效教學手段，根據高職院校的人才培養目標，我們應該要從課程體系的構建中體現專業技能的訓練，要從本校實踐教學教材的編寫中突出就業實踐能力的需求，要從校內外的實訓安排與完善中提高學生的應用能力，要從課堂教學設計中平衡理論與實踐教學的時間安排，從而提高課堂教學質量，實現學校培養應用型專業人才的目標。

參考文獻：

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