在物理教學中激發(fā)學生學習興趣之我見

摘要：在中學物理教學中，只有激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，才能提高其學習物理的積極性，提高課堂教學效果。本文介紹了在中學物理教學中充分調(diào)動學生的非智力因素，激發(fā)其學習興趣的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：興趣 物理教學 教學改革

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。偉大物理學家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師”。興趣可以激發(fā)學生的學習動機，使學生學得主動，學得愉悅。在中學物理教學中，學生只有對物理學知識感興趣，才想學、愛學，才能學好、用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理學的興趣，提高教學質(zhì)量，是值得每一位物理教師認真思考的問題。依筆者體會，在中學物理學教學中提高學生的學習興趣，可以從以下幾個方面著手進行。

1 注重實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣

物理學是一門以實驗為基礎的科學，教學中要充分展示物理實驗的魅力，提高學生學習物理的興趣。首先，通過演示實驗導入新課，激發(fā)學生的好奇心理，使學生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。眾所周知，有疑問才會積極思維，從而增強探求新知識的原動力。因此，教師可以借助演示實驗導入新課，通過實驗演示，創(chuàng)設一個良好的問題情境，這樣就能夠吸引學生的注意力，緊緊抓住學生的思維，激發(fā)其急于解決疑問的求知欲望，從而集中注意力，積極思維，以激奮高昂的學習興趣投入到課堂內(nèi)容的學習。比如在講動量和沖量知識一節(jié)時，課前在講臺上鋪墊一塊厚毛巾，演示時取兩支相同的粉筆，從同一高度分別落到講臺桌面和毛巾上，就會發(fā)現(xiàn)落到桌面的粉筆斷了而落在毛巾上的粉筆未斷，引導學生思考為什么會出現(xiàn)如此不同的結(jié)果，并由此導入動量和沖量知識的講授。這樣一個非常簡單的演示實驗，對于吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，很有幫助。其次，注重物理實驗課教學。物理教師應根據(jù)教學的目標要求和學校實際，創(chuàng)造條件開足開好物理實驗課，并盡可能組織各種豐富多彩的物理課外科技活動，以激發(fā)學生學習物理學的濃厚興趣，培養(yǎng)學生的多種能力和綜合素質(zhì)。教師要開動腦筋，努力將實驗過程設計成一個愉悅的操作和學習過程，使學生通過親手操作，觀察到各種趣味新奇的物理現(xiàn)象，積極探索物理奧妙，從而形成穩(wěn)定的學習動機。在實驗教學過程中，教師要有意識地引導學生通過動手操作，通過對實驗現(xiàn)象和結(jié)果觀察，將物理實驗所帶來的直覺興趣轉(zhuǎn)化到對實驗因果關(guān)系的探究和對實驗本質(zhì)的思考上來，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的持久興趣，培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)。

2 加強授課藝術(shù)性，用藝術(shù)語言渲染課堂

教師應運用物理學本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領(lǐng)學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產(chǎn)生巨大影響。例如，利用藝術(shù)語言樹立教師形象。教師形象尤其教師上第一節(jié)課給學生留下的第一影響，會直接影響到學生對該教師所教課程的興趣，教師從第一節(jié)課起就要注意樹立自己在學生中的正面形象，既要注意外在形象，更要以樂觀、自信、生動，引人入勝和富有激情的教學語言感染學生，激發(fā)其學習物理學的濃厚興趣。再如，利用藝術(shù)語言巧妙導入新課。每節(jié)課的開始，教師不要急于要求學生理解或背誦概念，而應從誘發(fā)學生的學習興趣入手，用精辟的語言，導出本節(jié)課的重點，特別是要善于用語言給學生設置懸念，創(chuàng)設問題情境，以吸引學生探求知識的欲望和興趣。又如，利用語言藝術(shù)進行課堂隨機評價。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。課堂教學要實現(xiàn)“情”與“知”的交融，離不開教師課堂隨機評價的語言藝術(shù)，及時、真誠、恰如其分的褒獎，既能幫助學生樹立學習信心，又會增強其學習興趣，變變動學習為主要探求，變“要我學”為“我要學”。

3 聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，幫助學生感悟社會

物理學是與人類生產(chǎn)生活關(guān)系最為密切的自然科學之一。在物理學教學中，如何將物理學知識與生產(chǎn)實踐及生活實際相聯(lián)系，使學生盡可能地理解物理學知識在生產(chǎn)實踐及生活實際中的應用，也就成了物理教師義不容辭的任務。

一是講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學史和物理學家的故事。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。給學生適時講授有趣的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳-馬略特定律時，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創(chuàng)造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證閃電與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。

二是在教學中合理運用學生的生活經(jīng)驗。物理來源于生活，同樣物理也能為生活服務，在我們生活中，可運用物理知識來解決很多問題。例如在講解《牛頓第一定律》這一節(jié)時讓學生回憶一下坐汽車的感受并回答下列問題：①在汽車加速時人將有什么變化？②減速時又有什么變化？學生會回憶坐車時的情景，并根據(jù)經(jīng)驗做出回答：加速時人向后傾倒，減速時人向前傾倒。教師再問：“為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？”由此引入慣性并講解它，學生既好奇又有濃厚的興趣，學習起來既輕松又便于掌握。再如在生活中，一般人都知道剛煮好的雞蛋不好剝殼往往是連殼帶“肉”一起剝下來，怎樣才能解決這個問題呢？老師有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。你們知道這是為什么嗎？此時教師講解原理，并且要求學生回家試試看。

三是引導學生關(guān)注運用物理知識解決生產(chǎn)中的有關(guān)問題。物理不僅在生活中有廣泛的應用，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中同樣有著廣泛的應用，教師要引導學生積極主動地運用物理知識為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務。例如，在種莊稼時，一般都要選好的種子，那么怎樣才能把好的種子選出來呢？引導學生思考，可以利用我們所學的浮力知識來鹽水選種，教師講解鹽水選種的過程和注意事項。再如，在熱學中向?qū)W生講解太陽能的綜合利用、低溫的獲得及其在醫(yī)學上的應用；在電學中向?qū)W生講解工廠供電設備的情況，電磁場對農(nóng)作物生長的影響，日常家用電路的改進設計等；也可引導學生關(guān)注物理學知識在解決環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染、水土流失等重大問題上的作用。通過這樣的指導學習，學生不僅覺得學習很有趣，而且還能為大人們出謀劃策，覺得自己真是了不起。

4 創(chuàng)設成功的機會，讓學生享受成功的快樂

每位學生都有取得成功的愿望，成功的體驗有助于學生學習積極性的提高和學習興趣的增強。①因人而異，為不同學生分別設置不同水平的成功體驗。俗話說，世上沒有完全相同的兩片樹葉，更別說不同的學生了。由于不同學生之間的差異性，如果他們接受相同的知識灌輸，面對相同的評判標準，盡管部分學生會得到良好的教育和愉悅的學習環(huán)境，但總有一部分學生面臨的挫折大于成功體驗，持續(xù)的學習興趣的維持也就無從談起，這就是我們常說的要因材施教的道理。②開展課外科技活動，體驗探究成功的樂趣。開展豐富多彩的課外科技活動，對于提高學生學習物理知識的興趣，更好地培養(yǎng)學生物理科學素養(yǎng)無疑發(fā)揮著積極作用。課外科技活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，可以通過群眾性科普教育活動、興趣小組活動、野外考察或夏令營活動等形式，為廣大學生開動腦筋、勤于思考、勇于探索和銳意創(chuàng)新營造良好的氛圍。我們知道，每個學生都有獲得成功的需求和欲望，當他們通過參加課外科技活動，通過自身努力終于解決一個對他來說是新奇和富有挑戰(zhàn)性的物理問題時，他們就能夠從中體驗到一種成功感，這是一種強有力和令人愉快的情緒體驗，學生一旦有了這種體驗，其學習興趣就會得到有效激發(fā)和鞏固。

總之，在物理教學中，通過生動有趣的物理實驗，生動優(yōu)美的教學語言，引人入勝的物理學史以及科學家的發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的故事是激發(fā)學生愛學物理的基本手段；能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。

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