大學生學風問題探討

摘要：學風建設是當前高校學生工作的重點之一，學風的好壞與教學質量息息相關。文章結合當前的學風形勢，通過在校大學生學風現狀的問卷調查，分析大學生學風方面存在的問題，并提出加強學風建設的幾點認識和建議，旨在為高校育人工作提供參考，有效加強學風建設。

關鍵詞：高校 學風建設 積極性

自1999年大學擴招以來，在校學生人數逐年穩步上升。最新數據顯示，安徽省2012年的高招錄取率突破80%。隨著大學生人數的上升，大學的教學質量也即是大學生質量問題越來越受到各界關注，不少高校工作人員和社會用人單位反映大學生的質量有下降趨勢。良好的學風是提高教學質量、培養合格人才的重要保證，也是衡量育人環境的重要標志，在高校的發展中具有非常重要的作用。教育部曾明確指出要切實抓好高等學校的學風和學術道德建設，努力提高人才培養質量。

為此，本文選取安徽省某高校大一至大四學生為樣本，通過問卷調研，獲取目前高校大學生學風現狀。在對結果分析的基礎上，指出學風建設存在的問題，并進一步提出應對方法。

1 樣本選擇

2012年5月18日至29日，作者向合肥某高校在校學生共發放1500份調查問卷，收回有效問卷1210份（其中：大一學生398份，大二學生301份，大三學生316份，大四學生195份），問卷的收回率為80.67%。調查對象的專業涉及電子、計算機、中文、旅游、數理、管理、外語和教育等。

2 統計結果分析

2.1 出勤率

調查結果顯示，大一下學期起很多學生只是偶爾上自習，只有約三分之一人堅持上自習。每學期曠課和遲到次數在五次以上的約為8%，大部分學生還是能堅持不曠課和遲到。很多學生都認為老師的授課方式和個人的不良習慣是導致遲到或曠課的主要原因，此外，很多學生也覺得周圍學習氣氛不濃厚、所學專業和自己理想專業有差距以及不喜歡老師的教學風格，導致自己缺乏學習興趣，進而學習積極性下降。

在上課是否點名方面很多人認為可以起到一定的促進作用，但長此以往效果反而較差。在調查中還發現我系學生缺乏學習動力，有很多人都是為考試而學習，抄襲作業現象普遍。另外，雖然大家都認為考研并不是代表不用上課，但很多人在考研后期會選擇性的去上課，主要還是偏向考研科目，自己所學的專業課重視度不夠。

2.2 學習動力和學習方式

多數學生都以自己的前途和未來作為自身動力，一小部分同學是來自家庭的壓力。在課堂上，學生喜歡語言風趣幽默，分析問題透徹細致的老師，并且以學生自主學習為主，老師引導為輔，讓學生主動探究和創新。如果行不通的話，大家會選擇在課堂上不理睬老師，自學或看看其它書或隨便做做筆記應付老師。在平時的學習積累中還存在考試作弊、作業抄襲和曠課、遲到與早退的現象。到考試的時候采用“抱佛腳”的方法來應付，雖然短期有效，但不利于知識的掌握。學校加強學生出勤考核的效果并不盡人意，很多工作并沒有實施到位，導致最終的效果不明顯。

2.3 學風改進

在有效改進學風方面，大家都認為應該加強師資隊伍建設，改善學校的軟硬件設施，加強學術交流，同時學生也要不斷提高自身素質，以至于最終創造一個一流的學習環境。從大一到大四的學習，最終會出現兩個極端，一部分學生對自己的前景充滿美好的向往，自信滿滿，而另外一部分學生只是抱著走一步算一步，不敢考慮以后會怎么樣，自信心不足。

3 大學生學風方面存在的問題

根據調查結果，我們清醒地看到學風方面存在多方面問題：①學習浮躁，不肯花力氣，急功近利；②艱苦奮斗精神淡化，貪玩耍、消費高；③誠信意識弱，考試作弊，學習成績下降；④團隊精神弱化，生活紀律渙散；⑤上網成癮，玩游戲的時間太多；⑥自覺性較低，易受外界因素干擾。

這些現象，雖不是主流，但影響不好，與我們對學生培養目標的要求是不相容的，與形成良好的學風是相悖的。學生學風中存在的問題，不是孤立的，而是由多方面因素造成的。因此，有效加強學風建設，促進素質教育落到實處，提供給大學生一個健康成長、順利成才的有益環境，是當前高校急迫的重要任務。

4 加強學風建設的建議

4.1 強化第一課堂，做好第二課堂

學生除在第一課堂（教室）受教育外，大部分時間是在課堂之外，我們把課堂之外稱為第二課堂。因此，在學風建設中，我們要注重第一課堂，把第一課堂作為實施素質教育的主陣地，豐富第二課堂，把第二課堂作為實施素質教育的大抓手。同時，加強宿舍管理，為學生提供更多的學習場所。

4.2 營造良好氛圍，培育優良學風

發揮德育工作優勢，大力加強學生的思想信念教育和道德教育、學風教育需進一步加強理想信念教育、道德教育，使學生樹立正確的學習動機，遠大的理想與信念，激發學習的主動性和積極性，形成“以學為榮，學優為榮”的良好風氣。同時大力加強大學文化建設，加強文化素質教育是促進學風建設的重要途徑。一是要加強校園文化，校園文化是粘合劑，能把學生中松散游離的個體有機地凝聚起來；校園文化是稀釋劑，能對緊張而枯燥的校園學習進行適度調節；校園文化是填充劑，能填補現行人才培養內容上的欠缺，有利塑造出個性全面發展的個體；校園文化還是輔助劑，作為學生的第二課堂，是第一課堂的延伸和有益補充。校園文化建設要以育人為根本目的，創造與社會、時代密切相關，又具有校園特點的人文氛圍和生存環境，形成濃厚的學術氛圍，穩定校園秩序。二是要加強大學生科技創新活動。科技創新活動可以激發大學生的創造性思維，培養團隊精神和創新精神，增強大學生動手能力和實踐能力。

4.3 在教學中不斷創新，加強老師與學生間的交流

在學風建設的各個環節中，老師能起到重要的引導作用，幫助大部分學生明確自己的努力方向，例如電子系學生主要學習方向分為硬件和軟件兩個方面。同時多開展戶外教學活動，提高課堂的趣味性，合理安排課程，增設一些選修課，最好采用小班教學等等。

4.4 加強教風管理，促進學風建設

教師在學風建設中起著主導作用，要使學生學風有根本性好轉，教師是關鍵。為進一步促進教風，應制定相關的政策，如支持和鼓勵教師嚴謹治學、為人師表、教書育人，充分發揮好教師的“主導”作用；加強教師的業務培訓、培養工作，培養一批高水平的學科帶頭人和有較大影響的教書育人專家建立優化教師隊伍的有效機制，實施教師資格制度，引入“末位淘汰”制度；推行了學生評教制度，以進一步促進教師迅速提高教學水平。

4.5 建立長效的激勵約束機制

在學生中大力開展“評建結合、以評促建”，如評選優良學風班、學習標兵、科技活動先進個人等，以表彰先進，樹立典型，帶動學風建設發展。其次是要加強對學風狀況的了解和監督。對于學習基礎差、學習動力不足的學生，我們要有針對性地進行教育和幫助。對于學風不好的班級則要采取措施及時進行整改。通過有效的激勵約束機制，可以充分調動學生學習的積極性，使學生的學習態度發生根本轉變，由“被動學習”變為“主動學習”。

5 結束語

大學學風不僅是社會風氣的一個組成部分，同時也是影響社會文化的重要因素。建設優良的學風，不僅可以凈化校園空氣，還會作為推動社會先進文化發展的核心力量，對社會風氣的改善產生積極影響，學風建設是一項既針對當前又面向未來的長期而艱巨的系統工程。下一步我們將通過更加深入研究與探討，制定出關于學風建設的更佳切實可行的實施方案，力爭使學風建設融業務與政治、教和學一體，調動各方積極性，齊抓共管，不懈努力。

參考文獻：

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作者簡介：李妍妍（1983-），女、安徽阜陽人，團總支副書記，副科，研究方向：學生管理工作。