淺談高職圖書(shū)館職業(yè)教育功能開(kāi)發(fā)

摘要：高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校圖書(shū)館是高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，是高職院校辦學(xué)特色和辦學(xué)成果的重要體現(xiàn)，也是促進(jìn)高校辦學(xué)特色形成和辦學(xué)成果結(jié)晶的催化劑。隨著教育部對(duì)高職院校的職業(yè)教育越來(lái)越重視，如何開(kāi)展高職圖書(shū)館職業(yè)教育成為高職院校圖書(shū)館面臨的巨大課題。本文就衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館為例，淺談高職圖書(shū)館職業(yè)教育功能的開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞：高職院校 圖書(shū)館 職業(yè)教育 功能

1 概況

衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才的公辦全日制高等學(xué)校。職業(yè)教育作為我國(guó)的一種基本教育類(lèi)型，要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[1]。職業(yè)教育的成功與否直接影響到每一個(gè)高職院校畢業(yè)生走上社會(huì)后的職業(yè)發(fā)展。作為高職學(xué)生在校期間的重要活動(dòng)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所——圖書(shū)館，如何在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理念方面發(fā)揮積極作用，這是高職圖書(shū)館亟待解決的問(wèn)題，也就意味著高職圖書(shū)館首先要擁有職業(yè)教育功能。現(xiàn)就結(jié)合衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館（以下簡(jiǎn)稱(chēng)衢職院圖書(shū)館）工作實(shí)踐，談?wù)勅绾伍_(kāi)發(fā)高職圖書(shū)館職業(yè)教育功能。

2 聚集人氣，構(gòu)筑職業(yè)教育平臺(tái)

高校圖書(shū)館是高校學(xué)生使用頻率最高的場(chǎng)所，圖書(shū)館既是一個(gè)學(xué)校的教輔部門(mén)，也是一個(gè)聚集學(xué)生的地方。圖書(shū)館收藏了大量教科書(shū)以外的文獻(xiàn)資料和信息資源，利用現(xiàn)代化、科學(xué)化的管理手段為師生提供最新、最全的資料，師生在這里可以篩選獲取大量與教育教學(xué)、科學(xué)研究相關(guān)的信息資料，是師生獲取知識(shí)的信息平臺(tái)[2]。一個(gè)高校圖書(shū)館的使用率高低，直接反應(yīng)了該所高校辦學(xué)的成果。但隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，很多傳統(tǒng)的圖書(shū)館真在面臨前所未有的沖擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在潛隱默化地在改變，很多以前只有在圖書(shū)館里才能查閱到的資料也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨意查詢(xún)到，紙質(zhì)圖書(shū)也被電子圖書(shū)慢慢取代，圖書(shū)館的人氣隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式改變而慢慢地發(fā)生改變。

就此情況，衢職院圖書(shū)館專(zhuān)門(mén)組織了利用率問(wèn)卷的抽樣調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，高職學(xué)生在校期間使用率最高的三個(gè)場(chǎng)地分別是寢室、圖書(shū)館、教室，在調(diào)查的來(lái)自全院各年級(jí)各專(zhuān)業(yè)的100名學(xué)生中，平均每天2小時(shí)以上在圖書(shū)館學(xué)習(xí)的學(xué)生占7%、每天1小時(shí)至2小時(shí)的學(xué)生占21%、每天在30分鐘至1小時(shí)的學(xué)生占34%，每天在30分鐘以下的學(xué)生占38%。造成以上調(diào)查結(jié)果的原因有以下幾點(diǎn)：①現(xiàn)大二學(xué)生的電腦擁有量在90%以上，查詢(xún)資料和閱讀書(shū)籍都可以在自己的電腦上完成；②我院有些館的開(kāi)放時(shí)間和學(xué)生上課時(shí)間重合，閉館時(shí)間和他們的休息時(shí)間重合，造成學(xué)生想進(jìn)館學(xué)習(xí)時(shí)剛好閉館的情況；③現(xiàn)在的學(xué)生需要自由和開(kāi)放的圖書(shū)館環(huán)境，要求布置一些個(gè)性化的閱覽座位。

針對(duì)以上的調(diào)查情況，及深入分析原因，衢職院圖書(shū)館根據(jù)學(xué)生的上課情況，延長(zhǎng)了職業(yè)素養(yǎng)資料中心和職業(yè)考證信息中心的開(kāi)館時(shí)長(zhǎng)，將原先只在工作時(shí)間開(kāi)放延長(zhǎng)至晚間開(kāi)放，電子閱覽室由周一至周五延長(zhǎng)至全周開(kāi)放；增加電子閱覽室、職業(yè)素養(yǎng)資料中心和職業(yè)考證信息中心的電腦數(shù)量，淘汰一批配置低運(yùn)行慢的電腦；開(kāi)設(shè)走廊讀吧，開(kāi)放無(wú)線路由，學(xué)生可以在圖書(shū)館的任一地點(diǎn)進(jìn)行Wifi連接上網(wǎng)；通過(guò)和專(zhuān)業(yè)任課老師及各二級(jí)學(xué)院合作，大力宣傳圖書(shū)館資源并進(jìn)行入館教育和參觀圖書(shū)館等措施。通過(guò)以上措施，在最近的調(diào)查中平均每天利用2小時(shí)以上的提升了6個(gè)點(diǎn)，每天1小時(shí)至2小時(shí)的提升了15個(gè)點(diǎn)，每天30分鐘以下的降低至20%。基本實(shí)現(xiàn)了圖書(shū)館比較飽和的狀態(tài)，完成了宣傳教育平臺(tái)的建設(shè)。

3 發(fā)揮平臺(tái)，宣傳職業(yè)教育理念

衢職院圖書(shū)館在構(gòu)筑職業(yè)教育平臺(tái)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了全面的職業(yè)教育理念灌輸。主要從以下幾個(gè)方面著手灌輸職業(yè)教育理念：

3.1 文化布置圍繞職業(yè)教育 衢職院圖書(shū)館在一樓大廳放置以專(zhuān)業(yè)講座和就業(yè)講座為主題的學(xué)苑講座安排表，使每個(gè)進(jìn)入圖書(shū)館的學(xué)生第一時(shí)間了解整年的講座安排，吸引更多的學(xué)生進(jìn)入報(bào)告廳聽(tīng)取講座；在圖書(shū)館二樓素養(yǎng)資料中心放置了從各二級(jí)學(xué)院和部門(mén)推薦上來(lái)的大學(xué)生讀書(shū)書(shū)目，使學(xué)生能直觀的了解自己在大學(xué)三年應(yīng)該去看哪些有益的書(shū)籍；在考證信息中心門(mén)口擺放了年度考證信息，考證信息包涵全年從國(guó)家統(tǒng)考到學(xué)校組織的各級(jí)考試，使學(xué)生提前了解全年的考證信息，根據(jù)自身興趣和專(zhuān)業(yè)規(guī)劃選擇各類(lèi)考試，以備未來(lái)職業(yè)所需。

3.2 活動(dòng)形式圍繞職業(yè)教育 衢職院圖書(shū)館每月都有固定的讀書(shū)沙龍活動(dòng)，讀書(shū)沙龍的選題由各二級(jí)學(xué)院或?qū)W生推薦，以學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及學(xué)生素質(zhì)提升為主線進(jìn)行選擇。讀書(shū)沙龍的形式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易接受，通過(guò)一群學(xué)生看一本書(shū)后進(jìn)行發(fā)言討論，通過(guò)討論讓學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上有了明晰的思路。在讀書(shū)沙龍上我們還會(huì)邀請(qǐng)各公司的人事部門(mén)經(jīng)理、就業(yè)局領(lǐng)導(dǎo)和職業(yè)技能鑒定中心領(lǐng)導(dǎo)等參與其中，從實(shí)戰(zhàn)的角度和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面沙龍，讓學(xué)生了解未來(lái)企業(yè)的用人需求。

3.3 答疑解惑圍繞職業(yè)教育 衢職院圖書(shū)館設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)室，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)室的專(zhuān)家和老師，和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行答疑解惑，由于學(xué)生未真正進(jìn)入社會(huì)，對(duì)社會(huì)和企業(yè)缺乏必要的認(rèn)識(shí)，而職業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)室的專(zhuān)家和老師都是來(lái)自人事管理和職業(yè)教育第一線，在實(shí)踐方面都很有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交流讓學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)用人單位，明晰自己的職業(yè)規(guī)劃。

4 貫徹理念，建設(shè)特色館藏資源

根據(jù)高職院校一切以職業(yè)教育為中心的理念，衢職院圖書(shū)館設(shè)立了職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)中心和職業(yè)考證服務(wù)中心，職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)中心和職業(yè)考證服務(wù)中心分別下設(shè)職業(yè)素養(yǎng)資料中心和職業(yè)考證信息中心，分別作為對(duì)外窗口，也是兩個(gè)具有鮮明特色的書(shū)庫(kù)。職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)中心主要幫助大學(xué)生搭建大學(xué)和社會(huì)的橋梁，讓學(xué)生提前了解踏入社會(huì)前應(yīng)具備的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)思想和職業(yè)行為習(xí)慣，提前養(yǎng)成好的職業(yè)理念。職業(yè)考證服務(wù)中心主要提供大學(xué)生職業(yè)考證方面的相關(guān)信息服務(wù)，通過(guò)多種途徑積極聯(lián)系相關(guān)考證單位和公司，取得第一手的考證信息，同時(shí)通過(guò)多種途徑及時(shí)推送給同學(xué)，職業(yè)考證服務(wù)中心利用自身定位開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)，學(xué)生可以隨時(shí)了解考證方面的最新動(dòng)態(tài)，并可對(duì)學(xué)生自身的考證能力進(jìn)行測(cè)試。

通過(guò)特色館藏資源的建設(shè)，更加明晰了職業(yè)教育的方向，以考證為抓手，提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

5 整合資源，建立社會(huì)溝通橋梁

我國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)型，從1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》提出，建立一個(gè)能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系到2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》更明確提出要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，職業(yè)教育要“與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”[3]，也從以前學(xué)院式的職業(yè)教育到政府和用人單位主導(dǎo)的職業(yè)教育方向轉(zhuǎn)換。高職院校的一些學(xué)科、專(zhuān)業(yè)都是根據(jù)某些企業(yè)的生產(chǎn)要求而設(shè)立的。它們培養(yǎng)的對(duì)象也是根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐進(jìn)行定向培養(yǎng)的，所以學(xué)校的教育與企業(yè)的需求以及發(fā)展必須合作與互動(dòng)[4]。作為高職的圖書(shū)館必須堅(jiān)持現(xiàn)有高職教育的規(guī)律，職業(yè)教育的終端始終離不開(kāi)社會(huì)上的各用人單位。本文以衢職院圖書(shū)館為例，通過(guò)職業(yè)教育平臺(tái)的設(shè)立，職業(yè)理念的宣傳并建設(shè)以職業(yè)教育為主的特色館藏，我院圖書(shū)館在職業(yè)教育上已初具職業(yè)教育功能。

在以上一系列的活動(dòng)中，衢職院圖書(shū)館對(duì)外聯(lián)系聯(lián)絡(luò)也得到了很大程度的提高，從以往的閉門(mén)造車(chē)的模式中走出來(lái)，管理人員也從以往的消極應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)換成了積極爭(zhēng)取，對(duì)自身工作的認(rèn)同度也得到了很大的提升，榮譽(yù)感和責(zé)任感也油然而生。在衢職院圖書(shū)館的整個(gè)職業(yè)教育功能的建設(shè)過(guò)程中，與就業(yè)局、職業(yè)技能鑒定中心還有社會(huì)的各企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，為深入開(kāi)展職業(yè)教育提供了幫組。

6 總結(jié)

路在腳下，傳統(tǒng)意義的圖書(shū)館不具備高職教育功能，但為了圖書(shū)館在高職院校中能發(fā)揮重要功能，所以，高職院校圖書(shū)館的高職教育功能的開(kāi)發(fā)勢(shì)在必行，只有這樣，我們才能建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的高職院校圖書(shū)館。

參考文獻(xiàn)：

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