民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查及矯正研究

摘要：我國(guó)的民辦高校經(jīng)過20年的發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育不可缺少的一部分，培養(yǎng)的學(xué)生也成為國(guó)家和社會(huì)的有用之才，但是，民辦高職院校在與公辦高職院校的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，尤其是民辦高職院校的部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 矯正研究

1 高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

1.1 高職擴(kuò)招 隨著高校連年擴(kuò)招，高職院校紛紛降低了入學(xué)門檻，現(xiàn)在的高考總分750分，學(xué)生只要考180分就能上大學(xué)，導(dǎo)致高職學(xué)生的整體素質(zhì)下降了。有的學(xué)生因沒有考上好的學(xué)校或者沒有考上本科院校而自暴自棄；有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)目的不明確。

1.2 就業(yè)情況 目前，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，對(duì)高職學(xué)生的需求出現(xiàn)一種“怪”現(xiàn)象。部分用人單位認(rèn)為高職學(xué)生不及本科生的理論水平，職業(yè)技能與中專生無差異，在此狀況下，他們情愿選擇中專生，而不選擇大專學(xué)生；對(duì)于高職學(xué)生本身而言，他們的就業(yè)心態(tài)是坐在辦公室里喝喝茶看看報(bào)紙上上網(wǎng)、不付出體力勞動(dòng)、“夏天熱不到、冬天凍不著”而要拿高工資的工作。

1.3 學(xué)生自身情況 從高中到大學(xué)，往往部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，對(duì)大學(xué)課程不適應(yīng)，因?yàn)榕c高中相比，基本上沒有重復(fù)的課程，不像在高中時(shí)反復(fù)的學(xué)習(xí)語數(shù)外等；另外，在高中時(shí)，在學(xué)校有老師的監(jiān)管和同學(xué)間的交流溝通比較，在家時(shí)，有父母長(zhǎng)輩的陪伴，而到了大學(xué)，這一切都改變了，一切都需要自己的獨(dú)立和自我約束。

1.3.1 心理素質(zhì)不高。高職學(xué)生因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)原因，在高考中大都成績(jī)不夠理想，許多人心理素質(zhì)不高，自信心不足，有不少人甚至存在自暴自棄的心理。在此情況下，他們一旦受到挫折就會(huì)表現(xiàn)出心理承受不了，容易走向極端。還有部分高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就是問題學(xué)生，成績(jī)差而反叛心理較強(qiáng)。

1.3.2 自律性差、缺乏責(zé)任感，自我要求不嚴(yán)格。一部分民辦高職學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，是與他們?cè)谥行W(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接關(guān)系。許多高職學(xué)生平時(shí)懶散、不守紀(jì)律，甚至存在不良習(xí)慣，沒把主要精力放在學(xué)習(xí)上。也正因?yàn)槿绱耍S多高職學(xué)生缺乏理想和抱負(fù)，沒有吃苦耐勞的意志和品質(zhì)，對(duì)現(xiàn)在的自我要求不嚴(yán)格，對(duì)未來的自我也沒有做到職業(yè)生涯規(guī)劃，總之，順其自然，破罐子破摔。

1.3.3 文化基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。750分的高考試題，部分高職學(xué)生只考180分，可想而知，這批學(xué)生底子弱，文化基礎(chǔ)差是不爭(zhēng)的事實(shí)。從實(shí)踐和調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，除個(gè)別情況外，大部分高職學(xué)生是不愛學(xué)習(xí)，不知道怎么學(xué)習(xí)，也不想去學(xué)習(xí)，在九年義務(wù)教育和高中教育階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有把基礎(chǔ)坐實(shí)。

1.3.4 興趣容易轉(zhuǎn)移，注意力容易分散。部分高職學(xué)生因?yàn)樵谥行W(xué)期間，普遍對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，只知道早戀、上網(wǎng)打游戲，把注意力和精力放在除學(xué)習(xí)以外的事情上。到了大學(xué)，這種習(xí)慣被延續(xù)下來，想要改變就很困難了。

2 民辦高職學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)策的研究分析

針對(duì)民辦高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況，民辦高職院校要加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生管理環(huán)節(jié)的研究，采取必要的措施，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1 高職院校 高職院校要建立以“學(xué)生為本”的教學(xué)模式。在高職教育新的形勢(shì)下，要更新教育觀念，改變民辦教育的辦學(xué)理念，建立起適合民辦高職教育的發(fā)展道路，同時(shí)要形成以專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校三方共建實(shí)驗(yàn)室、校企合作、將從業(yè)資格證和培訓(xùn)證課程融入到人才培養(yǎng)方案中。

2.1.1 改革考試制度。民辦高職院校必須打破傳統(tǒng)的筆試卷面成績(jī)60分的考核結(jié)果，實(shí)行“教考分離”，對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)該以平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)、期末卷面成績(jī)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)相結(jié)合，并逐步加大平時(shí)考核成績(jī)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)行論文式、百分制、作業(yè)式、等級(jí)制與評(píng)語相結(jié)合的綜合評(píng)分方法。除了常規(guī)的筆試之外，部分課程可以采取閉卷考試，部分課程也可以采取開卷考試，部分課程的考試成績(jī)可以由論文、作業(yè)、動(dòng)手操作、平時(shí)的主動(dòng)性、聯(lián)系實(shí)際的情況等進(jìn)行組合。

2.1.2 注重教師的專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。教師必須打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，打破單一、呆板的讀課本教育模式，要樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，如：要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣；要理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題，在現(xiàn)實(shí)中總結(jié)理論等。

2.1.3 開展有趣的課外教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，但是，積極開展有趣的課外活動(dòng)也是挖掘和培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和潛力的一種重要方法。課外活動(dòng)多種多樣，一般根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容、目的和方法，采用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、個(gè)別訪談、報(bào)告講座、知識(shí)技能競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐、考證培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教學(xué)做一體化等形式。

2.1.4 建立企業(yè)訂單班。高職院校對(duì)于高職學(xué)生的培養(yǎng)主要以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，鑒于現(xiàn)在高職學(xué)生尤其是民辦高職學(xué)生的現(xiàn)狀，高職院校可以采用企業(yè)訂單班的形式進(jìn)行人才培養(yǎng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課的同時(shí)可以進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際操作。

2.2 學(xué)生自身

2.2.1 學(xué)生要培養(yǎng)自己的自信、獨(dú)立意識(shí)。學(xué)生本身要擺脫因沒有考上理想的大學(xué)或本科院校而自暴自棄的心理，要多參加學(xué)生活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過這些活動(dòng)從中鍛煉自己，發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行改正，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)繼續(xù)挖掘潛力。在這些活動(dòng)中要和任何人進(jìn)行交往，在交往的過程中從他人身上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，改正自己的短處，從而提高自己的能力和自身水平。

2.2.2 學(xué)生要制定職業(yè)生涯規(guī)劃。羅伯特·F·梅杰說：“如果你沒有明確的目的地，你很可能走到不想去的地方。”學(xué)生從入學(xué)就應(yīng)該制定職業(yè)生涯規(guī)劃，確定目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中要不斷的去修改和完善目標(biāo)。上了大學(xué)，你應(yīng)該規(guī)劃大一、大二、大三的三年大學(xué)時(shí)光，不至于三年大學(xué)結(jié)束后自己還在迷茫之中，到那時(shí)后悔已晚。在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要建立自己的 “個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)”，一個(gè)符合你的興趣和能力的標(biāo)準(zhǔn)，而不是人云亦云，隨波逐流。

2.2.3 學(xué)生要培養(yǎng)自己的職業(yè)人、社會(huì)人意識(shí)。大學(xué)生是“半個(gè)社會(huì)人”，因此學(xué)習(xí)并非大學(xué)生活的惟一，作為大學(xué)里的一員，千萬不要讓自己成為孤獨(dú)人，作為社會(huì)的一份子，千萬不要讓自己成為社會(huì)的累贅，成為家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。我們從大學(xué)入學(xué)以來，應(yīng)該時(shí)刻牢記：大學(xué)時(shí)光正在流失，應(yīng)該時(shí)刻培養(yǎng)自己踏入社會(huì)的知識(shí)和能力，樹立自己未來職業(yè)人和成熟的社會(huì)人的理想。所以從大一開始，我們就應(yīng)該培養(yǎng)自己的職業(yè)人和社會(huì)人意識(shí)。

2.3 社會(huì)環(huán)境

社會(huì)中的企事業(yè)單位不能認(rèn)為高職學(xué)生尤其是民辦高職學(xué)生理論水平不及本科生不及公辦高職院校的學(xué)生，職業(yè)技能與中專生無差異的社會(huì)思想來歧視高職的學(xué)生。我們的企事業(yè)單位不應(yīng)該以文憑的高低來判斷一個(gè)人的能力，也不應(yīng)該以工資的高低來評(píng)價(jià)工作者，我們的企事業(yè)單位應(yīng)該公平公正的看待每一位勞動(dòng)者，應(yīng)該以他們的能力、態(tài)度、績(jī)效來衡量一個(gè)工作者的價(jià)值。我們的社會(huì)不能歧視高職高專的學(xué)生尤其是民辦高職高專的學(xué)生，在福利、待遇、職業(yè)培養(yǎng)等方面都應(yīng)該本著公平、公正、公開的原則進(jìn)行。

2.4 學(xué)生家長(zhǎng)

孩子啃老，孩子獨(dú)立性差，家長(zhǎng)首先要自省。家長(zhǎng)在教育孩子的過程中，要教育孩子的獨(dú)立精神，要教育孩子通過學(xué)習(xí)和社會(huì)勞動(dòng)來生存和生活，打消他們長(zhǎng)期依靠長(zhǎng)輩，不勞而獲的思想，培養(yǎng)他們吃苦耐勞，不怕挫折的精神。

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