非會計專業(yè)《基礎會計》課程教學之我見

摘要：《基礎會計》課程是經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課程，當前，高職高專院校的市場營銷、物流管理、電子商務等經(jīng)管類專業(yè)都開設了《基礎會計》課程。基礎會計教育已經(jīng)逐步轉變?yōu)橐环N普及性的教育。但是由于《基礎會計》這門課程專業(yè)性較強，非會計專業(yè)學生在學習《基礎會計》這門課程時，存在諸多問題。筆者結合自己的教學實踐對非會計專業(yè)《基礎會計》課程的性質、地位、教學目標等進行重新總結，并在教學內(nèi)容、教學方法等方面提出一些見解。

關鍵詞：非會計專業(yè) 基礎會計 課程教學

1 課程分析

1.1 課程性質 《基礎會計》課程是經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課程。開設本課程的目的是讓學生了解和掌握會計信息生成的基本過程，了解會計所產(chǎn)生的信息所代表的經(jīng)濟含義，認識會計在企業(yè)經(jīng)營、管理和決策中的重要作用（“懂會計”）；培養(yǎng)其理解、分析和利用會計信息的能力，使他們在今后的各項工作中成為會計信息的主動使用者（“會用會計”）。有助于完善學生的專業(yè)知識結構，擴大學生的知識面，為學生后續(xù)的經(jīng)濟類專業(yè)課程學習打下基礎，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

1.2 課程地位 《基礎會計》是經(jīng)濟管理類專業(yè)必須開設的一門重要公共必修課。前續(xù)課程是經(jīng)濟學、管理學原理。學好這門課可以幫助非會計專業(yè)學生自學《財務會計》、《成本會計》等會計專業(yè)其他后續(xù)課程。

1.3 課程教學目標 《基礎會計》是針對非會計專業(yè)學生開設的，課時為48課時，相對會計專業(yè)學生來說，課時少且對后續(xù)會計課程要求不是那么高，因此非會計專業(yè)的會計教學不是要把學生培養(yǎng)成專業(yè)的會計人才（會做會計），對非會計專業(yè)會計課程的教學目標應當是培養(yǎng)懂會計、會用會計的企業(yè)管理人才，其重心是提高學生的綜合素質。

具體目標：

1.3.1 知識目標。通過本課程的學習要求學生比較系統(tǒng)地掌握會計核算的基本理論、基本知識和基本技能，為學習其他專業(yè)課程打下堅實的基礎。

1.3.2 能力目標。通過本課程的學習要求學生熟悉會計核算賬務處理程序，包括設置會計科目與賬戶、復式記賬、填制與審核會計憑證、根據(jù)憑證登記會計賬簿，并能編制簡單的會計報表和分析報表項目。

1.3.3 素質目標。通過本課程的學習要求學生形成嚴謹、細心的職業(yè)態(tài)度和誠實守信的職業(yè)道德，培養(yǎng)學生分析問題、綜合運用的能力，培養(yǎng)學生分工合作的團隊精神。

2 教學內(nèi)容

2.1 教學內(nèi)容的選取 圍繞本課程是培養(yǎng)“懂會計”和“會用會計”的企業(yè)管理人才的教學目標，本課程的教學內(nèi)容“以職業(yè)能力為核心，以理論夠用為度”來選取，其職業(yè)能力主要側重會計通識能力（懂會計）和崗位拓展能力（會用會計）。

具體教學內(nèi)容主要包括三大塊：

模塊1：會計基礎知識。主要是關于會計的概念、職能、對象、方法、基本前提、規(guī)范體系等會計基礎知識。

模塊2：會計基本原理。主要是復式記賬法的基本原理及簡單應用。

模塊3：會計基本實務。主要包括會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表這幾個會計實務基本環(huán)節(jié)。

2.2 教學內(nèi)容的重點和難點 重點：復式記賬法的基

本原理及應用、會計報表編制和分析。

難點：復式記賬法的基本原理及應用。

2.3 教學內(nèi)容的課時安排

2.4 實踐性環(huán)節(jié)的安排 本課程的實踐性環(huán)節(jié)主要在會計基本實務模塊，分別是會計憑證單項實訓、會計賬簿單項實訓、會計報表單項實訓，穿插于理論教學中，不單獨安排。由于是非會計專業(yè)，對實踐性環(huán)節(jié)的要求沒有會計專業(yè)那么高，要求“看的懂，會使用”就可以，所以本課程實踐性環(huán)節(jié)只安排單項實訓，不安排綜合實訓。

3 課程的課堂實施

3.1 教學方法 本課程教學方法以授受式、啟發(fā)式教學為主：在教學過程中，以清晰的“認知問題、理論學習、解決問題”的專業(yè)思維引導方式，通過“分析經(jīng)濟業(yè)務、掌握核算方法、反映經(jīng)濟信息”三步專業(yè)學習，啟發(fā)學生完成從感性認識到理論學習，再到實踐應用的知識與能力的轉變。

另外輔以以下教學方法：

3.1.1 案例教學法：案例教學讓學生在課堂上針對案例予以分析，并應用理論知識進行具體核算，把握理論知識中的重點與難點。

3.1.2 歸納總結法：重要章節(jié)教學完成后，歸納、總結、提煉知識點，框架性掌握章節(jié)內(nèi)容。

3.1.3 課堂討論：在教學過程中對于某些問題，組織同學分組討論。

3.1.4 當堂練習等等。

3.2 教學手段 本課程采用的教學手段主要是以傳統(tǒng)講授與多媒體教學結合，將多媒體教學和傳統(tǒng)講授結合起來，集中與同學們共同學習，通過多媒體課件，盡可能引導學生學習。

另外輔以以下教學手段：

3.2.1 實物演示：通過讓學生觀察真實的憑證、賬簿、報表，培養(yǎng)學生的感性認識，消除書本與現(xiàn)實之間的“斷層”，這種方法在講解憑證、賬簿和報表時運用。

3.2.2 模擬操作演示：在實踐性環(huán)節(jié)模擬實訓之前，先向學生演示如何進行操作的簡單流程，這樣可加深學生的印象，縮短學生自我摸索的過程。

3.2.3 自學自練：利用公共網(wǎng)絡平臺，建立班級學習QQ群或者網(wǎng)絡郵箱，發(fā)布一些補充知識、補充練習等讓學生自學自練，擴充知識面，鞏固學習，同時通過有效的師生溝通解疑答惑。

4 教學中的主要問題和對策

4.1 學情分析

4.1.1 學生對學習本課程的目的或者其有用性存在質疑。（厭學）

非會計專業(yè)的學生在學習《基礎會計》這門課之前，可能也只是聽說過“會計”一詞，而不知其內(nèi)涵，更不說還有《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》等之分了，甚至還有學生對教學中開設《基礎會計》課程都感到迷茫，認為自己不是會計專業(yè)的，“為什么要學會計”這種觀念的存在，就使得在學習的過程中沒有明確學習的目的性，從而影響學習的主動性。

4.1.2 本課程自身的難點使作為初學者的學生望而生畏。（畏學）

《基礎會計》課程學習的是會計專業(yè)知識中的基礎知識，對于從未接觸過會計的初學者而言，在理論上存在一定的入門門檻，何況本課程是針對非會計專業(yè)的學生開設的。由于本課程對初學者存在的入門門檻，加上非會計專業(yè)課時的有限性（48課時，會計專業(yè)此類課程72課時），使得想學好該課程的學生也會有些望而生畏，影響學習的積極性。

4.2 應對措施——做到4個“好”

4.2.1 做好開課前準備。開課之前，教師先針對所教專業(yè)做基本了解，備課時對該專業(yè)所處的行業(yè)會計的基本特點和特殊性做一些知識準備。有條件時可以趁假期實踐的機會聯(lián)系相應行業(yè)的企業(yè)單位參加實踐，以提高教師自身的業(yè)務能力。上課時盡量結合其專業(yè)特點教授，如案例選擇方面。

4.2.2 上好課程第一課。課程的第一堂課，結合學生所處專業(yè)向學生分析該課程的性質和地位以及課程學習目的，讓他們認識到會計學知識對他們將來的工作和生活都是非常有用的，并不是只有干會計的人才需要學會計，激發(fā)學生對本課程的學習興趣。

4.2.3 抓好教學重難點。教學內(nèi)容重點把握上，針對非會計專業(yè)應當是培養(yǎng)懂會計、會用會計的企業(yè)管理人才的教學目標，所以重點就定在復式記賬法的基本原理及應用、會計報表編制和分析兩個方面，前者注重“懂會計”，后者注重“會用會計”。而難點還是在原理方面，因為是理論，所以更難理解。

4.2.4 講好原理理論課。在整個課程的教學中，作為教師要以一個普通的非會計專業(yè)人士的感覺和直覺來對復雜的原理和理論進行解釋，使學生能在較短的時間內(nèi)更容易地接受專業(yè)的會計知識，努力讓學生覺得會計學是一門很有意思的課程。

參考文獻：

[1]姜彤彤.非會計專業(yè)《基礎會計》課程教學改革與實踐探索[J].新會計.2012（8）.

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[3]張鮮華.非會計專業(yè)會計學教學實踐探析[J].時代教育（教育教學）.2010（04）.

作者簡介：許華（1980-），女，江蘇無錫人，講師，碩士研究生，研究方向：會計與審計。