淺議體驗式教學(xué)在中職英語教學(xué)中的運用

摘要：體驗式教學(xué)是英語教學(xué)的有效方式。中職英語教學(xué)的現(xiàn)實與教育改革都要求中職英語教學(xué)，通過運用多媒體展示、全身反應(yīng)、嘗試游戲、模擬游戲、“學(xué)生上課”等教學(xué)方式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)知識，提高用英語解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 英語教學(xué)

在我校教學(xué)樓的外墻上寫有這樣三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正理解了。”這里的“做過”，我認(rèn)為應(yīng)該就是在特定的情境中親身體驗的意思。因此學(xué)校在墻上寫這三句話的目的，一是要求教師采用體驗式教學(xué)方法教學(xué)，二是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與體驗，讓學(xué)生在體驗中掌握知識，獲得職業(yè)能力。

中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式會造成學(xué)生更討厭英語，甚至?xí)箤W(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)。要改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)多借助學(xué)生日常生活環(huán)境及多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)變以教師為中心，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，通過師生“互依、互動、互促”來促進學(xué)習(xí)主體主動積極地發(fā)展。在新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，也強調(diào)英語教學(xué)要回歸生活，注重學(xué)習(xí)主體的實踐體驗。因此中職英語教學(xué)的現(xiàn)實與教育改革都要求中職英語教學(xué)，要讓學(xué)生在“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍中，主動、自覺地通過“體驗”獲得知識與能力。

體驗式教學(xué)，就是讓學(xué)生通過語言去做事來體驗語言的形式與規(guī)則。英語課程教學(xué)的基本理念之一是“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”，也就是說老師指導(dǎo)學(xué)生在參與過程中更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，體會到一種成就感。

下面就體驗式教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

人類的學(xué)習(xí)過程，是大腦接收眼、鼻、舌、身等感官傳遞外界信息的一個過程，并在分析、綜合的基礎(chǔ)上獲得知識。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，在多種感官共同作用下，學(xué)習(xí)效率會明顯地變高。在英語課堂教學(xué)中，最好是設(shè)置情景，把英語放到生活的情境中去，從而讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，進而讓她們能夠積極主動地去學(xué)習(xí)英語，很自然地就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)。在教學(xué)過程中還要注意盡量使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生可以接受到更加生動的刺激，讓他們的記憶逐步提升。讓學(xué)生通過自己習(xí)得語言知識的運用，進行自主探索，身臨其境得去體會，自己做自己學(xué)習(xí)的主人。如我在上省編中職教材第二冊第二單元第一課時weather這堂課時，用多媒體課件設(shè)置了中國氣象預(yù)報圖像視頻。讓學(xué)生們在地圖上找出spring，summer，autumn，winter，warm，hot，cool，cold，sunny，rainy，cloud

y，snowy，stormy，windy，等單詞的。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新課知識，而且感受到祖國的地域遼闊，天氣變化多端，為進一步學(xué)習(xí)知識打下基礎(chǔ)。

同時教師還應(yīng)善于利用現(xiàn)實情景用于教學(xué)，從身邊的實際出發(fā)，充分發(fā)揮各種學(xué)習(xí)資源的作用，如學(xué)生身邊的人、事、物等。例如我在上省編中職教材第二冊第三單元第一課時directions這堂課時，用相機拍下本校的教學(xué)樓、實驗樓、食堂、操場等地圖片，通過多媒體展示，看到熟悉的建筑物，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生能跟隨老師學(xué)習(xí)新知識。

2 運用策略，搭建舞臺

2.1 全身反應(yīng)，快樂體驗

全身反應(yīng)（Total Physical Response） TPR教學(xué)法是法國心理學(xué)家阿歇爾根據(jù)對幼兒學(xué)習(xí)母語的觀察提出的“通過動作學(xué)習(xí)另一種語言”的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)語言的方式正是體驗學(xué)習(xí)的一種。那就是要求孩子在“做”中學(xué)、“玩”中學(xué)，它能打破參與者的心理防線，創(chuàng)造自我探索的契機，幫助參與者發(fā)現(xiàn)自身成長的障礙，同時通過對體驗的反思使體驗者超越體驗，學(xué)習(xí)解決問題的方法。比如我在教學(xué)《Sports》這一課時，就采用了TPR活動。教師通過聲音、動作、面部表情和手勢讓學(xué)生們猜這種運動的名稱，教師的全身運動就足以使學(xué)生理解意思并使學(xué)生感到趣味盎然。繼而讓學(xué)生上來表演，另外學(xué)生猜。這節(jié)課通過師生肢體語言的表達，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到充分調(diào)動，也使整個課堂充滿了活潑、愉悅、和諧的氛圍。

2.2 嘗試游戲，身臨其境

針對我校學(xué)生基礎(chǔ)差，不愿意學(xué)，注意力不集中、興趣易失的特點，枯燥、滿堂灌的教學(xué)方式會使他們徹底放棄英語的學(xué)習(xí)。教師努力把那些難理解的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成學(xué)生比較容易接受的游戲形式，給學(xué)生提供更多的語言交際情境，這樣他們就能夠在一種很輕松的環(huán)境中掌握更多的知識，做到玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。我在教學(xué)過程中，適時采用游戲的方式，讓學(xué)生不僅能夠盡情的玩，還很開心地掌握了很多英語知識。

游戲的開展應(yīng)有一定的目的性和有效性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計游戲時，要充分考慮教學(xué)的重難點和其他教學(xué)要求。我把課堂游戲主要分成兩大類。一是書上本身提到的游戲，如上birthday party這課時，課文中有提到貼尾巴的游戲，在課文學(xué)習(xí)完成后，可以讓學(xué)生們也嘗試做這個游戲。這樣學(xué)生在游戲中既可以理解課文中知識，又可以感受作者喜悅感動之情，在快樂中學(xué)習(xí)。另一種是教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置拓展游戲。如上《Sports》這一課時，可以開展奧林匹克知識大競賽。這種游戲，知識面、參與面都很廣，學(xué)生在既輕松又緊張的體驗中學(xué)到了語言知識。所以，我們可以通過這樣的英語小游戲來進行英語教學(xué)，這樣讓學(xué)生掌握了語言知識的同時，還能夠激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的極大興趣，形成外語學(xué)習(xí)中有利的非智力因素。

2.3 模擬情境，感同身受

知識來源于生活，應(yīng)回歸生活，為生活服務(wù)。而體驗即可以來自課堂，也可以來自課外，來自學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中。英語課程的最終目標(biāo)是用英語去做事，英語教學(xué)的最終目標(biāo)是為生活服務(wù)的。這就要讓學(xué)生通過模擬情境練習(xí)，在深入、多元的體驗中拓展知識，拓展用英語解決實際問題的能力。

模擬情境練習(xí)，大約可以分為以下三種：

①兩兩操練、小組合作練習(xí)。在省編中職英語教材中每單元section B的部分都有模擬練習(xí)，教師在上課過程中盡可能地創(chuàng)設(shè)真實的語言情境讓學(xué)生進行交流活動。并要保證有足夠的時間給學(xué)生進行操練，讓學(xué)生進行兩兩操練、小組合作練習(xí)，讓他們在合作和競爭的氛圍中積極地學(xué)習(xí)，更好地掌握知識。

②模擬日常生活中的多種情境。模擬日常生活中的多種情境這是英語教學(xué)回歸生活，為生活服務(wù)的表現(xiàn)。如讓學(xué)生去服裝店、水果店、食品店、學(xué)習(xí)用品店、書店等地用所學(xué)語言知識進行購物，這樣，學(xué)生不僅能夠掌握更多的新知識，還可以溫習(xí)以前學(xué)的舊知識，如有關(guān)水果、食物、學(xué)習(xí)用品等方面的詞匯。

③英語情景劇的應(yīng)用。浙江省省編中職英語教材題材廣、生活意識濃，多是以主題Topic為綱編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，如交通、職業(yè)、家庭、學(xué)校、朋友、運動、愛好、購物和動物等系列話題。大部分話題都與學(xué)生生活比較接近，容易引起他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣。一學(xué)期可以安排一次情景劇表演。可以讓學(xué)生根據(jù)課本選擇一個話題進行英語情景劇表演。把教學(xué)內(nèi)容自然滲透到活動中，擺脫枯燥性重復(fù)訓(xùn)練，將學(xué)生引向生活的舞臺，營建活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得教學(xué)氛圍與學(xué)生體驗相得益彰。學(xué)生在表演過程中，既可以提高英語綜合運用能力，也可以獲得成功的感受。

3 學(xué)生上課，全新體驗

英語是有聲語言，口語是第一位的。培養(yǎng)聽說能力有助于鞏固學(xué)生所學(xué)的語言知識，提高他們的交流能力。在教學(xué)中采取了讓學(xué)生走上講臺當(dāng)“小老師”的做法，應(yīng)該是一個很不錯的體驗方法。在教學(xué)實踐中，我們總會發(fā)現(xiàn)每個班總有一些尖子生，他們愛學(xué)英語，對英語特別感興趣。他們的發(fā)音準(zhǔn)確、優(yōu)美，對知識的掌握相對諳熟，并且有很強的表現(xiàn)欲。

在晨讀、輔導(dǎo)課的時候，我會故意安排他們?nèi)ブv臺上領(lǐng)讀。這樣他們的學(xué)習(xí)興趣明顯地提高了，臺上的同學(xué)非常認(rèn)真地帶領(lǐng)大家讀，臺下的同學(xué)非常專注地去學(xué)。這樣做，不僅能給那些英語學(xué)得好的同學(xué)一個表現(xiàn)自己的機會，增強他們的自信心，還能夠激勵臺下的同學(xué)走上講臺。同時，還能夠減輕老師的負擔(dān)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)思想。當(dāng)然，筆者在課下很注重對這些“小老師”的輔導(dǎo)，盡可能讓他們在聽、說、讀、寫等方面領(lǐng)先一步，成為名副其實的“小老師”。這種不同以往的上課方式，讓同學(xué)體會到了老師備課的辛苦，也體驗了在課堂上當(dāng)一個引導(dǎo)者，而不是跟從者的心情。

為了使學(xué)生當(dāng)好小老師不流于形式，讓活動更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，把這些作為形成性評價的一項重要內(nèi)容，并加以打分量化，從某種意義上講，起到了口試的作用。在英語課堂上，講臺已成為學(xué)生開口講英語、培養(yǎng)交流能力的大舞臺。課堂上讓學(xué)生扮演教師角色，既能體會教師的良苦用心，又能給學(xué)生一種全新的感覺。讓學(xué)生上講臺來做一回“小老師”，更是對學(xué)生的一種鞭策，一種鍛煉。而臺下的同學(xué)也會由于好奇新鮮，更能集中注意力。看看小老師教得怎么樣，比如會出現(xiàn)哪些問題，及如何更正（其實這些都是同學(xué)們常出現(xiàn)的問題），這又達到了生生互動。教學(xué)中如果在講到某些知識時，我們可以試著放手給學(xué)生，給他們一片自由、創(chuàng)新的天地，讓孩子多體驗人生中不同的經(jīng)歷，體驗教師的角色，這樣，他們就學(xué)會了怎樣處理知識，怎樣解決問題，這對他們來說是筆財富。

用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生促進學(xué)生生命成長的需要，英語教學(xué)中生命活力的體驗性學(xué)習(xí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。教師通過多媒體展示、全身反應(yīng)、嘗試游戲、模擬游戲、“學(xué)生上課”等教學(xué)方式的改變。讓學(xué)生體驗課堂，體驗學(xué)習(xí)，在體驗中學(xué)習(xí)知識，感知體驗反思，最終促進語言實際運用能力的提高。因此，把體驗性學(xué)習(xí)合理有效地運用到英語教學(xué)中去，是符合新課程關(guān)于在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個人體驗這一人性化要求的，更是英語教學(xué)中行之有效的一種教學(xué)方式。

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