淺析多媒體軟件在《工程制圖》課程中的運用

摘要：各類高等院校、教師都對多媒體輔助教學課件的開發表現出極大地熱情，因多媒體教學軟件既有音頻又有視頻，還可以對文本文檔自如運用，表現手法生動活潑，又具有很強大的交互性，所以現在很多人都把用多媒體課件上課認為是《工程制圖》課程教學質量大大提高的一種手段和指標，甚至很多學校在評價教師教學質量時都是以否采用多媒體教學作為評價依據，而事實是這樣嗎？一堂保質保量的《工程制圖》優秀課必須得使用多媒體，使用了多媒體就是一堂保質保量的優秀課了。顯然這是一個錯誤的認識，僅僅重視了外在形式，而忽視了多媒體教學的本質內容和目的。如果多媒體課件里只是到處充斥著圖片，動畫，聲音，而忽視了課程內容結構、知識重點，那么它的教學效果可想而知了。

關鍵詞：多媒體軟件 建筑工程制圖與識圖 課件質量

多媒體課件中的多媒體信息元素主要由六部分組成：文本（Text）、圖形（Graphic）和圖像（Image）、動畫（Animation）、視頻（Video）、音頻（Audio）等。從它誕生的第一天起就具有傳統教學方式在制圖與識圖課程教授過程中所不具備的強大優勢，它可以把靜態的畫面變為動態；它的動畫效果能充分地顯示并無限的重復作圖的過程；他能利用很多軟件制作三維形體、以動畫的形式演示出來。形象生動的地將構配件模型和學生的抽象思維活動密切聯系起來，使學生的學習過程別的簡單而易于接受，極大的激發學生的學習積極性，使學生的空間想象能力能夠有效地提升，解決了傳統教學中難以解決的各種問題問題，尤其是彌補了模型與掛圖數量的缺陷。與傳統教學方式相比，多媒體在制圖與識圖課程中的運用優化了教學過程。

《工程制圖》課程的主要特點是利用投影圖表達各種幾何形體和建筑形體的結構，培養學生二維平面圖形與三維立體的空間想象能力。教師在課堂中需要花費大量時間繪制各種形體的視圖，教師需要具備高水平的制圖能力與技巧。用多媒體技術輔助制圖教學，可以利用PPT、AutoCAD、電子圖板、Flash等計算機繪圖軟件在備課時制作出大量圖形以及動畫。在課堂教學中，教師可根據課堂實際內容的需要隨心所欲快捷地演示各種所需圖樣，這樣節約了大量時間，這樣就有足夠的時間用于課堂組織，也可以輕松地增加課堂信息量了。例如：在軸測圖制圖教學過程中，用動畫的形式展現說明軸測圖由三視圖形成的過程，非常直觀地將三視圖軸測圖之間關系展現給了學生，本來需要幾十分鐘講不清楚的內容，現在只要十幾鐘就可以輕松完成。

培養和提高學生的空間想象力的重要途徑就是多看具體的三維立體模型和投影圖，包括各種基本幾何體、組合體、建筑構配件等。在傳統教學中，教師一般采用各種材質的教具、模型、掛圖來做現場演示。這種模式具有一定局限性，數量和形體結構都是非常有限的，不利于學生全面了解空間形體的結構。而用多媒體軟件建立的的三維立體模型來進行課堂演示，這些矛盾就輕松的解決了。如圖1-1所示，在AutoCAD、Flash環境中可以隨意對三維立體模型進行旋轉、剖切、拆卸、放大、縮小等等動作，加深學生對各種立體、建筑構配件空間結構及組成的理解。電子三維實體的真實感完全與現實中的形體一樣。例如；組合體一直是畫法幾何里的難點，而現在只需用AutoCAD制作出三維立體模型，就像現實里的形體一樣，可以隨意旋轉；只是簡單的在PPT中使用動畫效果就可以隨意剖切，拆卸和組裝。

目前，工程制圖與識圖多媒體教學方面已經取得了一定成績，也有不少老師在計算機輔助教學方面進行了研究，并制作出了質量較高的制圖與識圖多媒體課件，取得了一定成績。但在教學實施的過程中也逐漸暴露出一些非常嚴重的問題，這些問題最終影響了多媒體教學質量與效果，在學生中間產生了不良反應。有些學生抱怨上課內容太多，沒有什么具體的收獲；有些學生反映課件質量太差，根本激發不起學習興趣；有些學生反映課件結構不合理，沒能將關鍵內容講清楚等等。造成問題的因素有很多，有的是教師方面的，有的是管理方面的，有的是資源方面的，最終都會影響多媒體教學質量，所以對多媒體教學質量進行研究是迫在眉睫的。只有不斷地發現問題、制定措施、解決問題、總結經驗，才能使多媒體在制圖與識圖教學中發揮它最大的作用。筆者在總結多年《工程制圖》教學課件制作經驗后，得出多媒體教學課件制作的幾點基本原則，現列示如下：

①多媒體教學課件只是為教學目標服務的一種手段，多媒體課件制作平臺應堅持高效原則、實用原則。

不同教學內容根據本身特點可采用不同制作軟件來實現，制作出來的效果有所差距。

如圖1-2所示，對于平面圖的分析可直接用PPT里的繪圖工具進行標繪，配合簡單的自定義動畫便一目了然了。但是當組合體的輪廓線出現曲線時，簡單的PPT動畫的表現效果就顯得十分的有限了，這時可選擇使用Flash動畫的制作。如圖1-3是圓錐與圓柱相貫形成組合體的Flash動畫展示。

如果要向學生展示形體的全部輪廓特征，可使用AutoCAD進行三維建模，可用鼠標隨意拖動形體，展示不同位置的輪廓特征，如圖所示是在AutoCAD的情境下建立了杯子的模型，可直接用鼠標拖動杯子看到各方位特征。

②形式為內容服務，多媒體課件應注意直觀性、實用性和啟發性的原則。

多媒體課件的制作過程中，首先要搜集大量的素材，有些教師唯恐自己的心血浪費了，把大量的資料統統羅列進去，認為這樣可以擴大學生的知識量，這樣是大錯特錯的。大量的素材必須要經過細致的篩選，選取其中代表性強的來使用，要有用并適量。將各種素材有機地結合，制作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的課件。多媒體課件要緊緊圍繞教學目的，體現其實用性，注重形式與內容的完美結合，才能真正發揮其作用。切不可做表面文章，為了使用多媒體而使用多媒體，以至出現喧賓奪主，只圖表面熱鬧的現象。課件的直觀性便于學生掌握知識，例如像點的三面投影知識的講解，直接在三投影面體系里演示點的投影形成過程即可（過空間A點向三個投影面引垂線，垂足a、a'、a\"即為點在三個投影面的投影），即直觀又實用。如圖1-5所示。而有的老師選擇在展開的三投影面體系里講解，借助前一章節的平行正投影性質知識點引題，這樣問題的研究失去直觀性，放到平面上反而使問題復雜了。

③多媒體課件應輔助教師發揮教學主導作用的原則。

教學是教與學的過程，教師才是多媒體教學過程中的主導，多媒體僅僅是為優化教學過程而采用的一種手段。媒體的設計應從促進教師教學能力發揮的角度出發，配合教師的課堂教學活動，為教師的個人魅力錦上添花，而不是使教師變成電腦的奴隸。應想方設法促成師生互動，師生交流，真正地讓學生動起來，充分發揮他們的學習主動性和積極性，才可能較好地達到教學目標。有些教師上《工程制圖》多媒體課準備十幾張PPT就足夠了，有些教師準備了一百多張還不夠用，這是什么原因呢？根本原因就是教師的主導能力差，上多媒體課時成了課件的播放員，沒有把握住良好的課堂節奏。這樣的多媒體課教師失去了靈魂，學生也疲憊不堪。以最典型的多媒體動畫制作為例，整個演示過程的可操控性必須強。教師可根據教學需要停止或播放，這樣才能有力的進行課堂組織活動。繪制過程的動畫演示應根據繪制步驟設置停止功能，在難點重點處也應設置停止功能，這樣能使教師進行有效地講解。在PPT動畫中可使用自定義動畫功能進行設置，如圖1-6所示。

針對于該門課程的特點與性質確定了《工程制圖》多媒體課件制作的基本原則。因論文撰寫時間倉促，另外筆者能力有限，內容存在不妥甚至錯誤之處，筆者深感歉意并希望讀者批評指正。

參考文獻：

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