校企合作教學模式的探究

摘要：校企合作是發展職業教育的有效途徑。校企合作有效地提升了高職教育的質量，有力地推動了教學模式的改革。本文分析了目前已經應用的校企合作模式，職業學院在校企合作方面存在合作模式單一、教學課程設計不合理等問題，提出以制度推動校企合作，加強師資培訓，積極探索課程改革等對策。

關鍵詞：校企合作 教學模式 高職教育

教育發展呈現出產業化的趨勢，辦學體制向著多元化方向發展，人們越來越關注職教人才培養中校企實體合作模式。

校企合作是指學校與相關的行業或企業在人才教育培養和技術開發等方面進行的一種合作。校企合作體現了職業教育的職業性與實質性的本質要求。在高職教育中，企業和學校這兩個主體，一起致力于高職教育水平的提高。

近年來，關于如何使高職院校培養更加多能夠滿足社會、企業需求的高級人才，如何提高教學效果日益受到重視。當下的高職院校實施“校企合作、工學結合”的人才培養模式符合時代發展的要求，符合企業發展的需求，深層次、多渠道的開展這種教育模式，可以逐步讓各個高校接受開放式的新的辦學模式，從而更好地推動當前教育的發展。

1 創建校企合作教學模式的意義

1.1 校企合作符合職業教育發展的內在規律

職業教育注重理論與實踐的聯系，主要是是指在培養學生的時候，將在學校以傳授理論知識為主的教育環境與直接獲取實踐經驗為主的企業生產環境結合起來，借助合理的實踐教學，比如校內的模擬訓練，或者是校外生產現場實習等，讓學生更快更好的了解到企業的生產經營規律、生產設備和生產技術等，這樣就能讓學生在畢業后比較快的適應工作生活，這符合職業教育發展的內在規律。

1.2 校企合作有利于發揮學校和企業的各自優勢

企業與學校在進行合作時，應當提供更多的資金來為學校教學建設實習教學場地，培養企業兼職教師，為畢業生提供更多的就業機會，所以，從這一角度來講，企業在很大程度上能夠推動職業教育的發展。

“產教結合、校企合作”，這樣不僅對學校有好處，對企業來講也是非常有利的，共同培養更多能夠符合社會與市場要求的人才，是職業教育辦學的一大特點，這樣還能夠更好地將教學與生產實踐結合起來。

1.3 校企合作符合企業培養所需人才的內在需求

企業的人才很多都是來源于職業教育，二者的關系非常密切。企業積極參與舉辦職業教育，主要就是因為現在很多企業都需要更多的應用型高技能人才。而且，隨著社會的不斷進步，企業這種積極參與舉辦職業教育的要求逐漸提高，將會得到更多的企業家認可。事實上，很多企業已經意識到或者走上了這條道路。

1.4 校企合作可縮短人才培養周期

近年來，隨著職業院校教育教學改革的不斷深入，即實施訂單式教育，企業參與了教育教學的全過程，人才培養的方向性和真對性更強，實現了人才供給與需求、培養與就業的統一，在保證人才培養質量的前提下，大大縮短了人才培養的周期。如有些專業由于具有專業的特殊性，采取定崗實習實訓，用人企業與學生之間簽訂勞動就業合同，學校、用人單位、學生之間簽訂安全協議，學生經過兩年的理論學習和實訓課程培養后，用人企業對學生的能力、水平非常認可，第三學年學生便可上崗工作，享受見習期工資待遇，學校與用人企業共同對學生進行管理與考核，可使學生將學習與實習在學習期間一并完成，縮短了人才培養周期。

1.5 校企合作推動了課程改革和教材的建設

訂單式教育崗位針對性強，突出的是崗位技能培養，部分現行教材勢必適應不了當前的教學需要。為提高人才培養質量，更好地與企業有效對接，迫使各職業學院按照各項法律、規定，對專業教材進行重新編撰，以便使學生掌握更加規范的專業知識，推動了教材的建設。應該說，校企合作是推動職業教育課程改革和教材建設的有效途徑。

2 目前在高職院校已經應用的校企合作模式

2.1 引企入校式

即學院與某企業簽訂開發新專業的合作辦學協議，采取引企入校的方式，建設新專業的教學基地，有效地將學院的教學設施利用起來，讓知識淵博的教師來做指導，這樣就能夠讓學院在社會上享有更高的知名度。由于這種辦學模式能夠讓校企雙方各取所長，這樣就能夠設置比較合理的新專業課程，采用先進的教學實訓設施，運用科學的教學方法。引企入校的模式能夠使學校專業教師資源更加充足，同時也有利于企業的發展。

2.2 進修提高式

即成為企業員工和校內教師技能提升的培訓基地。學院在制定相關的培養計劃的時候，要注意考慮到企業的實際發展狀況，而且要認真分析研究企業對高技能人才的需求，最終不僅要更加順利的實現學院培訓目標，還要更好的滿足企業崗位要求，實現學院教學內容與企業生產任務同步，學院與企業的共同發展，共同進步。

2.3 定向雙元式

這主要是指學院根據企業所需要的人才，與企業簽訂協議，不再是企業招工的方式，而是學院招生的模式，學院和企業一起來安排教學計劃，決定要開設的課程，進行實訓安排等。雙方還協定，學生最后一年在企業進行頂崗實習時，在考慮企業發展實際需要的基礎上，通過學分制或半工半讀的形式，繼續栽培這些員工，讓他們的技術能夠更加嫻熟，能夠掌握更架先進的技術，從而能夠更好地為公司貢獻自己的力量，讓企業員工能夠更踏實的為企業的發展效力，促進了企業和員工自身的可持續性發展。

3 校企合作模式的實踐

我們學院與時俱進，開拓創新，根據黨和國家的政策方針，采取了訂單式教學等一系列方案，與時俱進，并且于今年在工程機械運用與維護專業上取得了比較好的成績。例如我任教的工程機械運用與維護專業，我們根據本專業崗位實際需求，充分運用高技能人才培養的模式，在現場調研的基礎上，制定了各種高技能人才的培養方案，與企業共同制定教學計劃和教學大綱，研討開發適合現場實際操作的高技能人才培訓課程。

在校企聯合辦學模式下，我們還關注了師資問題。技能培訓專職教師需要有高素質的教師參與，因此我們要不斷努力培養更多的優秀年輕教師，建立一支強大的教師團隊。

在吸取了各個學校辦學經驗的基礎上，我們發現通過加強職業教育，實行校企合作方式來培養更多的高技能型人才是一個很好的辦法，這樣能夠很好的將理論與實踐結合起來，最終實現校企雙贏。而且在我國高等教育體系中，職業教育占有重要的地位，職業學院可以培養出更多的適應社會需要的高技能應用型人才，與傳統高校教學差異在于非常注重實踐性教學。

4 職業學院在校企合作中存在的問題

社會經濟在不斷的進步，產業結構也進行了相應的調整，企業的變化越來越大，對員工提出了更高的要求，需要員工掌握更先進的技術，具備更高的技能以及良好的職業素質等。為了滿足企業逐漸提高的用人要求，職業學院做出了很多的努力。但在校企合作上做的還不是十分完美，有一些問題需要解決：

4.1 校企合作模式單一

現在大部分的職業院校采用的校企合作模式仍然是較單一的，校企合作模式仍然是淺層次的合作，雙方還沒有深入的認識這種模式，學校方面僅僅是在專業設置方面做出了相應的變化，以便更好地適應企業發展的需求。通過使用這種人才培養模式，沒有對學生的能力進行系統的訓練，不少企業還需要投入較多的人力、物力和財力培訓新員工，這就很容易讓一些企業不太看好校企合作的模式，從而不能讓雙方更好的展開深入合作。

4.2 雙師型師資隊伍力量薄弱

現在有很多的職業院校，年輕教師比較多，他們大多都沒有企業一線的實踐工作經驗，沒有企業經歷，實踐經驗自然很少，實際動手能力都不是很強。這樣就難免帶來了一些阻礙，無法將理論教學與實踐教學結合起來。尤其是當今社會，現代科技發展的非常快，經濟產業結構升級也在逐步加快，具有較高的專業水平和實踐性教學能力的教師十分不足。

4.3 教學課程設計不盡合理

現在職業院校的課程設置、教學大綱和實踐課程還不能很好地滿足企業的實際要求。理論知識太深，理論課時涉及的太多，而只有很少的課時用于實訓技能教學，實訓設備也不夠先進，沒有專門的實訓課程教材等。

5 職業院校開展校企合作中問題的對策

為了更好的解決以上這些問題，為了服務地方經濟發展和產業升級，開展深層次的校企合作，保證長期、有效地開展校企合作，筆者提出了以下幾點意見：

5.1 積極探索和推廣應用多層次的校企合作

要想使校企合作達到最佳的效果，首先校企雙方要積極吸收國內外校企合作的成功經驗，研究他們是怎樣成功合作的，然后結合自身的實際情況制定出適合自己的校企合作模式。我們可以分層次、分階段地逐步形成和開展多層次的校企合作。

①尋求一些淺層次的校企合作的機會。②逐步推進中層次合作模式。③力爭達成深層次合作模式。

5.2 大力建設“雙師型”的師資隊伍

建設一支結構合理、相對穩定的“雙師型”師資隊伍，能夠更好地保證校企合作的實施，可以保證更好的進行職業教育的進步，對教學質量起著關鍵性的作用。怎樣才能更好的培養 “雙師型”師資隊伍，使之盡快達到教育部對職業院校“雙師素質”教師的要求，是職業院校迫切需要解決的問題。

讓教師到企業中去實踐，可以很好地進行師資培訓，具體策略是：一是選派優秀教師到專業對口的企業參加該企業生產過程的管理和設計；二是在校內實訓、實習基地直接參與校內工廠的生產和教學指導，并依托國家職業技能鑒定所，對他們進行職業技能鑒定，取得職業資格證書，使青年教師的實踐能力得到提高；三是與企業合作搞項目開發。

師資培訓的另一個有效途徑是：直接從企業引進具有豐富現場實踐能力的工程技術人員充實到學院教師一線，帶動年輕教師的實踐技能。

5.3 積極探索專業課程改革

開展校企合作，做好實踐教學對于職業教育非常重要。所以學校在專業設置、教學計劃、教學內容和教學方法及考核標準等方面，要結合行業、企業的世紀發展狀況來看， 學校的教學符合相關標準的情況下，職業院校才能培養出更多優秀的人才，學校才能更好的發展。

在專業建設中，學校要充分利用行業、企業優勢進行較深層次的校企合作。成立由學院牽頭，納入資深企業管理人員組成的專業指導委員會，要從企業人才需求預測、專業設置、教學計劃、課程開發、專業實習、畢業設計、教學評估和教學質量評價等方面參與學校教學的全過程，明確人才培養計劃的指導思想，構筑學生知識、能力和素質結構。利用這種形式，縮短學校和企業的距離，接受大量最新最權威的信息。

在課程設置中，力爭做到理論教學與實踐教學相結合，培養能力和傳授知識相統一，避免走入“重單一技能訓練、輕理論基礎學習”的誤區。忽視教育體系的建立，培養出來的學生只具備單一技能，不具備完善的職業能力，沒有發展后勁，更不可能有創新能力。

參考文獻：

[1]安雪晶.關于校企合作模式的探究[J].遼寧高職學報，2009年第3期.

[2]矢名.“校企合作”——高等職業教育的重要模式.

[3]王亞妮.校企合作的誤區與角色分析[J].職業技術教育，2007（7）.