試論中原經濟區建設與高職院校就業培養模式的改變

摘要：我國高校教育事業的快速發展，給更多適齡青年提供了接受高等教育的機會，但由于我國經濟和社會發展的現狀，造成了一方面就業人員學歷層次提高了，另一方面卻就業更加困難。河南歷來是人口大省，就業問題更是值得關注的重要問題。本文從就業問題的現狀入手，分析了當今大學生就業存在的問題與原因，提出了如今中原經濟區的發展給高職院校學生帶來的就業新機遇。

關鍵詞：中原經濟區建設 高職 就業新思路 人才培養新思路

1 當今高校畢業生就業形勢的分析

近年來，大學畢業生的就業難成了眾所周知的問題。據統計，2010年，全國高校畢業生為630萬人，2011年全國共有高校畢業生660萬人，2012年全國普通高校畢業生規模達680萬人，高校畢業生就業形勢總體平穩，但仍面臨巨大壓力和挑戰。但近兩年，與就業難形成冰火兩重天的是企業用工荒的怪現象。一方面是高端崗位人滿為患，應屆大學生對待遇的期望值一降再降，另一方面是低端崗位招不到人。也有面臨眾多的求職者，卻找不到自己需要的人才的單位。據報道，2011、2012年的春節前后，都會不同程度的出現用工荒的問題。東部沿海地區，部分勞動密集型企業在常年缺工，企業常年頻繁招工但應者寥寥。有的企業主感嘆：工資漲了，福利好了，卻招不到人。我們不少人都把就業難歸結為高校的擴招，但從社會發展和個人發展需要上看，讓更多的人享受高等教育，是國民素質提升的客觀要求，也是社會發展的必經之路。高校畢業生就業難的問題應該說是多方面原因造成的：有社會的因素、企業因素、勞動力結構問題、個人能力與求職心理的因素、教育機制的因素、以及人求職觀念有待轉換的因素等。比如以前，由于戶口、學歷等因素限制，我國大量勞動力在農村。現在，人口總數量不斷增加、農業機械化的普及使得大量農村剩余勞動力涌進城市、高等教育從精英教育邁向大眾教育，大量適齡青年走入大學校園，每年畢業生也大量增加，就業問題也就不可避免地擺到了我們每個人的面前。

2 當今高等職業院校畢業生就業思路分析

受傳統思想和社會不良因素的影響，高等職業院校的畢業生就業取向也是造成就業難的重要因素，不少高職畢業生把自己等同于普通高校的學歷定位，忽略了自己職業技能的特點，把工資的高低、人脈的廣泛、待遇是否優厚、晉升渠道是否暢通等因素作為擇業條件，還有人認為只有到國有企事業單位、政府機關、大公司才算是就業。因此，許多學生在畢業之后寧可在家待業，也不愿意到一些小企業和私人企業去就業，不愿意從事專業技能工作，認為專業技能工作環境差、成才周期長、太苦太累，導致中、低端勞動崗位人員缺失，也有很多畢業生缺乏自主擇業、創業的觀念。就業選擇的理想化與崗位要求的現實性之間的矛盾，影響了畢業生的就業工作。

3 高等職業院校專業設置與人才培養結構問題

為什么就業難？從本質上看，并不完全是供給大于需求，也有就業結構性矛盾、教育結構的不合理等問題。從現實的就業市場上，有些工作受熱捧、有些工作無人問津，就是直接的折射。“就業難”與“選材難”這種矛盾的存在，作為高職教育部門，我們不得不反思人才培養是否出了問題。

從高職院校專業設置上說，培養目標和方案，本應當符合當前市場需求，為培養高技能、高素質的應用型人才服務的。但實際情況并不能完全如愿。如今，職業隨著社會需求不斷更新，企業人才的需求變化速度是高校培養人才的2-4倍，三年前還是熱門專業，三年后就可能變成滯銷專業。當前，很多高職院校的專業設置，只考慮到眼前市場的需要，缺乏長遠考慮，一些工科院校和具有專業特色的學校貪多求全，紛紛上馬熱門專業，不久后才發現這些專業的畢業生就業已經困難，這也是造成大學生就業難的一個原因。九三學社曾做過的一份調查也表明：造成畢業生就業問題的主要根源在于高校辦學趨同性。專業、人才規格趨同，缺乏辦學特色，人才與企業需求有差距。而一個專業的建立，如果不適應產業結構調整及地區經濟發展的節奏，勢必造成就業渠道一方面的擁塞，一方面的空置。

4 高職特色人才的培養與教育機制的轉變

高職院校人才培養計劃，雖然多數專業的培養高調提出專業特色建設，但往往還是流于形式，特色專業課程設置和培養過程特色并不“特色”，這是主要問題。而職業技能培養的一刀切問題，會嚴重影響學生個人潛能的發揮，學習的動力和欲望就會不足。畢業生在就業無所適從，也不知道自己的能力會干什么。有些畢業后到處打短工，頻繁變換工作崗位，不少人通過各種方式多次求職，但仍找不到合適的工作。這些都有學生學習期間能力培養的盲目性有關。所以，特色人才培養的問題，依然要提到高職教育議事日程上，要從根本上找到教學機制的適應點，職業教育的改革更勢在必行。

5 地域經濟的發展與個人就業思路的轉變

如今，不少用人單位考慮到本單位的業務情況與當地聯系緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗，選用人才時會優先考慮本地人才。另外，許多非公制大中型企業為了自身發展的需要，依托地方人才優勢和人力資源優勢，在內陸城市紛紛建立分廠，已成為吸納畢業生的主渠道。所以就業方面，學生為本土經濟服務，無疑成了高職院校畢業生就業的新思路。

6 中原經濟區建設與高職院校培養模式的調整的問題

2010年1月，國務院印發的《全國主體功能區規劃》中，中原經濟區被納入國家層面的重點開發區域，首次被寫入國家文件，標志著中原經濟區建設已正式上升到國家戰略層面。國務院頒布《指導意見》中指出：堅持人才優先發展，顯著提升人口綜合素質，把人口壓力轉化為人力資源優勢，努力建設全國人力資源高地。從發展形勢上看，中原經濟區建設必將推動河南教育事業實現的發展，也為河南高職教育帶來前所未有的發展機遇和發展空間。加快中原經濟區建設，教育是基礎，科技是關鍵，人才是根本。但從實際情況來看：河南是人口和勞務輸出大省，但技能型人才不足。調查數據顯示：“十二五”期間，預測僅鄭州市技能人才缺口達20萬人左右，其中，高級工、技師、高級技師等高技能人才總量需求為15萬人，遠不能滿足作為省會城市在高素質高技能人才方面的需求。看來中原區域職業技能教育還不能滿足不當地社會的需求，教育部門對高職教育人才培養的本質認識不到位、課程體系的改革相對滯后。因此，如何通過一定的技能培訓，將大批量的普通勞動者成功轉型為高素質、技能型人才，為中原經濟區的發展服務，如何建立適應當前地域經濟發展的人才培養模式，可以說高職教育任務艱巨。

7 高職院校培養模式的借鑒

當今，各國職業院校的人才培養模式中都有不少我們可以借鑒的地方。比如CBE模式、CDIO教育模式。能力本位（簡稱CBE）課程模式是職業教育中提出較早、應用較廣泛的課程模式，它打破了以學科為中心來確定教學課程和學時安排的傳統思路，其指導思想總體上與職教的目標和功能相適應。CBE模式的課程開發以滿足工廠企業對教育對象的要求為基本原則。課程開發的出發點是職業崗位而不是傳統學科。CBE模式的指導思想和課程開發方法使人們明確到，不同人才類型是有不同培養規格和課程模式的。CDIO是當前高等工程教育的另一種新型教育模式，是近年來國際工程教育改革的最新成果，它以培養應用型人才為目標，是一種將實踐教育與理論教育相結合的教育理念，它提出了系統的能力培養、全面的實施指導、完整的實施過程和嚴格的結果檢驗等標準，具有很強的可操作性。經過近十年研究應用，CDIO工程教育理念已成為理念先進、系統性強、應用范圍廣的現代工程教育模式。從其服務本質來看，其理念為高等職業教育服務于當地經濟的發展服務提供了新思路。

8 結束語

高等職業教育是中原經濟區可持續發展的根本動力和重要保障。在實施具體人才培養目標過程中，我們要把學校的發展和中原經濟區建設緊密結合起來，吸取先進教育理念，根據行業的不同、地域的差異，結合市場需求不斷解決自身的問題，完善體制，提出切實可行的人才培養模式，最大限度地滿足地方經濟建設和社會發展需要，唯此，才能使我國高職教育事業得到健康持續發展；才能為中原經濟區建設提供人才和智力支持；才能培養出社會適應能力強、有長遠發展前途的高職人才；才能辦好人民滿意的職業教育。

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作者簡介：張雪艷，（1971-），女，河南葉縣人，講師，學士學位，研究方向：計算機技術、機電技術。馮廣杰，（1965-），男，河南鄭州人，講師，學士學位，研究方向：計算機網絡技術。