高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)改革初探

摘要：本文先從高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)廣泛存在的一些問題入手，分析闡述了當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室利用率不高等情況。進(jìn)而提出了創(chuàng)新性的高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一些新措施，如不斷更新優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教材、采用分層次的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法因教學(xué)觀念陳舊及教學(xué)手段單一等，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展的要求。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)相對薄弱；重傳授，輕培養(yǎng)，重灌輸，輕創(chuàng)造；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選取脫離各個領(lǐng)域的應(yīng)用方向，實(shí)用性較差；教師對計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不夠重視；沒有在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常性的鼓勵和引導(dǎo)， 也沒有相應(yīng)的在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生們提起興趣和獲得信心。

目前，隨著各行業(yè)對高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求的不斷提高，多種多樣的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法也應(yīng)運(yùn)而生，如探究式教學(xué)、研討式教學(xué)等方式[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該要能培養(yǎng)學(xué)生想方設(shè)法解決問題、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，和提高學(xué)生分析探索和科學(xué)綜合的能力、相互交流協(xié)同合作的能力以及動手操作能力、想象創(chuàng)新能力等，要能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。因此我們還必須不間斷的探索具有特色和成效的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)之路。

1 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊

以前，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教師大多采用灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生照著實(shí)驗(yàn)教材按部就班的進(jìn)行操作，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容簡單、滯后，傳統(tǒng)的、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，研究性、綜合性實(shí)驗(yàn)少，反映現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展前沿領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少。所培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力差，在實(shí)驗(yàn)操作中缺乏應(yīng)變能力， 實(shí)驗(yàn)操作中稍有變化， 便不知如何應(yīng)對， 最后往往還是需要教師動手解決。做完實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感覺在走過場，收獲不大。

1.2 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室利用率不高

在實(shí)際計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多老師和學(xué)生都不同程度地存在著重視理論教學(xué)，輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傾向。實(shí)踐教學(xué)一直處于次要地位，只是做表面文章，并沒有引起足夠的重視，忽視了對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)不足，很多計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室利用率不高，很多時(shí)候甚至無人操作，高水平的學(xué)者前來進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、合作研究不多。學(xué)生課后到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)更是少之又少。

2 創(chuàng)新性的高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可以采用的方案

筆者在十多年來一直從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方式等進(jìn)行了一些改革和實(shí)踐，并取得了良好的效果。

2.1 不斷編寫和更新、充實(shí)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教材

在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教材的好壞無疑有著舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)教材引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。好的實(shí)驗(yàn)教材能夠讓學(xué)生們學(xué)到很多東西。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容也必須跟上步伐，不斷地處于更新之中，不與時(shí)代脫節(jié)。另外，實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)使計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容多樣化、綜合化、模塊化，供學(xué)生自主選擇。實(shí)驗(yàn)教材也需要兼顧實(shí)用性比較強(qiáng)或者有意義，以提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)興趣。

2.2 采用分層次的教學(xué)方法

由于進(jìn)入高校的大學(xué)生入校前來自各地區(qū)，計(jì)算機(jī)的水平參差不齊，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂上教師很難準(zhǔn)確地把握計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的難易程度[2]。因此可采用分層次教學(xué)的方法，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生分為基礎(chǔ)班，先訓(xùn)練他們的基礎(chǔ)技能，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和實(shí)踐能力。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生分為提高班，提高班也可根據(jù)專業(yè)需要和學(xué)生們的特長興趣分為不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的提高班。這樣可以培養(yǎng)一些有特長和專長的學(xué)生。分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂。可以靈活地安排不同層次的實(shí)驗(yàn)策略，積極有效地組織各層次實(shí)驗(yàn)班，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.3 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動力。每一位學(xué)生其實(shí)都擁有創(chuàng)造的潛能。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很有必要讓學(xué)生們的創(chuàng)新潛能盡量的發(fā)揮出來?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生多想多問，思考和疑問是想象力的源泉，想象力比知識更寶貴，它能夠推動進(jìn)步，引發(fā)創(chuàng)新。

也可以建立一些計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新基地，如程序設(shè)計(jì)大賽、軟件開發(fā)比賽、科研活動或項(xiàng)目等活動。讓動手能力強(qiáng)，或者愿意鍛煉動手能力的學(xué)生參加，甚至建立學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，并配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師。學(xué)生取長補(bǔ)短、相互合作、師生互動交流，作為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益性補(bǔ)充。不僅能夠活躍計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)氛圍，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3 結(jié)束語

本文針對計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的一些突出問題，結(jié)合國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和自身的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作感悟，提出了一些計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可采用的改革的有效方式方法。隨著高校建設(shè)較高水平任務(wù)的推進(jìn)，以及社會對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才要求的提高，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革還將繼續(xù)深入進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王積建，韓義秀高職數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10（1）：43-45.

[2]馬占有.以能力培養(yǎng)為核心的民族高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與探索[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010，9（5）：50-51.