淺談火力發電廠熱工人員的技術培訓

摘要：發電廠熱工是對運行設備進行自動檢測、保護、控制的專業，技術性強、科技含量高、知識涵蓋面廣、發展迅速的一門專業。強化熱工人員技能培訓，真正培養出鉆業務，懂技術的專業人才，建立和完善一支高素質的熱工技術隊伍，是發電廠機組安全、穩定、經濟運行的可靠保證。

關鍵詞：熱工人員 培訓 對策

1 對熱工培訓存在問題的原因分析

近年來新進員工對熱工專業的各項規章制度、專業知識、專業技能知之甚少，他們都需要經過規范地基層熱工專業的培訓，才能真正為熱工專業所需人才。從事幾年的培訓工作，結合培訓理念的思考，熱工人員培訓存在以下幾個方面問題：

1.1 培訓員隊伍不穩定 沒有設置專職的培訓員，一般是本企業熱工專業內部的人員做兼職培訓員，內部兼職培訓員缺乏過硬的專業知識理論，也談不上教學水平，平時又疏于對培訓內容的梳理和對積累的經驗進行總結，培訓講義東拼西湊，大部分是將說明書修改一下，缺乏一支相對穩定、綜合教培水平較高的培訓員，所以難以保證培訓效果。

1.2 培訓員缺乏積極性 培訓員多為兼職，現場檢修工作的繁忙，投入的精力有限。新設備、新技術的大量應用，同樣面臨著知識更新的困惑；培訓員自身也缺乏被培訓，未接受過系統的培訓教學理論、技巧的學習和培訓；自己所掌握專業知識以及所培訓的內容沒有吃透。培訓員的付出與得到的不對等，客觀上對培訓員的要求比較高，這樣也會影響培訓員的積極性。

1.3 員工對培訓缺乏動力 引導員工追求知識、渴望成才上缺乏有效的手段，沒有形成良好的學習氛圍，員工缺乏“我要學”的動力，參加培訓的積極性不高，常常處于被動接收，多用于應付、對付培訓，加之工作繁忙，對車間組織的一些硬性培訓有一定的抵觸情緒，對新技術、新設備、新工藝等新知識的學習都希望到外面去，不善于開展自學活動。

1.4 培訓方法單一 在實施培訓過程中，對于大部分員工的培訓方式還是以效率較低的課堂教、以及傳統的“傳，幫，帶”的師徒模式，忽視了運用多樣化的培訓手段，培訓技術的創新能力不足，不注重調動員工接收培訓的積極性，沒有從成人學習的特點和工作的實際需要出發。

1.5 培訓不是解決問題的“萬能鑰匙” 領導總是希望培訓能夠給工作帶來立竿見影的效果，希望員工聽課以后就可以把知識迅速地運用到工作中，迅速地解決問題，有些培訓也許可以臨時解決一些，但培訓是一種遷移默化的東西，需要反復、不斷地給員工灌輸，需要激勵員工去執行、去運用，培訓可能無法立竿見影，但也可能長時間有效。同時沒有認識到員工成才需要一個漫長的過程，僅靠幾次培訓是不可能解決好問題的，即便培訓有一點效果，那也是治標不治本的做法。

2 解決的對策與措施

2.1 充分利用熱部培訓資源，建立內部培訓員隊伍 培訓的實施總要由培訓員來完成，培訓員水平的高低，直接決定著培訓效果的好壞。培訓員來源有兩種途徑：一是外部聘請設備廠家技術人員；二是基層內部人員做講師。而內部培訓員隊伍是不可缺的重要組成部分。熱工人員由于工作年限、文化程度、實際工作經驗、個人技能水平和學習能力的不同而千差萬別，盡可能采用各種方式在內部挖掘培訓資源，做到人盡其才。內部培訓員對企業的工作非常了解，講課內容針對性和實用性也很強，這樣既可以降低培訓成本，又可以挖掘出員工的潛能和一些潛在的人才，還可以結合企業內部的技術、管理等實際情況開發出有的放矢的培訓教材，從而真正能夠有效提高培訓效果。

2.2 建立高素質的培訓隊伍 組織培訓員到院校、培訓中心、設備廠家學習、進修、充電，補充吸收新知識，拓寬知識面，提高理論水平、講課能力和創新能力，使培訓員具有分析和解決問題的能力，同時也有傳授技術的能力。通過重點培養、以達到資源共享、實現一點帶面，共同提高的目的。

2.3 加大宣傳力度，建立培訓獎勵制度 為了促進培訓工作的開展，還必須建立健全培訓考核、獎勵制度，把培訓與崗級、工資、獎金、晉升掛鉤，使工資、福利待遇向主要崗位、科技人才傾斜。對培訓工作優秀的班組、人員給予獎勵，對上級技術比武或技能競賽取得名次的人員給予晉升崗位工資、晉升職務或其他獎勵，從而營造出一種領導重視培訓、員工追求知識、鉆研技術的良好氛圍。

2.4 針對不同的培訓，采取靈活、多樣的培訓方式，提高熱工人員培訓的實效性

2.4.1 師帶徒 傳統的“師帶徒”就是師傅就具體的某個工作某個檢修工藝告訴你怎么干、如何進行，經過一個比較長的積累過程，得到一些經驗。那么在知識、信息化的今天，就要知道這個工作為什么這么干、標準是什么、原理有哪些？所以作為師傅“授人以魚不如授人以漁”，除此之外，還要針對不同專業員工，制定不同的培訓計劃，如果是熱動、熱自專業畢業的學生，就可跳過專業理論知識這一段，手把手進行現場實際操作、檢修標準、工藝流程就可以，如果是非熱工專業的，還需要傳授熱工基礎理論知識。

2.4.2 技術講課 技術講課是可以同時對多人進行培訓，有利于員工系統地接受新知識，但學習效果易受講課者的講授水平影響，講課后，就要分成若干小組，進行實際操作演示或訓練，有助于激發員工的學習興趣，加深對所學內容的印象。可以采取人人當老師的方法。如果讓具有豐富實際經驗、水平高的專業技術骨干講課，可以起到傳、幫、帶的作用，讓水平一般的員工講課，對本身就是一個自覺學習、提高、增長能力的過程，這種方式特別有利于提升個人的技術能力。

2.4.3 多種形式的培訓 技術問答、現場生產知識拷問與講解，根據專業技術薄弱環節及機組運行中遇到的一些實際問題，提出考題，答題后，有專工進行批改，并進行點評，這種方式有利于調動員工的積極性，能形成良性互動。

2.4.4 檢修過程的培訓 利用班前會、班后會、檢修間隙，針對近期發生的具體缺陷、問題以及技術難題，開設小課堂，進行培訓、講解，特別有針對性，對解決具體問題非常有效。這樣再出現類似的問題，能處理的員工必然增多，而且出現問題解決問題的時間越短，記憶越深刻、牢固。充分利用檢修過程進行培訓是一個有效的途徑。在檢修中針對各項重點改造項目，由老師傅或班組技術骨干，全程負責、學習、配合、監管，在項目的實施過程中學習安裝、工藝流程、系統性能、保護聯鎖邏輯和定值、調試、試驗以及故障的處理，并準備講義為班組成員講課，以此帶動全體人員盡快熟悉、掌握新設備、新技術。同時，在標準項目檢修中，讓每個新人都有機會參與到表計、變送器、壓力開關、DCS通道的校驗，保護回路的檢查、試驗，執行機構等的檢修中去，并且在專工的現場指導下，使得新人員基本功得以提高。

2.4.5 實際操作培訓 對熱工人員來講，開展實際操作的培訓非常有效，如進行彈簧管壓力表、變送器、壓力開關的校驗培訓，制作保護模擬回路，進行保護原理圖的接線、查線、調試、試驗，不僅提高了員工的檢修工藝水平、還提高了員工對保護原理理解，夯實員工的基本功。

2.4.6 以考促培、考培結合 可以制定各種考試制度，如月度考試、獨立值班考試、見習期轉正考試、專業抽考等，考試要理論考試與實際操作考試相結合，充分發揮考試對員工學習的導向作用，使員工掌握考試標準、明確考試目的，由被動變為自覺接受培訓，把考試成績與績效考核結合起來，調動員工自覺學習、我發展的積極性。通過考試還可以發現熱控專業某一方面特殊人才，還可以找出培訓過程中的不足、弱項，以便今后的培訓工作更有方向性、針對性。

2.5 建立培訓激勵機制，營造培訓成果轉化的環境 員工培訓工作納入工作績效考核，制定激勵機制，營造良好的學習氛圍，鼓勵員工自覺參加各類培訓。將培訓后的崗位勝任能力與待遇、任用掛鉤，在收入分配中進一步體現崗位差別、業績差別。培訓后，對于專業理論、業務技能、行為表現、工作態度等明顯提高的員工，企業在用人方面要給予一定晉升的機會；對現有年齡偏大或能力較弱的員工，要按照轉變觀念，更新知識的思路，讓他們跟上熱工發展的步伐；對少數不思進取或經過培訓仍未達到崗位要求的員工，要采取措施，建立考核機制。要使廣大員工認識到：只有通過不斷培訓、學習，提高自身素質和專業工作技能，才有可能得到進一步的發展和晉升的機會，激發員工積極參與培訓的熱情。

3 結束語

熱工人員的培訓是提高檢修質量、保證機組安全、穩定、運行的有效手段，是熱工專業發展的堅實保障。搞好員工培訓是一項功在當下、利在未來的工作，應引起各級企業各級管理人員的高度重視。搞好員工培訓需要每一個工作人員不斷地去思考和研究，探索出一條適用本專業員工培訓的新路子、新方法，全面提升員工素質，實現“人盡其才、才盡其用”，為企業的快速、持續和健康發展提供堅強人才保障和技術支持。

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