“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中學(xué)生管理的實踐與思考

摘要：我院“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)進(jìn)行多年，獲得社會、企業(yè)、學(xué)生、家長、同行院校的認(rèn)可和關(guān)注。作為學(xué)生管理工作者，在對“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)生管理過程中碰到的一些新問題、新情況進(jìn)行實踐和深層次反思。本文對學(xué)生在參加“工學(xué)結(jié)合”期間和以后發(fā)生的一些現(xiàn)象和存在的問題進(jìn)行分析和思考，挖掘根本原因，尋求解決辦法，不斷改進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)生管理方式，促進(jìn)學(xué)生管理工作的改革和提高。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 學(xué)生管理

1 什么是工學(xué)結(jié)合

“工學(xué)結(jié)合”，世界合作教育協(xié)會的解釋是：“將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步分析與思考。”這種辦學(xué)形式以增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力為突破口，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力為根本原則，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，是適應(yīng)社會發(fā)展變化的產(chǎn)物，也是我國職教改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域。

2 實行“工學(xué)結(jié)合”后學(xué)生表現(xiàn)的新特點

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識增強(qiáng)

近幾年我院最早試點實施“工學(xué)結(jié)合”的市場營銷、旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意意識不斷提升，學(xué)院在校內(nèi)為學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)平臺（創(chuàng)業(yè)街），營銷、旅游專業(yè)學(xué)生的參與性比較高，在7家創(chuàng)業(yè)店中，有5家是營銷、旅游專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)營，參與校外的技能大賽，創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽參賽人數(shù)和獲獎人數(shù)比例也較高，同時對畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研了解，營銷、旅游專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)明顯增加，并且有學(xué)生已經(jīng)取得一定的成績，成為就業(yè)成功典型。

2.2 溝通的主動性強(qiáng)

班主任、輔導(dǎo)員、相關(guān)教師反映，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的學(xué)生主動與老師溝通明顯加強(qiáng)，聊的話題不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想，比較多的是社會情況，就業(yè)情況，企業(yè)情況，對一些問題的分析具有一定是廣度和深度，令人驚訝。

2.3 思想不確定因素多

從這幾年對學(xué)生常規(guī)管理中數(shù)據(jù)分析看，參加“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)，無論“工學(xué)結(jié)合”期間和之后一些學(xué)生思想變化較大，申請休學(xué)、退學(xué)、惡意拖欠學(xué)費、違紀(jì)現(xiàn)象學(xué)生比例明顯高于其他專業(yè)，值得我們深思和研究分析。

3 現(xiàn)行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中的學(xué)生管理現(xiàn)狀

3.1 常規(guī)管理向動態(tài)管理模式的轉(zhuǎn)變

工學(xué)結(jié)合的學(xué)生由于工作等原因不住校，或者經(jīng)常出差，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式不適用，如要求班級每周的班會制度不可能做到，只能采用動態(tài)管理模式，通過座談、調(diào)查等方式對學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、生活等情況進(jìn)行了解。

3.2 內(nèi)部協(xié)調(diào)性差，效率低

教師、輔導(dǎo)員、班主任等之間沒有統(tǒng)一協(xié)調(diào)，各自為政，如有些同學(xué)請假向企業(yè)老師請教好就認(rèn)為沒事，班主任或老師也不知道，往往等到學(xué)生的問題出現(xiàn)之后才發(fā)覺有些情況只要相互之間溝通就好了，這也可能是導(dǎo)致前面提到的部分學(xué)生在各方面不確定因素多的原因之一。

3.3 教師工作職責(zé)不明，責(zé)任不清

老師認(rèn)為只是對學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行指導(dǎo)，對于學(xué)生的思想狀況、生活等情況應(yīng)該是班主任、輔導(dǎo)員的事情，反之亦然，沒有一個統(tǒng)一的管理制度，一個統(tǒng)一的時間、標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行衡量，各自職責(zé)不明，各自了解情況，浪費人力，精力，學(xué)生意見也比較大。

4 “工學(xué)結(jié)合”學(xué)生管理的實踐和對策思考

4.1 “工學(xué)結(jié)合”前期的學(xué)生管理

4.1.1 做好實習(xí)前的教育動員工作

學(xué)生實習(xí)前對工作的不熟悉、不了解是引發(fā)許多問題的重要原因，雖然已經(jīng)提前對即將進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”的班級進(jìn)行簡單的崗前動員，但實際情況看來，動員力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生的崗前教育可以包括幾個方面：一是對單位的介紹，使學(xué)生對工作單位，工作崗位有一定的認(rèn)識，能對自己的工作任務(wù)有一個合理定位。二是對工作中會可能遇到的各類問題進(jìn)行前期說明，既是讓學(xué)生提前做好心理準(zhǔn)備，又是告訴學(xué)生工作中必然存在各種問題，要及時與老師溝通。三是可以請往屆參加“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行經(jīng)驗交流，談一下工作感悟和心得體會。

4.1.2 加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)能力

學(xué)校的學(xué)習(xí)模式和企業(yè)的工作要求不一樣，大部分同學(xué)可能不了解企業(yè)的情況，一旦進(jìn)行工作，可能不適應(yīng)企業(yè)的工作要求，從而增加思想的負(fù)擔(dān)和變化，作為班主任、輔導(dǎo)員、教師在之前必須向?qū)W生詳細(xì)對企業(yè)的有關(guān)情況進(jìn)行介紹，必要的情況下，帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀了解，加強(qiáng)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

4.1.3 培養(yǎng)職業(yè)興趣，樹立職業(yè)理想

工學(xué)結(jié)合不是真實的就業(yè)，但它卻為學(xué)生提供了真實的職場環(huán)境，學(xué)生被要求和員工一樣遵守企業(yè)規(guī)則，享受員工待遇，履行員工義務(wù)，有明確的工作職責(zé)和范圍，有明確的工作目標(biāo)和任務(wù)。但不同于正式員工的是，他們的工作時間有限，一般為半年左右。在有限的時間內(nèi)學(xué)生沒有職業(yè)恐懼，沒有更多的利益紛爭，因此在負(fù)影響因素相對小的環(huán)境下，不會產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒感和逆反心理，對培養(yǎng)職業(yè)興趣有很大幫助。學(xué)校課堂職場的模擬，這些我們以往進(jìn)行職業(yè)教育的方法和手段已經(jīng)落伍了，模擬的環(huán)境往往還可能對學(xué)生的職業(yè)選擇造成一定的誤導(dǎo)，所以我們必須讓學(xué)生參與到真實的職場中來，讓他們通過職場鍛煉，對行業(yè)、職業(yè)有一個比較全面、深刻的認(rèn)識，這樣更容易使學(xué)生了解哪些職業(yè)適合自己，哪些職業(yè)不適合自己，從而明確奮斗方向，樹立職業(yè)理想。

4.2 “工學(xué)結(jié)合”中的學(xué)生管理

4.2.1 制定定期聯(lián)系、走訪制度

一是班主任、輔導(dǎo)員、老師要定期通過各種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，從學(xué)生的角度了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作情況；二是要加強(qiáng)和企業(yè)的指導(dǎo)老師、負(fù)責(zé)人的交流，定期走訪企業(yè)，了解學(xué)生的實習(xí)情況和企業(yè)工作之間的關(guān)系，達(dá)到多贏的局面。

4.2.2 強(qiáng)化返校輔導(dǎo)制度

班主任、年級輔導(dǎo)員盡量利用學(xué)生的業(yè)余時間在可能的條件下返校集中，進(jìn)行相關(guān)活動，加強(qiáng)班級團(tuán)體管理和凝聚力，或者定期召開各組組長、主要學(xué)生干部座談會，了解學(xué)生、生活、思想等方面情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

4.2.3 及時做好心理輔導(dǎo)

學(xué)生第一次踏上社會工作崗位，面對工作中較為復(fù)雜的人與事，自然會引發(fā)許多心理上的問題。班主任、輔導(dǎo)員、老師要與學(xué)生緊密溝通，隨時掌握學(xué)生最新動態(tài)，了解學(xué)生工作情況，感受學(xué)生的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生因工作引發(fā)的心理問題，以談心的形式與其進(jìn)行交流，解決其內(nèi)心困惑。特別是當(dāng)學(xué)生對工作表示出不滿和怨言的時候，要及時與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，只有將學(xué)生心理問題解決好，才能使學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到工作中。

4.3 工學(xué)結(jié)合后的學(xué)生管理

4.3.1 加強(qiáng)制度建設(shè)，建立長效機(jī)制

“工學(xué)結(jié)合”現(xiàn)在只是從教學(xué)的角度訂立了一些規(guī)章制度，還應(yīng)該從學(xué)生管理方面考慮改革傳統(tǒng)管理模式或創(chuàng)立新的管理制度，把教學(xué)和管理結(jié)合起來，充分運用班主任、輔導(dǎo)員、老師的作用，共同承擔(dān)對學(xué)生的教育管理，為將來學(xué)生走上社會，真正做到“學(xué)會做人、學(xué)會做事”打下基礎(chǔ)。

4.3.2 規(guī)范管理，突出重點

工學(xué)結(jié)合后學(xué)生總體在與人溝通、就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)等方面有明顯的提高，但是在某些方面可能收到社會上一些不良風(fēng)氣的影響，思想上、行動上波動較大，甚至出現(xiàn)個別極端現(xiàn)象，這幾年工學(xué)結(jié)合后返校繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，從常規(guī)管理角度看課堂出勤、宿舍衛(wèi)生、及時繳費、參與活動等方面相比有所下降，甚至有學(xué)生提出“讀書無用論”，“退學(xué)早點工作”、“金錢衡量一切”等片面極端的觀點，值得我們關(guān)注和深思。針對這些情況，應(yīng)該對相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化教育，改變管理模式，注意方式方法，有重點、有針對性的進(jìn)行關(guān)注，并建立相關(guān)檔案資料，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

4.3.3 提升教師的自身素質(zhì)對學(xué)生的影響力

隨著社會的發(fā)展，對人才的要求越來越趨向復(fù)合型化、多面手化，需要學(xué)生的悟性、溝通力、吃苦力和自信力。這一切都必須要在我們的培養(yǎng)內(nèi)容和方式有所體現(xiàn)，只有這樣學(xué)生才不會感覺我們教學(xué)內(nèi)容的枯燥，更不會出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，有些老師也是從校門在進(jìn)校門，社會上的一些事也不是很了解，可能有些工學(xué)結(jié)合的學(xué)生比他們還清楚，所以我們老師在不斷提升自身專業(yè)知識水平的同時，也要努力增強(qiáng)社會知識、道德素質(zhì)等方面的修養(yǎng)，只有這樣做到名副其實的“身正為范，長者為師”，才能贏得學(xué)生的尊重和信服，才能從正面去不斷影響學(xué)生。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在高職院校已經(jīng)逐步展開的同時，對高職院校傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式也提出了挑戰(zhàn)，管理工作無定法，我們希望百家爭鳴，希望能通過同仁們的共同努力，不斷改進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)生管理方式，促進(jìn)學(xué)生管理工作的改革和提高。

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作者簡介：丁正榮（1972-），江蘇海安人，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：學(xué)生管理、旅游管理。