民辦高職院校公共選修課存在的問題及對策研究

摘要：公共選修課是學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生實踐能力等方面起到了重要的作用。目前高職院校在公共選修課課程設(shè)置、課堂教學(xué)、質(zhì)量監(jiān)控等方面存在的問題不容忽視，本文將針對這些問題，提出公共選修課建設(shè)和管理的具體對策。

關(guān)鍵詞：民辦 高職 公共選修課 問題 對策

公共選修課（以下簡稱公選課）是學(xué)校為拓寬學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生實踐動手能力，滿足學(xué)生的興趣愛好與個性發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)而開設(shè)的全院性選修課，也是學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。加強(qiáng)公修課建設(shè)和管理，提高公共課開設(shè)水平，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑之一。本文對浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公選課的實際情況進(jìn)行分析，提出學(xué)院公選課存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。

1 公選課開設(shè)中的實施現(xiàn)狀

學(xué)院為了激勵學(xué)生認(rèn)真選修公選課，2011年對公選課管理辦法進(jìn)行了修訂，明確規(guī)定學(xué)生畢業(yè)前必須選修一定學(xué)分的公選課，且成績合格后方能獲得畢業(yè)證書。

為了及時掌握學(xué)生報名情況，控制選修人數(shù)，學(xué)院從2011年開始通過正方教務(wù)軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)報名。新的管理辦法執(zhí)行后與往年比較，學(xué)生報名人數(shù)變化不大，其原因主要是舊的管理辦法下采用的是手工報名，學(xué)生存在亂報，有時候一門課程規(guī)定限制30人報名，由于是手工報名，每個班級匯總到分院，再由分院匯總到學(xué)院教務(wù)處，最終達(dá)到200多人報名，對于人數(shù)過多的，一般采取分班或由任課教師挑選學(xué)生。新的管理辦法下采用的是網(wǎng)絡(luò)報名，由于有了人數(shù)限制，學(xué)生報名人數(shù)得到了很好的控制。通過率有了很大變化，舊的管理辦法下由于沒有學(xué)分約束，往往開始報名人數(shù)很多，開課后人數(shù)越來越少，有的最后只有一個人來上課，不得不提前結(jié)束課程，大部分課程最后只有十多個人參加考試。新的管理辦法下，通過率超過了80%。

2012年12月筆者對選修公選課學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共對11個公選課相關(guān)問題進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)放100份問卷，收回100份，統(tǒng)計顯示60%的學(xué)生對學(xué)院現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)報名方式表示滿意。

2 公選課開設(shè)過程中存在的問題

在公選課的開課過程中，還是存在著一些問題，從而嚴(yán)重影響了公選課的開設(shè)。

2.1 學(xué)校管理方面的問題

2.1.1 課程申報隨意性大

公選課由學(xué)院教務(wù)處組織申報，學(xué)院沒有整體計劃，不能宏觀調(diào)控。課程由任課教師個人根據(jù)喜好、教學(xué)情況而自愿申報，帶有很大的盲目性和隨意性。教學(xué)經(jīng)驗豐富、高職稱教師一般很少申請開設(shè)公選課，一般是中級、初級職稱的教師申報，這部分教師申報大多只是為了湊工作量。在審批上，分院只流于形式，注重“量”，而不注重“質(zhì)”，凡是申報的課程全部上報教務(wù)處，而教務(wù)處審核的主要課程是否適合開設(shè)，教師是否符合開課要求。為了滿足學(xué)生選課的需求，一般質(zhì)量不高的課程也允許開設(shè)，教務(wù)處只是對不符合職稱的教師不予開設(shè)公選課，其余都允許開設(shè)，對選修的課程缺乏有效的指導(dǎo)和篩選。

2.1.2 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不到位

教學(xué)督導(dǎo)、分院對公選課都不重視，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控都集中在專業(yè)必修課程上，沒有針對公選課的質(zhì)量監(jiān)控體系和評價制度。公選課的考核一般都是隨堂考，監(jiān)考教師就是任課教師，試卷也是任課教師批改，給任課教師的自由度過大，成績的給定難免不太公正、客觀、科學(xué)，造成學(xué)生認(rèn)為公選課學(xué)分好混的印象。另外，由于公選課的學(xué)生來自不同的分院和班級，使教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控的難度有所增加，對教學(xué)效果及課程評價很難做出規(guī)范的要求。

公選課不設(shè)補(bǔ)考，我院學(xué)生在校期間只有4個學(xué)期，另外2個學(xué)期在外實習(xí)，學(xué)生必須在4學(xué)期內(nèi)修完公選課，如果學(xué)生沒有修足學(xué)分，面臨著領(lǐng)不到畢業(yè)證書，這樣就很難保證課程的質(zhì)量和開課的效果。

2.2 教師方面的問題

2.2.1 民辦院校師資流動較大，開設(shè)課程沒有持續(xù)性，存在師走課停現(xiàn)象。

2.2.2 有些教師備課不充分，有些經(jīng)常以播放錄像等方式打發(fā)時間。問卷調(diào)查顯示41%的學(xué)生認(rèn)為授課教師的授課形式需改進(jìn)，目前公選課有些教師教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有與時共進(jìn)，及時更新，有些教師在教學(xué)模式上，還是一味的“滿堂灌”，有些教師授課過于專業(yè)化，導(dǎo)致非本專業(yè)的學(xué)生聽不懂。考核方式上，有些教師怕麻煩，選擇要求不嚴(yán)格的小論文或開卷考試等方式進(jìn)行考查，過份輕松簡單的考核讓學(xué)生進(jìn)一步以為公選課容易過，上課不需要認(rèn)真聽講。

2.3 學(xué)生方面的問題

2.3.1 選課盲目，學(xué)生選報公選課只是為了能夠順利畢業(yè)。選課時僅看課程名稱的字面含義，或同班同學(xué)“跟風(fēng)”選同一門課，沒有從自己實際出發(fā)，沒有抱著為提高自身素質(zhì)的角度出發(fā)，純粹為了學(xué)分。

2.3.2 選而不修，應(yīng)付考試。部分同學(xué)上課出勤率不高，有些出勤但上課時心不在焉，做與課程無關(guān)的事情。網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)方便了學(xué)生選課，但由于課程的人數(shù)限制和學(xué)生人數(shù)太多，往往學(xué)生選不上心儀的課程，最終隨便選一門了事，本就不是自己的興趣所在，學(xué)習(xí)效果就無法得到保障。

2.3.3 高職學(xué)生一般文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏自我約束力，且公選課的學(xué)生來自全院各個班級，學(xué)生相互不認(rèn)識，座位不固定，代點(diǎn)名和代簽現(xiàn)象普遍，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量普遍不高。

3 高職院校公選課的對策與舉措

針對高職院校普遍存在的這種現(xiàn)狀，學(xué)院應(yīng)從多方面入手進(jìn)行改革，加強(qiáng)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，真正為學(xué)生個人提高綜合素質(zhì)，為企業(yè)提供實用人才。

3.1 建立科學(xué)合理的開課計劃和內(nèi)容

每學(xué)期保證有部分固定課程，同時又更新充實新課程，以滿足學(xué)生不同的要求和興趣。教務(wù)處應(yīng)加強(qiáng)開課審核程序，深入了解學(xué)生的實際需求，有針對性地設(shè)置、安排課程，問卷調(diào)查顯示44%的學(xué)生希望學(xué)院多開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)類選修課程。

公選課課程要具有實用性，高職院校培養(yǎng)的是面向行業(yè)企業(yè)基層一線的高素質(zhì)技能人才，作為高職院校必須了解企業(yè)對一線骨干人才的綜合素質(zhì)的要求，開設(shè)相應(yīng)的公選課；要關(guān)注社會的熱點(diǎn)問題，著重從知識、素質(zhì)兩個方面開發(fā)課程，力爭使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會需要。高職院校是為企事業(yè)單位培養(yǎng)有真才實干人才的教育機(jī)構(gòu)，這就要求學(xué)校教育必須適應(yīng)學(xué)生的個性差異。因此，公選課的課程開發(fā)也應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和個性的發(fā)展。筆者參加過幾次學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)招聘會，了解到企業(yè)對學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)提出了如下要求：①加強(qiáng)本專業(yè)外其他專業(yè)技能的培養(yǎng)。建筑是專業(yè)技能，固然重要，其他和建筑相關(guān)的技能同樣重要，如房地產(chǎn)市場的發(fā)展趨勢，國際宏觀經(jīng)濟(jì)狀況等。②加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，綜合素質(zhì)培養(yǎng)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、管理能力、寫作能力、表達(dá)能力和溝通能力等。學(xué)院應(yīng)當(dāng)從這些方面入手，以學(xué)生為本開設(shè)課程。

根據(jù)筆者近年的調(diào)查顯示，高職院校學(xué)生選修公共課有如下特點(diǎn)：個人的特長、對課程的興趣、對教師的選擇。由此可見，學(xué)生才是公選課的主體，只有圍繞“學(xué)生”為主體的課程才是經(jīng)得起考驗和檢驗的課程，才能確保課程的質(zhì)量。為此，在公選課的課程建設(shè)中，在確定嚴(yán)格的開課申報審批程序的同時，要進(jìn)一步確立以學(xué)生為主體的課程優(yōu)化機(jī)制。如在選課過程中達(dá)不到規(guī)定人數(shù)的課程即被自然取消，開課后兩周內(nèi)達(dá)不到規(guī)定人數(shù)的課程停開，學(xué)期內(nèi)平均上課人數(shù)低于規(guī)定人數(shù)的課程不得再開課等一系列以學(xué)生為主體的課程優(yōu)化機(jī)制。

3.2 完善考核

有效、健全的公選課教學(xué)質(zhì)量評估體系，促進(jìn)公選課健康發(fā)展。高職學(xué)院要進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評價制度，組織督導(dǎo)人員深入課堂聽課、評課，隨時監(jiān)督公選課的教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，對開設(shè)的課程，每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量抽查，不定期召開學(xué)生座談會、問卷調(diào)查、網(wǎng)上評教等形式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價。考核方面應(yīng)建立三級考核，一是教學(xué)主管部門學(xué)院教務(wù)處、督導(dǎo)處的過程考核；二是學(xué)生對授課教師的評價；三是同行的教學(xué)評價。

學(xué)校應(yīng)建立激勵機(jī)制對公選課教學(xué)質(zhì)量好，受學(xué)生歡迎的課程任課教師進(jìn)行獎勵；對教學(xué)質(zhì)量差，不受學(xué)生歡迎的課程，進(jìn)行限期整改或下次不予開設(shè)。鼓勵高職稱、高水平的教師開設(shè)公選課。鼓勵教師積極申報公選課的同時，進(jìn)一步完善公選課申報評審規(guī)范。

3.3 提高教育技術(shù)手段

高職院校應(yīng)鼓勵優(yōu)秀骨干教師開設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，從而保證公選課的“質(zhì)”。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教育者的素質(zhì)，為人師表，“身正為范，學(xué)高為師”。高素質(zhì)的教師隊伍既保證了教學(xué)質(zhì)量，又可以吸引更多的學(xué)生重視公選課，達(dá)成開課目的；現(xiàn)在教學(xué)模式要不斷推陳出新，多媒體技術(shù)，遠(yuǎn)程教學(xué)，實訓(xùn)課堂等，寓教于樂，不斷完善的教育模式，為培養(yǎng)實用、高效的高職人才，增加騰飛的翅膀。

3.4 加強(qiáng)選課前期的宣傳和指導(dǎo)

公選課選課前應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的選課指導(dǎo)，指定專人指導(dǎo)學(xué)生選課、負(fù)責(zé)學(xué)生咨詢，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)需要、自我發(fā)展需要和社會發(fā)展需要來選擇課程。

3.5 完善公選課管理

學(xué)校應(yīng)組織征訂公選課教材，以方便教師授課和學(xué)生聽課。

學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，對學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)沒有修足學(xué)分的該如何讓這部分學(xué)生能結(jié)業(yè)換畢業(yè)，嘗試?yán)矛F(xiàn)代教育手段，將有條件的課程開通網(wǎng)上教學(xué)，讓學(xué)生在實習(xí)期或離校后需要結(jié)業(yè)換畢業(yè)的能自主學(xué)習(xí)，修足學(xué)分，順利獲得畢業(yè)證書。

3.6 加強(qiáng)公選課教學(xué)質(zhì)量和課堂管理

任課教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。內(nèi)容上應(yīng)注重“普適性”，要能反映該學(xué)科的最新成果，做到常講常新。方法上應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性，增加互動環(huán)節(jié)，手段上應(yīng)采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，從而提高課堂氣氛和教學(xué)效果。考核方式多樣化，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程考核，考核方式多樣化的前提是考核要求嚴(yán)格，不得隨意降低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁試卷批改草率或送分現(xiàn)象。

加強(qiáng)課堂管理，每堂課要點(diǎn)名或簽名，針對代簽現(xiàn)象，任課教師應(yīng)采取一定的辦法來控制。對曠課、遲到、早退和上課不認(rèn)真聽講現(xiàn)象要批評教育，嚴(yán)格按照公選課管理制度執(zhí)行，對曠課達(dá)到三分之一課時的學(xué)生不允許參加考試。要制定公平公正的、具有不同課程特點(diǎn)的，能真正反映和評價學(xué)生學(xué)習(xí)程度的考核方式。

3.7 培養(yǎng)學(xué)生選修課意識，加強(qiáng)紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生應(yīng)明確選課目的，選課前充分了解課程，不盲目選課。選修公選課的學(xué)生要保證出勤率，不曠課，不遲到，不早退。

4 結(jié)語

為了更好的提高公選課的教學(xué)質(zhì)量，必須從學(xué)校、教師和學(xué)生多方面共同努力，從而實現(xiàn)公選課的價值。學(xué)校健全的管理制度是開好公選課的重要基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣與需要是前提，教師優(yōu)秀的教學(xué)方法是關(guān)鍵。

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