高校陽光體育運動開展研究述評

摘要：本研究通過對高校陽光體育運動開展文獻資料的梳理，對當前高校陽光體育運動的內涵、陽光體育運動開展的現狀，開展過程中存在的問題、實施對策進行分析，并提出高校陽光體育開展要具有系統性，創新性和長效性。

關鍵詞：高校 陽光體育 述評

1 概述

伴隨著我國成功舉辦2008年北京奧運會，我國取得了金牌榜第一的身份，2012年的倫敦奧運會，我國奧運健兒又以獎牌總數第二的身份勇奪佳績。與我國奧運健兒摘金奪銀形成鮮明對比的是當前我國大眾體育的發展大幅度滑坡，特別是當前的大中小學生的身體素質狀況令人堪憂[1]梁啟超曰：“少年智則國智，少年強則國強…”可見青少年學生的身體，不僅僅是隸屬于個人的身體，更是民族的身體、國家的身體，學生的身心健康，更是國家、民族生命力旺盛的體現，是社會文明進步的標志。針對當前我國在校大中小學生身體素質下降的局面，國務院下達中央七號文件，通知指出，為全面貫黨的教育方針，認真落實“健康第一”的指導思想，結合《學生體質健康標準》在全國億萬學生中掀起群眾鍛煉的熱潮，切實提高學生體質健康水平。隨著陽光體育運動的開展，學者們對陽光體育的研究呈現快速增長的趨勢，通過對學者們的研究論文和成果進行梳理，總結過去，展望未來。

2 關于陽光體育的研究

2.1 關于陽光體育的內涵研究 關于陽光體育的內涵，教育部官方文件[1]解釋為：陽光體育就是讓學生走出教室、走進大自然、走到陽光下，享受陽光的溫暖、享受運動的快樂，讓運動給學生帶來快樂，帶來健康。黃祖林[2]認為陽光體育運動是全面推進素質教育的組成部分，以提高國民素質為宗旨，以培養學生的實踐能力和創新精神為重點，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀律全面發展的社會主義建設者和接班人。覃少菊[3]將陽光體育概括：“陽光體育運動”是一項國家領導、社會支持、全民參與、有目標、有任務、有措施的體育健身計劃，是與建設和諧社會相配套的社會系統工程和戰略規劃。它的重點實施對象是青少年，是新時期加強青少年體育意識、增強青少年體質的戰略舉措。以上對陽光體育內涵大多依托教育部七號文件并對其進行內涵的詮釋。就是針對學身體素質下降的局面，讓學生總出教室，走向自然，進行鍛煉，增強身體素質。對此也有學者對陽光體育的內涵提出了自己的不同的見解[4]。

2.2 關于陽光體育開展現狀的研究 聶盼[5]對北京市高校陽光體育運動開展進行調研指出：①北京普通高校存在多種形式的陽光體育運動，85%以上的學生能夠掌握兩項或兩項以上的體育技能。②北京市普通高校體育師資、場地器材基本能夠滿足需求，但是僅少部分學校經費緊張，場館開放時間和收費以及體育器材都不能滿足學生的要求，這都是陽光體育開展的制約因素。③重點高校和非重點高校在師資和場館存在顯著性差異。但是北京作為中國的首都，其師資力量和經費支持力度都要遠遠高于全國其他地區水平，北京陽光體育開展并不能代表全國陽光體育的開展。

唐克己[6]發現陽光體育在高校的開展不容樂觀，具體表現在：各高校并沒有嚴格全面的實施《國家學生體質健康標準》；隨著時間的遷移，良好的陽光體育輿論氛圍變得淡薄；在組織領導層面上缺乏開展陽光體育運動的長效機制。瞿惠芳[7]指出：當前陽光體育運動存在“虎頭蛇尾”現象；陽光體育運動實施效果參差不齊。大部分流于形式，僅有少部分學校取得較好的實施效果。王鳳春[8]以聊城大學為例指出：學生參加課外體育活動的動機隨意性較大；課外體育活動項目的選擇需求量大；學生參加課外體育活動時間和次數達不到相應要求；學生參加課外體育活動的組織形式單一；早操流于形式，鍛煉和教育效果差。

2.3 影響陽光體育運動開展的因素研究 當前制約高校陽光體育開展的因素具有多方面因素的影響，既有社會因素的因素的影響，也有來自家庭來自學校本身體育教學的影響。肖文在[9]指出當前影響學生參與陽光體育的因素：領導的重視程度；當前學生的自我鍛煉習慣；高校場地器材不足；高校體育師資相對不足。張自強[10]指出當前影響高校陽光體育運動開展的主要因素為：一是學校場地器材缺乏；二是對大學生的體育健身活動缺乏有效組織與指導；三是大學生缺少一起進行體育運動健身的同伴。除此外，學生學業壓力大、對體育活動缺乏興趣也是制約和影響大學生進行陽光體育運動的重要因素。郝小剛等[11]指出：學生的“健身意識”是制約“陽光體育運動”的首要障礙；體育場地的缺乏使高校“陽光體育運動”的開展得不到保障；課程時間段混雜，課外時間得不到保障；“上級壓力”導致學生體質健康測試水分太大，《國家學生體質健康標準》在高校的實施大打折扣。歸納起來當前制約高校陽光體育運動開展的因素主要為：學校領導的重視程度；社會長久以來形成的重文輕理觀念；學校體育設施的對學生參與的滿足程度；學生參與體育運動的主動性；學校開設體育課程和課外鍛煉單調性等。

2.4 關于陽光體育運動開展的對策研究 馮唯銳[12]等提出：應將“陽光體育運動”的主導思想納入到高校體育課程的改革中，樹立融教學、鍛煉、競賽于一體的完整的體育課程觀念，建立了選項分層教學的高校體育課程模式。顯然這種模式有利于高校體育運動的開展，但對學校的師資力量和教學整體系統規劃提出了嚴峻的考驗，不是每個學校都能達到。瞿惠芳[13]等提出：明確陽光體育推行的責任主體；鼓勵陽光體育的實施主體創新，建立相關激勵機制；完善陽光體育在校園推行的監督機制。顯然明確陽光體育運動的責任主體，鼓勵創新有利于對陽光體育運動進行監控，防止形式主義的套路；對陽光體育運動實施主體創新，則有利于提高陽光體育運動的吸引力和學生的參與積極性。

3 高校陽光體育運動發展展望

3．1 陽光體育運動發展要具有系統性 當前青少年學生身體素質的下降，看起來是學校體育的問題，然而從社會角度看，青少年身體素質的下降是一個從社會-家庭-學校體育的一個系統問題。在學校體育中是一個從體育課-課外陽光鍛煉-各種類型的陽光競賽的系統問題。陽光體育運動的開展要考慮到系統的一系列問題，從整體到部分，從部分再到整體進行系統規劃。

3．2 陽光體育運動開展要具有創新性 陽光體育運動開展多年，其效果有目共睹，然而存在的問題依然不少，最根本的問題是陽光體育運動參與形勢的陳舊性，不能滿足學生參與體育運動的需求。因此需要從學校體育課入手，從課外體育活動的形勢入手，從陽光體育競賽的舉辦形勢入手，不斷提升自身的吸引力和創造力。

3．3 陽光體育運動開展要具有長效性 陽光體育運動是一項利國利民的長遠政策，然而在實施過程中存在許多的形式主義現象，也有應付主義現象。要真正將陽光體育運動落實到實處，一方面要加大資金、師資力量的投入，另一方面也要加強監督機制，例如采取對高校學生定期抽查的措施等。

參考文獻：

[1]《教育部、國家體育總局、共青團中央關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》，2007-04-26.

[2]黃祖林.從陽光休育的內涵與特征審視體育教育專業的改革日[J].成都體育學院學報，2008.9（92-94）.

[3]覃少菊.“陽光體育運動”背景下高校體育教學改革的理性思考[J].內蒙古體育科技，2009（3）.

[4]陳曉.關于“陽光體育運動”本質的再思考[J].考試周刊，2009，（107）.

[5]聶盼.北京市普通高校陽光體育運動開展的現狀及對策研究[B]，首都體育學院碩士論文，2011.5.

[6]唐克己.山東省高校開展陽光體運動現狀對策與研究[J].河北：河北師范大學，2008.

[7]瞿惠芳等.大國崛起看中國學校體育中的陽光體育實施[J].南京體育學院學報，2011.10.

[8]王鳳春.大學生陽光體育運動解析與重構[J].南京體育學院學報，2011.2.

[9]肖文.江西省普通高校陽光體育開展的影響因素分析及對策研究，體育教育[J]，2012.4.

[10]張自強.普通高校陽光體育運動現狀調查與深入開展的研究[J].浙江體育科學2012.5.

[11]郝小剛.“陽光體育運動”與高校體育的“沖突與共融”，首都體育學院學報[J]，2011.9.

[12]馮唯銳等.“陽光體育運動”解析及高校實施的策略研究[J].首都體育學院學報，2008.7.

[13]瞿惠芳等.大國崛起看中國學校體育中的陽光體育實施[J].南京體育學院學報，2011.10.

作者簡介：高東清（1976-），男，上海工程技術大學體育部講師。

本研究為上海工程技術大學校基金項目部分成果，項目編號：2011Q26。