淺析兩課教學中實例教學法的導入

摘要：通過對實例教學法的定義和兩課教學現狀的分析，提出在兩課教學中應用實例教學法，結合自己的教學，提出實施實例教學的教學方法。

關鍵詞：案例教學 兩課教學 教學目的

0 引言

為改進教學質量，總結在兩課教學過程中應用實例教學法提高學生的動手能力，根據課程的特點和當今社會對人才的要求，本人從教學實踐出發。兩課教育是我國高校思想政治教育工作的重要內容。

1 實例教學法的定義

實例教學法是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，根據教學的目的和要求，在教師的精心策劃和指導下，運用典型案例將學生帶入特定場景進行分析和創作的一種教學方式。

2 在兩課教學中實施案例教學的可行性分析

2.1 教學現狀 兩課課程是高校的必修課程，現在的教學模式主要是由任課老師進行理論講解，學生在下面聽講，是一種填鴨式的教育方式。學生在學完基礎之后，面對多而龐雜的實際生活，不知如何去理解課堂上所灌輸的內容，一般的教材都會從基礎講解到實例應用由淺入深地編寫，按照傳統的教學方法，一堂課下來，學生只掌握了部分相關理論，書本內容部分可以熟記，但是要應用到實際生活中效果就大打折扣。

2.2 可行性分析

2.2.1 有助于學生綜合能力的提高。綜上所述， 案例教學與傳統教學相比，都呈現出不可超越的優勢。在思政課程教學中引入實例教學法是可行的，相信案例教學能給思政課程設計教學帶來質的改變。無論是教學課堂氣氛、學生的學習興趣，還是學生能力的培養都是它的優勢所在。

2.2.2 有助于活躍課堂氣氛。實例教學法從根本上調動了師生的積極性和主動性，為整個教學過程注入新的生機和活力， 可以很好地克服傳統教學中“滿堂灌”的弊端， 使學生積極參與到整個教學過程中，活躍了課堂教學的氣氛。案例教學是一種啟發式和討論式相結合的教學方法。

2.2.3 以解決實際問題為出發點。通過對案例的展示，讓學生對案例進行思考與討論， 實例教學法可以將理論知識與實際問題相關聯， 這是實例教學法最突出的特點。我們可以找出相應的解決方案。

3 案例教學的在兩課教學中實施的方法

3.1 教師課前認真備課 教學的目的圍繞學生展開，案例選取基本要求：①案例要有針對性和典型性，案例中要涵蓋課程的絕大部分的知識點。②案例要有實踐性，案例要與現實相吻合，能夠被學生理解。③案例要有系統性，在整個教學過程中用到的大部分案例之間應該相互聯系，前后連貫，由易到難。案例教學前的準備工作關系到教學的成敗與否，要求教師不但要精心備課，還要求教師具備扎實的專業知識，精確選材，精心組織。

3.2 課堂實例講解 首先利用課件講解知識點和注意事項，然后選用一些簡單、結構清晰、涵蓋課程知識點的案例。教師一步一步地演示給學生看，目的在于讓學生盡快掌握知識點。然后舉出涵蓋該課程知識點的一個難度相當的實例，先讓學生看效果，再思考其方法：指出其不足并提出改進方法，同時也找出其亮點。最后要設計具有一定難度和深度的綜合性的案例，并布置一定量的不能在書上找到答案的課后作業。根據學生能力水平的不同，可以讓他們都能找到學習的樂趣，獲得成就感。經過這樣的教學過程，學生不但能理解知識點，而且在發現問題，提出問題，最終解決問題過程中得到了能力的提高。

3.3 實踐課程融入 適當增加難度，讓學生做教師在課堂上放映過并討論過的實例，要求學生獨自講授教師理論課中講授過的實例。最后布置一、二個主題讓學生課堂講授。學生通過自己實踐講授，理解理論，從而達到教學的最終目的。

3.4 善于總結 在完成一個知識的教學過程中，有些問題要進行一對一、手把手的輔導，教師在實踐輔導時要耐心地解答、引導、啟發，因為在這個過程中可能會出現各種各樣的問題，對于一些有共性的問題，可以組織學生展開討論，視問題的難易選擇適合的方法，以達到共同提高的目的，學生之間進行協作學習，也可以由教師演示講解分析。在總結時，對于一些學生好的創意和方法，提出自己的修改建議和意見，再讓學生自己思考補充，如有不足之處，首先應尊重學生的思考；有些需要進行表揚和肯定，再對創意進行對比。

4 總結

為讓學生在學習的過程中健康成長，在不斷修改的過程中培養學生的自信心，在設計的過程中體會成功的喜悅，思政課是理論與實踐結合很強的課程，案例教學具有鮮明的教學目標，將復雜的知識嵌入生動的情境中，充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習興趣。

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作者簡介：張輝華（1984-），男，江西信豐人，景德鎮陶瓷學院助教，在職研究生，研究方向為思想政治教育與學生工作管理；蘇江燕（1987-），女，河南輝縣人，景德鎮陶瓷學院，助教，研究方向為中國哲學。