淺談大學(xué)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

摘要：“90后”的大學(xué)生是備受社會(huì)各界關(guān)注的一個(gè)群體，大多數(shù)是家里的獨(dú)生子女，本文從大學(xué)班級(jí)管理中班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的角度來(lái)講，運(yùn)用企業(yè)管理的責(zé)任、考核、激勵(lì)理念，以其可以起到良好的效果。

關(guān)鍵詞：責(zé)任 考核 激勵(lì) 班級(jí)管理

隨著社會(huì)信息化的普及，大學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，他們的人們思想越來(lái)越獨(dú)立，作為一名大學(xué)的政治輔導(dǎo)員，感覺(jué)到班級(jí)的日常管理也隨著社會(huì)形態(tài)的改變和大學(xué)生現(xiàn)狀，變得更具有挑戰(zhàn)性。

大學(xué)生在大學(xué)期間，可以概括為三句話：學(xué)到通曉“事物之理”的大智慧；拓展“治學(xué)之道”的大視野；培養(yǎng)“合格公民”的大人生。為盡快做好班級(jí)的日常管理，引導(dǎo)班級(jí)形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)和查閱圖書來(lái)充實(shí)這方面的知識(shí)，探索班級(jí)日常管理的有效方法，發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理和企業(yè)管理存在較多的相同之處，只是班級(jí)是管理系統(tǒng)中一個(gè)最小的單元，我通過(guò)現(xiàn)代企業(yè)管理的一種理念：責(zé)任—考核—激勵(lì)，試圖建立一種新的班級(jí)管理模式，起到了積極的作用，使班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了很大的轉(zhuǎn)變，班級(jí)的凝聚力進(jìn)一步增強(qiáng)。

1 大學(xué)班風(fēng)學(xué)風(fēng)：責(zé)任

針對(duì)民辦學(xué)校招生的實(shí)際情況而言，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，同時(shí)在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生成績(jī)也存在較大的差異，成績(jī)第一名和最后一名相差可達(dá)二百分有余，總體來(lái)說(shuō)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍不濃，對(duì)班級(jí)的責(zé)任意識(shí)淡漠，對(duì)班集體管理和學(xué)生漠不關(guān)心。班級(jí)建初時(shí)較散，基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，參與班級(jí)各方面活動(dòng)的積極性不高，基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生可能會(huì)被后進(jìn)的同學(xué)影響，造成惡性循環(huán)，更加不利于班級(jí)管理。針對(duì)這一問(wèn)題，在首次開(kāi)學(xué)班會(huì)中，我告訴同學(xué)們雖在高考中失利，但不代表這一生都會(huì)失利；相反，還能勵(lì)練他們的心理承受能力，鼓勵(lì)他們?cè)诖髮W(xué)這個(gè)大熔爐中去鍛造自己，重新開(kāi)始新的生活，用積極的心態(tài)面對(duì)將來(lái)。并且是來(lái)自五湖四海的同學(xué)組成的一個(gè)新家，就是他們自己的新家，每個(gè)學(xué)生都要為新家去貢獻(xiàn)自己的力量，每個(gè)人都對(duì)新家有一份責(zé)任。提出班干部民主選舉，人人都有權(quán)利來(lái)管理班級(jí)，提高他們的責(zé)任意識(shí)，同學(xué)們的積極性很高，我還常和自信不足的學(xué)生聊天，側(cè)面告訴他們管理班級(jí)他們也有一份責(zé)任，有意識(shí)培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)他們參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)；建立班級(jí)例會(huì)制度；每周一為例會(huì)，主要安排一周班級(jí)管理、學(xué)習(xí)等方面的工作，周四下午開(kāi)會(huì)總結(jié)，處理存在問(wèn)題。宿舍都以干部為單位分下去，責(zé)任到人，使每個(gè)干部都有一份責(zé)任，有問(wèn)題能及時(shí)了解，便于班級(jí)管理。隨著各門學(xué)科的開(kāi)課，通過(guò)與各任課老師的交談，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題較多，基礎(chǔ)較好的學(xué)生就是會(huì)學(xué)習(xí)，也喜歡學(xué)習(xí)，積極性很高，但還有一部分同學(xué)是愛(ài)學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)方法不對(duì)，一部分同學(xué)是不學(xué)，針對(duì)這一情況，提出在班里，建立學(xué)習(xí)興趣小組，并經(jīng)過(guò)他們討論之后，決定由成績(jī)較好的學(xué)生帶領(lǐng)成績(jī)差的學(xué)生，找到合適的學(xué)習(xí)方法，因此班級(jí)也漸漸活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣很濃，形成了一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的班風(fēng)。

2 大學(xué)班風(fēng)學(xué)風(fēng)：考核

建立班級(jí)量化考核制度，賞罰分明。根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，細(xì)化了條款，形成班級(jí)的日常行為規(guī)范準(zhǔn)則，并根據(jù)各項(xiàng)事宜做出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，每人滿分100分，遲到、曠課、早退，值日消極等扣分，參加各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)班級(jí)做出重大貢獻(xiàn)等情況相應(yīng)的加分，每周班會(huì)時(shí)間來(lái)宣布一周的得分，成績(jī)作為每學(xué)期末評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考意見(jiàn)，班級(jí)實(shí)行了班級(jí)量化管理后，整體面貌煥然一新，班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)都上了一個(gè)臺(tái)階，遲到、曠課、早退，值日消極等現(xiàn)象基本沒(méi)有，學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性提高。量化制度激勵(lì)學(xué)生積極向上，增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我認(rèn)為班級(jí)管理的核心問(wèn)題就是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。從教育心理學(xué)的角度來(lái)講，一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的現(xiàn)象是用不同的激勵(lì)方式，則可產(chǎn)生不同的實(shí)際效果。幾年的高校學(xué)生管理工作實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的潛能所在，于是將班級(jí)管理的重點(diǎn)放在怎樣正確引導(dǎo)利用這種自然激勵(lì)能源方面來(lái)，具體做法為：

2.1 民主選舉班干部，成立班級(jí)事務(wù)委員會(huì)，同時(shí)對(duì)每個(gè)干部進(jìn)行考核 選舉按得票多少確定班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)人選，然后班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)商議提名其他班委會(huì)成員。尊重每一個(gè)學(xué)生自由選舉、平等對(duì)待的權(quán)利，讓全體學(xué)生都參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，自主選擇班級(jí)群體的核心代表，自然建立“這是我們的班級(jí)，我們應(yīng)當(dāng)使之成為最好的”主人翁精神。如此組成的班委會(huì)有較強(qiáng)的自信心、凝聚力和協(xié)調(diào)性，開(kāi)展工作也有了濃厚的群眾基礎(chǔ)。在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，班委會(huì)樹(shù)立服務(wù)理念，制定值周制度，自主管理班級(jí)事務(wù)。尊重學(xué)生體驗(yàn)權(quán)利，班級(jí)在自我設(shè)計(jì)、自我管理過(guò)程中，會(huì)發(fā)生這樣或那樣的一些矛盾，而這些矛盾正是成長(zhǎng)的資源、也由以往的“高壓式”轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)上來(lái)。對(duì)每個(gè)干部在這一過(guò)程中考核，如此，依靠學(xué)生實(shí)施班級(jí)管理，更加符合客觀事物的發(fā)展規(guī)律。

2.2 日常行為積分法對(duì)學(xué)生考核，促成學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 一個(gè)人再有才能，如果不懂得禮數(shù)，如果沒(méi)有基本的行為素質(zhì)，也會(huì)影響到他才能的充分發(fā)揮。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”在提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓性的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求學(xué)生的日常行為。良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣將使學(xué)生終生受益。通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為的管理，杜絕了學(xué)生問(wèn)題行為的發(fā)生，增強(qiáng)了學(xué)生的培養(yǎng)良好行為意識(shí)，保證了到課率，有助于提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，大大減少了班內(nèi)的各種違紀(jì)現(xiàn)象。

2.3 建立班干部分工合作的模式，對(duì)干部負(fù)責(zé)的同學(xué)考核，做為干部業(yè)績(jī) 由于班級(jí)人數(shù)較多，而任何事不能只靠班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員兩個(gè)人，針對(duì)這一情況，在開(kāi)班委會(huì)的時(shí)候提出，各個(gè)班干部要分工合作，以班長(zhǎng)為組長(zhǎng)，其余各班干部為組員來(lái)開(kāi)展工作；把學(xué)生按宿舍分給各個(gè)班干部負(fù)責(zé)，各主管干部對(duì)其負(fù)責(zé)的宿舍人員負(fù)責(zé)，通過(guò)平時(shí)走訪，私聊來(lái)反映同學(xué)間存在的問(wèn)題，讓大家擰成一股繩。所以，在有重要的事情通知時(shí)，縮短了通知時(shí)間，提高了通知效率；另外，各班建立自己的QQ群，有了事情也會(huì)在群里通知，這樣做到了雙保險(xiǎn)，這個(gè)模式在緊急封校期間，緊急通知事宜時(shí)尤為有效。

3 大學(xué)班風(fēng)學(xué)風(fēng)：激勵(lì)

根據(jù)學(xué)校規(guī)定，每周周末都要開(kāi)班會(huì)，回顧本周工作，布置下周工作。根據(jù)不同時(shí)期，班級(jí)管理中出現(xiàn)的各種現(xiàn)狀，有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面輿論導(dǎo)向，灌輸正確的思想，糾正成長(zhǎng)中的偏差，引領(lǐng)學(xué)生不斷健康成長(zhǎng)。如開(kāi)學(xué)初召開(kāi)的“我的理想”、“怎樣的人是受人歡迎的人”、“尋找我們的閃光點(diǎn)”、“孝心無(wú)價(jià)”；期中后的“我的挑戰(zhàn)宣言”、“神舟寄語(yǔ)”、“面對(duì)早戀的困擾”等等，使學(xué)生通過(guò)討論、演講、辯論、講述等等形式，明確了成長(zhǎng)的方向，解決了成長(zhǎng)的困惑，不斷激勵(lì)著他們進(jìn)步。為此，達(dá)到激勵(lì)的目的。我利用多媒體，分組討論發(fā)言，辯論形式來(lái)告訴大家班會(huì)的主題，即將面臨就業(yè)的他們，都憧憬自己美好的未來(lái)，但是，卻都不知該怎么面對(duì)，鑒于這種情況，開(kāi)展了一次“給你三分鐘”的主題班會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)發(fā)言，三分鐘內(nèi)做面試的自我介紹，這種形式既讓大家感到新穎，也讓大家在緊張的面試中做一個(gè)思想準(zhǔn)備，最終讓大家真正明白自己的差距和改善的方法，并激勵(lì)他們自信，樂(lè)觀，從容的去面對(duì)就業(yè)。

通過(guò)以上事例，建立了一種新的管理模式，目的就是改變現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)集體概念的冷漠，以提升當(dāng)代大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。將這種模式繼續(xù)執(zhí)行和不斷完善下去，進(jìn)一步提高管理水平，把班級(jí)管理再上一個(gè)新臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：魯旭立（1978-），男，陜西西安人，講師，西京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理系輔導(dǎo)員，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理。