電路課程考試改革的探索與實踐

摘要：電路課程是學生入大學后學習的第一門專業(yè)基礎課，也是電類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，內容對學生來講是完全陌生的，學習方法也與公共課程完全不同，長期以來學習效果不好，及格率較低，對后續(xù)專業(yè)課程的學習產生很大的影響。如何提高學生的學習興趣，加強綜合應用能力和實踐技能成為我們不斷思考的問題。

關鍵詞：電路課程 考試改革 學習方法

考試是電路課程教學的一個重要的環(huán)節(jié)，電路課程教學的改革必須與電路課程考試的改革相配套，才能夠形成完整的教學改革體系。電路課程考試改革以電路課程教學改革為前提，電路課程考試改革同時是電路課程教學改革的深化，檢驗課程教學改革的成效。

1 電路課程考試改革的目標

電路課程考試改革的目標是實現(xiàn)對學生學習效果全過程的考核，完整評價學生學習電路課程的成果。一門課程的教學不僅是讓學生學習新知識，更主要的是提高學生的綜合應用能力和實踐技能。課程考核必須突出對能力和技能的考核，全面地評價學生學習的完整成果，使考試成為應用型人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的一個重要環(huán)節(jié)。

2 電路課程培養(yǎng)技能與能力結構

2.1 分析與應用能力

會看電路圖；會對電路進行定性分析；會對電路進行定量計算；會對電路故障進行初步分析。

2.2 操作技能

會選擇和使用測量儀器；會連接電路；會對電路進行調整；會電路測試方法；會對實驗數(shù)據(jù)進行處理和分析實驗結果的能力。

2.3 技能與能力培養(yǎng)和提高的實現(xiàn)

教學中一名學生一套儀器和設備，要求每名學生獨立完成實踐內容，并且?guī)缀趺看握n程教學中都有與理論內容相配套的實踐內容，通過學生獨立多次反復得動手實踐，使學生熟練地掌握儀器儀表的使用；會熟練的測量電壓、電流、電阻、功率等電路量；會熟練的組建電路；會對電路故障進行初步分析。

3 電路課程考試方法

電路課程考核分為平時考核與課程結業(yè)考核，課程結業(yè)考核由綜合能力考核與基礎理論知識考核兩部分組成。

3.1 平時考核；主要對學生學習效果全過程的考核，包括有出勤考核、作業(yè)完成情況考核、課堂提問考核、課內實驗考核等。

3.2 綜合能力考核：采用動手操作的方式進行。讓學生完成一個實踐課題，考核電路設計能力、實驗操作技能、儀器的使用和測量技能、數(shù)據(jù)處理能力。

3.3 基礎理論知識考核：采用筆試方式進行。考核對基礎知識和基本理論的掌握、應用理論知識分析與解決問題的能力。

課程結業(yè)考核成績占課程總成績的70%。其中綜合能力考核成績占課程總成績的30%，基礎理論知識考核占課程總成績的40%。

電路課程考試改革的重點是加強對學生學習效果全過程的考核，突出對能力和技能的考核。

我們對近三年自動化專業(yè)、通信工程專業(yè)、檢測技術專業(yè)、電子信息等4個專業(yè)的學生考試情況進行了總結，其中分布圖如圖1所示：

4 電路課程考試改革效果

電路課程考試改革后出現(xiàn)了學生主動學習的可喜局面，課程改革前，學生普遍對教學實踐不夠重視，實驗課馬馬虎虎，甚至缺課較多。改革后，學生第一次主動要求開放實驗室，利用課余時間做實驗。我們滿足了學生的要求，開放了兩周實驗室，每天晚上開放三場3個半小時。計劃每名學生有5次實驗時間，來做實驗的學生人次達到1848人次，平均每名學生3.94次，5次都來的學生達到52.4%。每次開放時間到了，一再催促學生才肯離開。電路課程考試改革的重點是對能力和技能的考核。電路課程考試改革的難點是制定出電路課程能力與技能考核的評價指標體系。

5 結束語

在近三年的教學改革中，我們對學生進行了問卷調查，學生自我評價操作考試比筆試好的學生超過了認為筆試比操作考試好的學生。說明通過教學改革學生技能的提高的幅度是比較大的，絕大多數(shù)學生感覺到專業(yè)基礎課不那么枯燥難學了，學習的主動性和積極性有了一定提高。

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作者簡介：

張可菊（1978-），女，遼寧沈陽人，講師，研究方向為控制理論與控制工程。