化學教學中培養學生創新意識探討

摘要：培養學生濃厚的創新意識，發展學生創造性思維品質和創造性個性品質，養成一種內在的創新態度和創新精神，具有十分重要的意義。要培養學生的創新意識，就要培養學生濃厚的創新興趣、學生的創新能力，發展學生創造性思維和創造性個性品質。

關鍵詞：創新意識 創新興趣 創造性思維 個性品質

創新思維比一般思維更復雜，更艱難，具有更大的社會價值。馬克思從哲學美學角度強調：只有創新的人才能擺脫外在的羈絆，在內在需要的驅動和“自我實現”的激發下，從全部才能的自由發展中煥發出創新的生動表現。人類的文明，社會的進步，人類美好愿景的實現需要最先進的科學技術，需要數以萬計的創新者和發明家。因此，培養學生濃厚的創新意識，發展學生創造性思維品質和創造性個性品質，養成一種內在的創新態度和創新精神，具有十分重要的意義。因此，筆者就如何培養學生的創新意識進行了如下思考。

1 培養學生濃厚的創新興趣

一種新的東西，能激發學生在事物奧秘面前的驚奇感，這種情感能抓住少年們的心，促使他們迫切地想知道、想思考和理解，從而轉化為學習和創新的動力使他們奮發向上。

在實際教學中，每一堂課我都以啟發創新為主導思想精心設計，作到形式多樣地開展課堂教學。例如：用實驗探索，啟發聯想，自學輔導，“想、讀、議、練”四段式教學等方法進行化學知識教學。習題課以比賽形式讓學生分組編題，然后交換練習作出評價。測驗讓部分學生先改正，歸納常見錯誤并進行一定的評價。鼓勵學生在課前五分鐘講有關的化學故事，或舉一些化學知識在實際生活中應用的例子。組織學生外出參觀化工廠、自來水廠以加深學生對化工原理、流程、設備的感性認識；開展計算機輔助教學，以幫助學生弄清抽象的微觀的問題，突破難點，例如：金屬中自由電子的存在是如何決定金屬的導電性、傳熱性、延展性等；硅、二氧化硅、二氧化碳、甲烷等晶體的結構是怎樣的，諸如此類有關抽象的、空間立體想象的問題可以通過計算機得到感性的形象的認識，還可以用計算機模擬一氧化氮、二氧化氮污染環境的后果，顯示瑪瑙、水晶、金剛石、藍寶石等少見的物質；在開展第二課堂的活動中，和學生共同探討化學領域的新的發現，如富勒烯C60及其應用。開展小科研活動，進行諸如蔬菜中的農藥的調查等小論文的撰寫，舉行化學晚會、化學競賽等活動。這樣，在活動安排和講課形式上真正做到以學生為主體，充分調動學生創新性思維，使學生在積極的創新精神指引下獲得新鮮感、驚奇感、滿足感和成功感，不但可以幫助學生把知識學得更深刻，而且可以使學生在學習中大展才能，有所發現有所創建地探索知識，理解知識并樹立起強烈的求知創新的意識。記得一位學生曾跑來告訴我他找到了一道題的九種解法，當時他興奮得好像他是事實和現象的駕馭者，在他的手里，知識是使人變得崇高起來的神奇力量。實驗證明，這樣潛移默化地進行教育，能使學生形成和保持一種內在的求新誘惑力，并逐漸養成濃厚的創新意識。

2 培養創新能力，發展學生創造性思維和創造性個性品質

大量的研究表明，各種層次的學生正常發揮出來的能力有賴于教師必要的指導和引導，這是任何其他教學措施無法替代的。

為了培養學生的創新能力和發展學生的創造性思維，教師首先要引導學生解放思想，打破墨守成規和因循守舊，也不要迷信書本和權威。在教學中，我鼓勵學生對書本的知識和老師所講提出質疑和設想。特別在實驗的改進方面，我對教科書中的每一個演示實驗，都會從簡便操作、現象明顯等方面去進行改進，讓學生從中領會改進后的效果和優點。這樣持續一段時間后，學生也逐漸對改進實驗發生興趣，并學教師那樣從有效創新的角度去對演示實驗和分組實驗主動提出改進的設想，而且還能結合物理等其他學科的知識來解決化學實驗中的操作問題。而對于學生的各種改進方法，即使只是異想天開，或令人捧腹大笑，我都會進行積極評價，都給予支持，并鼓勵學生重新設計，繼續完善，直到成功。目前，學生已掌握了用合理、有效、簡潔、易控、安全、無毒、完整、充分等原則去進行實驗改進和創新了。有一位學生認為我在演示二氧化硫的化學性質實驗時，每探索一個性質，就要重新制二氧化硫，操作煩，而且二氧化硫沒有及時回收，造成污染。于是提出了他對實驗改進的設想，并在老師的指導下進行了引證。結果表明，該學生改進后的實驗連貫性好，操作簡便，極適用于課堂演示，又避免造成環境污染，更難能可貴的是，該操作還同時驗證了二氧化硫在水中的溶解度及二氧化硫與水反應的可逆性等一系列知識。事實證明，培養、鼓勵和支持學生進行創新，對改變學生“高分低能”現象，提高學生獨立探索精神和實際操作能力是行之有效的。

其次，教學過程中，對每一個問題的解答，作為老師不應該說“只能怎樣怎樣”，而應該盡可能說或問學生“還能怎樣怎樣”，許多化學問題的求解思路不是單一的，從不同角度思考可以得到不同的解法，異途同歸地得到正確的結論。這一過程是創新潛能誘發的過程，所以，在教與學中均提倡多角度、多層次、多側面考慮問題。這樣，既能深化對問題或解法的理解。又能從解法簡繁、優劣中作出評價和選擇，優化思維，萌生新的角度而成為自己的獨創。

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