高職生源危機(jī)的原因和對(duì)策

摘要：作為高等教育新類型，高職教育為社會(huì)人才培養(yǎng)、教育形式多樣化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展等做出了巨大的貢獻(xiàn)。近年，多方面因素導(dǎo)致高職院校生源危機(jī)日劇加大，高職學(xué)院急需積極探尋解決此問(wèn)題的方案。本文分析了造成高職生源危機(jī)的原因，提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職教育 生源危機(jī) 原因 對(duì)策

高等職業(yè)教育是我國(guó)教育改革發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的高等教育新類型。中國(guó)特色的高等職業(yè)教育橫跨了高等教育和職業(yè)教育兩個(gè)領(lǐng)域。從舉旗起步到法律地位確認(rèn)，從規(guī)模擴(kuò)張到發(fā)展方向定位（1999—2005年）。從示范引領(lǐng)到全面質(zhì)量提升（2006—2011年）。高職教育為社會(huì)人才培養(yǎng)、教育形式多樣化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

由教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)知，2004年高職院校招生規(guī)模占到整個(gè)高等教育的47%到48%，在隨后幾年中，高職和本科教育同步增長(zhǎng)，到2008年，高職學(xué)生招生比例達(dá)到51%，第一次超過(guò)了本科院校。但是，在2009年，本科學(xué)生人數(shù)再次上升，并從此居高不下。僅僅四年時(shí)間，曾占“半壁江山”招生規(guī)模的高職院校便風(fēng)光不再。高職生源危機(jī)日益顯現(xiàn)，以陜西為例，2012年，雖然高職院校提前都采用了各種宣傳、招生咨詢會(huì)等方法，但在招生時(shí)候，29所高職院校中，只有10所院校在降低錄取分?jǐn)?shù)線的基礎(chǔ)上，初次錄取后完成了招生計(jì)劃。

1 高職生源危機(jī)，有著多方面的原因

1.1 近年來(lái)全國(guó)高考考生數(shù)量持續(xù)減少。上世紀(jì)70年代末，我國(guó)開始實(shí)施計(jì)劃生育，到現(xiàn)在歷時(shí)近40年，如今已經(jīng)是入了獨(dú)生子女二代。許多的中小學(xué)生源連續(xù)下降，自從2008年高考人數(shù)高峰過(guò)后，高考人數(shù)逐年下降。中國(guó)教育門戶網(wǎng)站——中國(guó)教育在線近期發(fā)布的《2012年高招調(diào)查報(bào)告》指出，高考報(bào)名人數(shù)降幅已經(jīng)趨緩，但全國(guó)高考規(guī)模持續(xù)縮小的趨勢(shì)仍在繼續(xù)。2012年，全國(guó)普通高校招生報(bào)名總數(shù)為915萬(wàn)人，是2008年以來(lái)連續(xù)下降的第4個(gè)年頭。當(dāng)生源危機(jī)來(lái)臨之時(shí)，位于高考志愿填報(bào)最后批次的高職院校首當(dāng)其沖地遭遇了招生危機(jī)。

1.2 高等院校數(shù)量增長(zhǎng)過(guò)快，連年擴(kuò)招。近十余年以來(lái)，我國(guó)的高等教育辦學(xué)規(guī)模上迅速擴(kuò)大，有一部分原?？茖哟蔚膶W(xué)校晉升本科學(xué)院。本科層次學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，萬(wàn)人以上的院校比比皆是。另外，本科院校聯(lián)辦的獨(dú)立學(xué)院（三本）也在近年有了飛速的發(fā)展，他們雖然是本科層次，但是高考招生錄取分?jǐn)?shù)往往比一些高職院校還要低。此外，很多的獨(dú)立學(xué)院也開設(shè)高職層次的專業(yè)。這些因素疊加起來(lái)，對(duì)高職院校的招生工作形成了非常大的壓力，甚至使高職院校生存受到威脅。

1.3 高職層次院校增長(zhǎng)迅猛，大多走“規(guī)模辦學(xué)”之路。順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，推進(jìn)高等教育大眾化，但是 ，高職教育如雨后春筍般迅猛發(fā)展。但畢竟是一種新的教育形式的嘗試，在發(fā)展“大步走”的同時(shí)，暴露出了諸如定位不準(zhǔn)，措施不力等頗多問(wèn)題。另外，很多高職學(xué)院在外援經(jīng)費(fèi)不足、高考人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)的情況下，選擇走“規(guī)模辦學(xué)”之路，每年計(jì)劃的增加招生計(jì)劃，這就造成了很多問(wèn)題。高職學(xué)院之間的生源競(jìng)爭(zhēng)，使生源危機(jī)加劇。

1.4 社會(huì)認(rèn)可度下降，社會(huì)企業(yè)、家長(zhǎng)和考生不看好高職。隨著高招錄取率不斷提高，雖然高職就業(yè)率普遍較高，不少低分、落榜考生紛紛表示“寧愿復(fù)讀，也不讀高職。高職高專失去了吸引力，眾多的家長(zhǎng)和學(xué)生卻認(rèn)為“培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才”的高職培養(yǎng)目標(biāo)與其期望不符，所以放棄對(duì)高職院校的選擇。

1.5 在高職教育大規(guī)模發(fā)展的過(guò)程中，出現(xiàn)了良莠不齊魚龍混雜的的現(xiàn)象，其人才培養(yǎng)質(zhì)量不能與時(shí)俱進(jìn)。缺乏辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)脫節(jié)造成了培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)需求，導(dǎo)致出現(xiàn)一面是“用工荒”，另一面卻是“生源荒”的現(xiàn)象。

以上各種因素導(dǎo)致了高職生源銳降，高職出現(xiàn)生存危機(jī)。在這種情況下，很多高職院校在招生策略上大下功夫，加大宣傳力度、主動(dòng)聯(lián)系生源學(xué)校、合辦優(yōu)質(zhì)生源地高中等常規(guī)手段外，甚至還有的學(xué)院企業(yè)合作開設(shè)的各種“訂單班”成高職院校吸引生源報(bào)考的一大招牌，有的高職還開始以“免費(fèi)學(xué)駕照”、“免費(fèi)配備手提電腦”為噱頭攬生。

然而，事實(shí)證明，在生源危機(jī)日益嚴(yán)重的情況下，僅靠投機(jī)招生手段和贈(zèng)品誘惑是不可能解決根本問(wèn)題的。高職學(xué)院如果不轉(zhuǎn)型，將只有“死路一條”。本文從以下方面著手，增強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)，打造辦學(xué)特色，拓展生源渠道，方可解決生源危機(jī)的根本問(wèn)題。

2 采取的對(duì)策

2.1 主動(dòng)尋找生源。麥可思教育咨詢公司總裁王伯慶建議“高職院校要走出生源困境，就應(yīng)該主動(dòng)尋找生源?！备呗氃盒２粦?yīng)再把生源鎖定在18至22歲，應(yīng)加大社會(huì)培訓(xùn)的比重，提高社會(huì)培訓(xùn)的質(zhì)量，積極吸納更多的社會(huì)勞動(dòng)者，通過(guò)靈活的錄取方式和教育方式，要嘗試向社會(huì)開放，擴(kuò)大生源的年齡層，如此，既可以為國(guó)家的產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供人才保障，又可以彌補(bǔ)高職院校生源的缺口。

2.2 改革生源制度。高職學(xué)院可以實(shí)行“注冊(cè)入學(xué)”的方法，對(duì)于有高中學(xué)歷（不管是普高，還是職高，或技校），都可以自主申請(qǐng)入學(xué)。這需要兩個(gè)制度的配套，一是學(xué)生的“自由轉(zhuǎn)學(xué)制度”，在上學(xué)期間，如果學(xué)生對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量不滿意，可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)到其他學(xué)校；二是“寬進(jìn)嚴(yán)出制度”，學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，寬進(jìn)嚴(yán)出。另外，仿照德國(guó)職業(yè)教育的做法，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上打通職業(yè)教育和普通教育的流通渠道，職業(yè)教育的學(xué)分可以獲得普通教育認(rèn)可，甚至彼此可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)。

2.3 重視“品牌效應(yīng)”，走特色辦學(xué)之路。生源的持續(xù)下降和招考政策的調(diào)整是高職招生遇冷的外因，而對(duì)于高職院校而言，辦學(xué)缺乏特色、人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)脫節(jié)等問(wèn)題是生源危機(jī)的內(nèi)因。高職院校要改變傳統(tǒng)辦學(xué)思路，實(shí)施差異化品牌競(jìng)爭(zhēng)。教育專家指出：高職院校要走出困境，有必要反思傳統(tǒng)的辦學(xué)思路，重新規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，減少鋪張浪費(fèi)，把辦學(xué)經(jīng)費(fèi)用到刀刃上，走特色辦學(xué)、品牌辦學(xué)之路。注重培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才，把優(yōu)勢(shì)不再的專業(yè)要么革新，跟著市場(chǎng)走，要么干脆砍掉，同時(shí)要積極開展學(xué)校品牌建設(shè)，重視辦學(xué)理念的宣傳，展示特色專業(yè)。

2.4 加大國(guó)際合作辦學(xué)力度，引進(jìn)國(guó)際學(xué)生生源近年社會(huì)上有很多的中介教育機(jī)構(gòu)，為中外院校之間牽線搭橋，鼓勵(lì)高職學(xué)院加大與外國(guó)院校之間進(jìn)行學(xué)生交流，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)。高等學(xué)院應(yīng)努力拓展國(guó)際生源空間，接收國(guó)外院校的學(xué)生以各種方式來(lái)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：張永紅（1974—），男，陜西臨潼人，學(xué)士，講師，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)有資產(chǎn)管理科科長(zhǎng)，主要研究方向：高職教育教學(xué)、國(guó)有資產(chǎn)管理。