敦化市委黨校積極推進教學改革實踐

摘要：本文對敦化市委黨校積極推進教學改革，提高教學質(zhì)量做了簡要探討。

關(guān)鍵詞：教學改革 敦化市委黨校

近二年，我校深入貫徹落實科學發(fā)展觀，以中國特色社會主義理論體系為中心內(nèi)容，結(jié)合敦化實際，不斷深化教學改革，在創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學方式、教學體制機制上進行了一些探索實踐，提升了教學效果，提高了教學質(zhì)量。

1 創(chuàng)新教學內(nèi)容，構(gòu)建“三突出”“三貼近”的教學布局

教學內(nèi)容的科學設(shè)置是深化教學改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高培訓質(zhì)量的前提。我們根據(jù)新形勢新任務(wù)對干部教育培訓工作的新要求，根據(jù)黨的理論武裝工作的新趨向，根據(jù)黨校教育對象的新特點，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，適應(yīng)敦化經(jīng)濟社會發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容。

1.1 在主體班次教學中實施模塊化教學

1.1.1 突出黨性教育培訓。為了切實提高干部的黨性修養(yǎng)，在各種風浪和誘惑面前經(jīng)得住考驗，始終保持政治上的清醒和堅定，始終保持高尚的道德情操，始終保持共產(chǎn)黨人的本色，我們把黨性教育放在更加突出的地位，強化黨性鍛煉、提高黨性修養(yǎng)。在主體班次教學中我們設(shè)置了黨性教育模塊，包括忠誠教育，盡職盡責教育，黨性與人性三個專題。

1.1.2 突出市情研究培訓。實踐性、創(chuàng)新性是科學發(fā)展觀的基本特征，作為基層黨校，我們的教學必須緊密聯(lián)系敦化實際，緊緊圍繞結(jié)合敦化改革發(fā)展的各項重大部署，認真研究和解決當前貫徹落實科學發(fā)展觀實踐中面臨的各種新情況、新問題，不斷探索和尋找解決各種問題的新思路、新途徑和新方法。為此，我們增加了“敦化經(jīng)濟社會發(fā)展研究”這一教學單元，推出了長吉圖開發(fā)開放規(guī)劃綱要解讀，長吉圖與敦化發(fā)展等新的教學專題，保證了培訓的適用性、實效性。

1.1.3 突出能力提升培訓。主要從領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該具備的素質(zhì)與能力，特別是決策能力、協(xié)調(diào)溝通能力，激勵能力、學習能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、用權(quán)能力、執(zhí)行能力、行政技巧等方面進行培訓。

1.2 公務(wù)員培訓內(nèi)容做到“三貼近”

公務(wù)員培訓在選題上力爭做到“三貼近”：

①貼近實際，在舉例上盡量做到靠近公務(wù)員工作實際，真正讓公務(wù)員學有所得。

②貼近需要，公務(wù)員在實際工作中需要什么？什么內(nèi)容適合公務(wù)員的口味，今年我們就開設(shè)了責任勝于能力，創(chuàng)新能力開發(fā)等課。

③貼近前沿，公務(wù)員要了解政治經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢，掌握一些必要的前沿知識，更有利于開展好各項工作，我們開設(shè)了長吉圖開發(fā)開放，低碳經(jīng)濟與低碳生活等課程。

2 創(chuàng)新教學方式，形成研究式教學的方法群

創(chuàng)新教學方式，是完成培訓內(nèi)容、實現(xiàn)教學目標、提高教學質(zhì)量的必然要求，是深化教學改革要著力解決的突出問題，也是使黨校教學充滿生機和活力的關(guān)鍵所在。近年來，我們堅持在教學方式上大膽創(chuàng)新，積極推進研究式教學，采用現(xiàn)場式、案例式、辯論式、菜單式、學員論壇、雙講式、頭腦風暴、團隊列名法、四副眼鏡法等十幾種教學方式，逐步形成了完備的研究式教學的方法群。

一是有目的地開展現(xiàn)場教學。現(xiàn)場教學就是走出去，打破校園界限，廣泛利用黨校豐富的社會資源、教學資源，豐富充實教學內(nèi)容的教學形式。我們圍繞“黨性鍛煉—敦化抗戰(zhàn)史”這一主題，組織學員到寒蔥嶺戰(zhàn)績地，進行現(xiàn)場教學，讓學員了解敦化的抗戰(zhàn)史，通過現(xiàn)場講解，重溫入黨誓詞，訪貧問苦等活動，對學員開展革命傳統(tǒng)，使學員增強了黨性修養(yǎng)，提高了思想覺悟，堅定了理想信念。

二是大力推進課題研討教學。研討式教學法。研討式教學的形式有兩種：

一種是主題研討，給大家一個題目，一個主題，在這個主題下，讓學員分成若干小組進行準備和討論，在小組討論的基礎(chǔ)上，各小組選出發(fā)言人，代表全組陳述自己的觀點，在小組代表陳述自己觀點的同時，其他小組的成員可以向他提問，本小組成員可進行補充，通過這種方式讓各小組之間形成一種競爭、競賽，在這個主題下看哪個小組挖掘的更新、思維更開闊，講得更深刻。

另一種是對話式研討（辯論式研討），這種研討突出求異性、碰撞性，要求活躍學員的思維，最好是形成一種爭論，爭得面紅耳赤，爭得不可開交，看學員是否能從不同的角度思考問題。

三是不斷完善案例教學。案例教學是根據(jù)教學目的的需要，通過對典型案例的描述和分析，引導(dǎo)、啟發(fā)學員對特殊事例進行討論、思考，從而達到提高學員綜合素質(zhì)與能力的一種教學方法。這種教學方式，參與性強，有利于將理論和知識轉(zhuǎn)化為能力，大大提高了培訓質(zhì)量和效果。我們不斷總結(jié)案例教學的經(jīng)驗，在案例的選擇、學員的組織和啟發(fā)學員互動上不斷完善，案例教學深受學員歡迎。

四是拓展體驗式教學。在黨性鍛煉教學模塊，我們安排了警示教育內(nèi)容，過去都是看錄像或聽講座，效果不好。現(xiàn)在我們采取體驗式教學，組織學員到秋梨溝監(jiān)獄進行現(xiàn)場體驗。首先參觀監(jiān)舍和勞動場所，聽職務(wù)犯罪服刑人員現(xiàn)身說法，監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)介紹監(jiān)獄情況，學員談心得體會，最后教師做點評。學員感想頗多深受教育，效果非常顯著。

五是大膽使用現(xiàn)代培訓方法。在主題班教學中我們每一個模塊都設(shè)置一個論壇，在論壇中引入現(xiàn)代培訓方法，如頭腦風暴法，團隊列名法、一事一議法，四副眼鏡法等，分別對“干部成長中感人的故事情節(jié)”、“長既圖開發(fā)開放與敦化的發(fā)展”、“如何做好后備干部”“敦化社會經(jīng)濟發(fā)展存在的問題與建議”等，在教師的組織下，學員之間相互啟迪思想、激發(fā)創(chuàng)造性思維。每個學員都可毫無顧忌地發(fā)表自己的觀念，都能提出大量新觀念，創(chuàng)造性地解決問題的新方法，教學效果非常好，形成了三本培訓成果集。

六是大膽嘗試和改進教學方法。在領(lǐng)導(dǎo)干部菜單選學和公務(wù)員培訓中我們大膽嘗試雙講式教學法，新穎的形式打破了一人主宰課堂的局面，令人耳目一新。我們還不斷改進大課的講課方式，增加視頻和故事元素，提高了學員的聽課興趣，授課效果提高迅速。

3 創(chuàng)新體制機制，提供教學改革的有力保障

教學改革是一項系統(tǒng)工程，要求高、難度大，必須創(chuàng)新教學體制機制。近年來，我們堅持解放思想、開拓創(chuàng)新，不斷加強教學配套建設(shè)，創(chuàng)新體制機制，努力為深化教學改革提供堅實基礎(chǔ)和有力保障。

第一，推進教學理念創(chuàng)新。通過近年來的努力，我們在教學理念上實現(xiàn)了重大的轉(zhuǎn)變。在培訓目標上，實現(xiàn)了由單純的知識教育向提高學員的素質(zhì)與能力并重為目標的轉(zhuǎn)變；在培訓內(nèi)容上，由主要是理論和知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榘腰h性教育為主課，突出科學發(fā)展觀的學習培訓；在培訓方式上，由傳統(tǒng)的單向灌輸為主向灌輸與互動并重轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了課堂與社會、教員與學員、學員與學員的全方位互動；在教與學的關(guān)系上，由學員適應(yīng)黨校為主向?qū)W員適應(yīng)黨校與黨校適應(yīng)學員、吸引學員并重轉(zhuǎn)變。

第二，推進教學管理制度創(chuàng)新。推進教學改革必須建立健全規(guī)范、有序、高效的教學管理制度體系。為此，我們制定了教學改革的系列管理規(guī)定。通過建立教研室集體教研制度，提高了教學專題準備的質(zhì)量；通過建立教學質(zhì)量考評制度，增強了測評的直觀性和客觀性；通過建立社會調(diào)研制度、教師進修制度，為教員創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學方式提供了知識和資料儲備；通過實施專題審查制度促進了教師創(chuàng)新教學內(nèi)容。一個專題成型必須要過“三關(guān)：

①是主管教學校長審稿關(guān)，能否撰寫出高質(zhì)量的講稿是出精品課的第一步，因此對第一步我們格外重視，凡是沒有達到要求的講稿一律重新撰寫，直到合格為止。

②教研室會診關(guān)。凡是要對外講的課，必須要現(xiàn)在教研室先講，搭建共同診斷，查找問題，指出不足，進行改正。

③試講關(guān)。

第三，加強教師隊伍建設(shè)，為深化教學改革提供保障。深化教學改革，提升教學質(zhì)量，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。

①加強業(yè)務(wù)學習，設(shè)立9個教學方法專題作為業(yè)務(wù)學習的內(nèi)容，每個教師負責一個專題，每月組織一次學習講座，通過學習使大家熟悉并掌握黨校教學的教學方法。

②開展教師讀書活動，要求教師針對自己的講課方向，至少讀一本書，并寫出讀書筆記。

③要求教師掌握本人研究領(lǐng)域的最新動態(tài)，不能做到掌握，但至少要做到了解。

作者簡介：

張晶（1974—）女，吉林敦化人，講師，本科，研究方向為經(jīng)濟管理與黨校教學。