加強(qiáng)校園文化建設(shè) 促進(jìn)中職學(xué)校素質(zhì)教育研究

摘要：本文針對(duì)目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)不高，素質(zhì)教育及校園文化建設(shè)投入不足、重視不夠、方法單一、交流不暢等現(xiàn)象。提出了從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，緊緊圍繞辦學(xué)特色，樹(shù)立創(chuàng)新理念，加強(qiáng)校園文化項(xiàng)目建設(shè)，精心營(yíng)造積極健康的校園文化氛圍，潛移默化地熏陶、滲透學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過(guò)程，以期培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：校園文化建設(shè) 素質(zhì)教育 中職學(xué)校

0 引言

2009年3月教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出：素質(zhì)教育是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用，中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置[1]。胡錦濤總書(shū)記在十七大的報(bào)告上指出：文化，越來(lái)越成為凝聚力和創(chuàng)造力的源泉，越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，豐富精神文化生活越來(lái)越成為我國(guó)人民的熱切愿望，要建設(shè)和諧文化，推進(jìn)文化創(chuàng)新，在實(shí)踐中進(jìn)行文化創(chuàng)造[2]。面對(duì)新世紀(jì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史任務(wù)，職業(yè)教育也必須認(rèn)真貫徹這一重要指示精神，整合優(yōu)化當(dāng)前中職學(xué)校的校園文化，堅(jiān)決提升中職校園文化的內(nèi)涵，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

目前，由于中等職業(yè)學(xué)校的育人目標(biāo)和辦學(xué)方向相對(duì)特殊，中等職業(yè)學(xué)校校園文化的理論研究中起步相對(duì)較晚，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)不高，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，教育發(fā)展歷史較短，以及受到中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)觀(guān)念的鄙薄職業(yè)教育意識(shí)等諸多原因，使得中職學(xué)校素質(zhì)教育及校園文化建設(shè)在長(zhǎng)期現(xiàn)實(shí)運(yùn)作中出現(xiàn)投入不足、重視不夠、方法單一、交流不暢等現(xiàn)象。為適應(yīng)中職學(xué)校的需求，提高中職學(xué)生的素質(zhì)，更大程度地幫助中職學(xué)校全面發(fā)展，研究如何有效建設(shè)校園文化，全面提高中職學(xué)生素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

1 中職學(xué)校校園文化與素質(zhì)教育

1.1 中職學(xué)校校園園文化

中職學(xué)校校園文化[3]，是指在中等職業(yè)學(xué)校的校園內(nèi)，以社會(huì)先進(jìn)文化為主導(dǎo)，以師生文化活動(dòng)為主體，以校園精神為核心，由學(xué)校的全體師生員工在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中共同創(chuàng)造而形成的物質(zhì)文明和精神文明的總和。校園文化是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)所形成的一種內(nèi)在文化氛圍，凝聚著學(xué)校學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，作風(fēng)的整體素質(zhì)，是加強(qiáng)全面素質(zhì)教育的重要組成部分，良好的校園文化氛圍對(duì)學(xué)生的理想道德、精神追求、行為習(xí)慣、言談舉止等有著潛移默化的巨大影響，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展都具有十分重要的意義。

1.2 素質(zhì)教育

素質(zhì)教育[4]，是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

2 中職學(xué)校校園文化建設(shè)及素質(zhì)教育現(xiàn)狀

2.1 中職學(xué)校學(xué)生存在的問(wèn)題

采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)江西幾所中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行問(wèn)卷抽樣調(diào)查法，在被調(diào)查的學(xué)生中采用分層抽樣法，分別對(duì)中職學(xué)校一年及二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷共發(fā)放300份，收回243份，其中有效問(wèn)卷215份，對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果主要表現(xiàn)在：

①鄙視中職學(xué)校教育，有明顯自卑感。61.5%的同學(xué)認(rèn)為讀職業(yè)學(xué)校不如高中生；84.5%的學(xué)生表示自己基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)能力差。

②缺乏信心，有較強(qiáng)失落感。40%的學(xué)生經(jīng)?；蚺紶栍X(jué)得自己不如別人，46%的學(xué)生對(duì)自己的前途沒(méi)有信心。

③就業(yè)壓力大、目標(biāo)不明確。54.3%的新生表示不了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容及就業(yè)方向，感覺(jué)學(xué)習(xí)迷茫沒(méi)有目標(biāo)。67.8%的畢業(yè)生感覺(jué)就業(yè)壓力大，86%的學(xué)生就業(yè)有緊張焦慮心理。

④希望獨(dú)立、自由、有較強(qiáng)逆反心理。43.8%學(xué)生不喜歡呆在學(xué)校和家里，29.7%學(xué)生與老師或家長(zhǎng)有正面沖突。

⑤問(wèn)題行為較多。被調(diào)查的學(xué)生中，有12%的學(xué)生有打架的經(jīng)歷，還有學(xué)生經(jīng)?；蚺紶柡染?、抽煙等。

2.2 中職學(xué)校素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校素質(zhì)教育普遍存在以下問(wèn)題：

2.2.1 素質(zhì)教育缺乏整體規(guī)劃

大多中職學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育缺乏整體規(guī)劃和重視，素質(zhì)教育僅停留在《德育》、《心理健康》等課程建設(shè)上，忽視平時(shí)對(duì)學(xué)生思想、人生以及人本思想方面的塑造與啟發(fā)，使得素質(zhì)教育處于邊緣化的狀態(tài)。

2.2.2 中職學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足

中職學(xué)校的辦學(xué)特色使得在校學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程積極性高，對(duì)于素質(zhì)教育缺乏有效重視，很多對(duì)中職學(xué)生文化素質(zhì)本身較弱，又不愿參加素質(zhì)教育活動(dòng)。使素質(zhì)教育效果不佳。

2.2.3 中職學(xué)校素質(zhì)教育缺乏職業(yè)特點(diǎn)

部分中職學(xué)校對(duì)自身定位不準(zhǔn)，沒(méi)有結(jié)合自身學(xué)校辦學(xué)特色，對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行教育，盲目復(fù)制高?；蚱胀ㄖ袑W(xué)教育模式，消減了素質(zhì)教育的效果。

2.2.4 校園文化建設(shè)的片面性

部分學(xué)校將校園文化建設(shè)單純理解為校園物質(zhì)文化建設(shè)或精神文化建設(shè)，未把校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來(lái)操作實(shí)施。

2.2.5 忽視教師的人文素質(zhì)教育

部分學(xué)校忽視對(duì)教師素質(zhì)及道德的培養(yǎng)和督促，使得由于教師自身教育背景所限及對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠，造成學(xué)生素質(zhì)得不到有效提升。

3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，全面提高中職學(xué)生素質(zhì)

校園文化是學(xué)校的精髓和靈魂，是素質(zhì)教育開(kāi)展和發(fā)展的根基和源泉，是學(xué)校提升辦學(xué)水平、完善教學(xué)設(shè)施、提升學(xué)習(xí)氛圍、增加學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。中職學(xué)校應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)特色，樹(shù)立創(chuàng)新理念，加強(qiáng)校園文化項(xiàng)目建設(shè)，精心營(yíng)造積極健康的校園文化氛圍，潛移默化地熏陶、滲透學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過(guò)程，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

3.1 設(shè)定校園文化建設(shè)目標(biāo)，制定素質(zhì)教育的戰(zhàn)略性規(guī)劃

設(shè)定校園文化建設(shè)目標(biāo)，制定校園文化建設(shè)的戰(zhàn)略性規(guī)劃是構(gòu)建特色校園文化的首要條件，根據(jù)各學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)情況、師資力量、辦學(xué)特色準(zhǔn)確定位學(xué)校校園文化建設(shè)目標(biāo)，在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下統(tǒng)籌安排、操作實(shí)施，促進(jìn)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)，使得校園文化功能全面發(fā)揮。

3.2 從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化建設(shè)四個(gè)方面入手，將素質(zhì)教育目標(biāo)貫穿其中，構(gòu)建中職學(xué)校特色校園文化體系

3.2.1 加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化的熏陶功能

研究打造人文藝術(shù)氛圍濃厚、綠化和諧的校園環(huán)境，努力營(yíng)造全面提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)和健康成長(zhǎng)的良好物質(zhì)文化環(huán)境，潛移默化的影響熏陶學(xué)生。

①設(shè)計(jì)和規(guī)劃校園文化環(huán)境，讓校園充滿(mǎn)教育性、體現(xiàn)文化特質(zhì)。如：在校園中開(kāi)辟閱報(bào)欄、宣傳欄、黑板報(bào)、等思想、文化教育陣地，宣傳先進(jìn)素質(zhì)文化理念和事跡；在學(xué)校教師、寢室、圖書(shū)館懸掛學(xué)校的校訓(xùn)、名人字畫(huà)、及道德理念，提升校園文化層次，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到感染和熏陶。

②創(chuàng)辦校報(bào)?？⒓皶r(shí)展出學(xué)生書(shū)畫(huà)作品，開(kāi)辟外語(yǔ)角等，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站、專(zhuān)題網(wǎng)站、教師個(gè)人網(wǎng)站和班級(jí)網(wǎng)站建設(shè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)師生文化教育，提高文化修養(yǎng)。

③建成學(xué)校完善的校園廣播系統(tǒng)，及時(shí)報(bào)到時(shí)政要聞、校園大事、學(xué)生來(lái)稿，把校園文化建設(shè)活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的好人好事及時(shí)報(bào)道，通過(guò)廣泛宣傳引導(dǎo)師生追求高尚的道德情操、健康的審美情趣，全力營(yíng)造正確的輿論導(dǎo)向，提升廣大師生的精神素養(yǎng)。

3.2.2 加強(qiáng)制度文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化的凝聚功能

制度文化是素質(zhì)教育的外在環(huán)境和外在動(dòng)力，是如校訓(xùn)校規(guī)、規(guī)章制度、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰等校園內(nèi)一切具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用等制度的建設(shè)。建設(shè)好民主、科學(xué)、進(jìn)取、和諧的制度文化，對(duì)約束中職學(xué)生行為、使學(xué)生在良好的環(huán)境中進(jìn)行發(fā)展具有重大意義。

①結(jié)合各學(xué)校實(shí)際情況，建設(shè)良好的校風(fēng)。通過(guò)闡釋校訓(xùn)、校旗、校歌、校徽等形式，弘揚(yáng)校風(fēng)，形成自己的特色，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明、守紀(jì)、勤學(xué)、上進(jìn)的良好思想品德和行為習(xí)慣。

②發(fā)展班長(zhǎng)任輔主力軍作用，將素質(zhì)培養(yǎng)納入班主任工作范圍。班主任應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展班級(jí)素質(zhì)教育活動(dòng)，有針對(duì)性的制定班級(jí)素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校可將素質(zhì)教育活動(dòng)結(jié)果納入班主任工作考核。

3.2.3 加強(qiáng)精神文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化的教育功能

通過(guò)塑造和弘揚(yáng)校園精神，大力加強(qiáng)素質(zhì)教育和職業(yè)道德建設(shè)，提升學(xué)生的品格，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的精神世界。

①堅(jiān)持以德育課、班會(huì)課為德育主渠道，堅(jiān)持各學(xué)科教學(xué)與德育課程相互滲透的課程教育模式；學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)《德育》、《心理健康教育》和《職業(yè)道德規(guī)范》等課程建設(shè)，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生道德意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中逐漸完善學(xué)生人格。

②積極開(kāi)展新生入學(xué)教育和畢業(yè)生畢業(yè)教育，對(duì)新生進(jìn)行軍訓(xùn)、開(kāi)展法制教育、德育教育、校紀(jì)校規(guī)教育、就業(yè)專(zhuān)題教育等。

③對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)教育，如：感恩母校活動(dòng)，通過(guò)科技文化、企業(yè)文化和校園文化等多種形式的有效融合，多渠道、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技文化和人文精神滲透，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)性，著力提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能人才。

3.2.4 加強(qiáng)行為文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化實(shí)踐功能

①加強(qiáng)校團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的載體作用。如：開(kāi)展“講文明守禮貌”、“我的校園我美化”等活動(dòng)，盡可能讓學(xué)生更多的參與進(jìn)去，注重培養(yǎng)和實(shí)踐相結(jié)合。

②學(xué)校精心組織和開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑、健康有益的校園文化活動(dòng)，。如：定期組織學(xué)生看法制宣傳片、德育電影，開(kāi)展“演講比賽”、“法律知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不斷喚醒他們潛在的榮譽(yù)感和成就感。

③各班要利用班團(tuán)會(huì)，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種小型的文化娛樂(lè)活動(dòng)，如：舉辦“讀報(bào)參考”，“我為班級(jí)做好事”等活動(dòng)，活躍學(xué)生的課余文化生活。

4 結(jié)論

中職學(xué)校背負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的重大使命。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的大背景下，加強(qiáng)中職學(xué)校校園文化建設(shè)，大力推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育已刻不容緩。

本文通過(guò)調(diào)查，針對(duì)目前中職學(xué)校出現(xiàn)的學(xué)生素質(zhì)相對(duì)不高，素質(zhì)教育及校園文化建設(shè)投入不足、重視不夠、盲目、片面等現(xiàn)象，有針對(duì)性的從校園文化建設(shè)方面提出相應(yīng)的解決對(duì)策和方案，以期為中職學(xué)校構(gòu)建具有導(dǎo)向的校園文化，完善中職學(xué)校素質(zhì)教育機(jī)制，積極穩(wěn)妥的推進(jìn)教育教學(xué)改革提供可資借鑒的依據(jù)，為國(guó)家以期培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部：《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，2009年3月12日.

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[3]鐘啟泉.知識(shí)社會(huì)與學(xué)校文化的重塑[J].教育發(fā)展研究，2002（1）：35～37.

[4]田醒東.素質(zhì)教育與校園文化，教育研究.2007.04.