運動人體科學專業實驗教學改革研究

摘要：根據培養面向全社會的創新型體育人才的教學培養目標，提出了運動人體科學專業實驗教學改革的必要性，并對運動人體科學專業實驗教學改革進行了初步探討。

關鍵詞：運動人體科學 實驗教學 改革

運動人體科學專業實驗教學質量直接影響著運動人體科學專業培養目標的實現。為了更好的實現運動人體科學專業培養目標，運動人體科學實驗課程的改革勢在必行。在體育院校中，實驗教學對培養學生的動手能力、分析問題解決問題的能力以及正確思維方法等方面起著不可替代的作用。運動人體科學作為體育科學中的二級學科，其實驗教學內容是運動人體科學完整知識體系的重要組成部分。

目前，國內各體育院校正在進行各種實驗教學改革的嘗試，也取得了初步成果。本文以“素質教育”為核心，以“學生”為主體，以“適應社會發展”為原則，提出了體育院校運動人體科學專業實驗教學改革的思路和內容，為提高運動人體科學實驗教學質量提高參考。

1 更新實驗內容，建立完整實驗課程體系

重組實驗課程教學內容，改變對理論教學的過分依賴，根據本專業培養目標，逐步建立獨立的適合本專業的實驗課程教學體系。更新實驗教學內容，是指在原有實驗教學大綱的基礎上，增加一些方法新穎、涉及多學科的應用性和綜合性實驗，刪減那些驗證性強、方法陳舊、內容單一的實驗項目。把這些實驗項目科學歸納后建立適合本專業的新的實驗課程教學體系。

2 合理設計實驗類型，培養學生綜合能力

本著打好基礎、加強實踐、提高能力、統籌兼顧和整體優化的宗旨，實驗類型應該由基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗合理組成，將實驗教學內容按功能模塊進行有機整合在新的實驗教學內容中，基礎性實驗主要考察學生基本實驗操作技能和基礎理論知識掌握情況，所占比例較大。綜合性實驗主要考察學生邏輯思維能力和對理論知識的靈活運用能力。而設計性實驗的開設與增加主要為了改變學生按實驗步驟機械操作，只動手不動腦的實驗習慣。這樣即可改變原有按部就班的舊實驗教學模式，又增強學生的實驗主動性與創新性，對于學生綜合能力的培養非常重要。因此在完成基本實驗技能培養的前提下，應適當增加設計性實驗的比例。

3 建立“開放”式實驗教學體系

原有的實驗教學模式往往是學生按照老師的講解、書本的內容按部就班進行實驗操作，這種“封閉式”實驗教學不利于學生動手能力以及創新思維的培養。而“開放”式實驗教學體系的建立就是要打破這種傳統的實驗教學模式，使運動人體科學實驗教學體系汲取多方面的長處和經驗，更加具有生命力。“開放式”實驗教學包括兩個方面：對內開放和對外開放。對內開放是允許學生有組織地在課余時間按照自己的興趣愛好進行實驗操作，也可以是在專業教師的指導下進行更高水平的實驗操作。對外開放主要是指與學校內外進行各種形式的實驗室人員交流和實驗資源共享，充分吸收其它專業所長，充分利用本校資源。通過這種教學模式的培養，極大程度的提高學生動手能力、解決實際問題能力。

4 充分利用網絡資源、拓展實驗課教學空間

隨著各個體育院校學生人數不斷的增加，實驗設備和經費極大不足是一個很嚴峻的問題。大力開展多媒體輔助教學，把一些實驗設備量不足、尚未購進的貴重設備和需要采用活體動物的實驗內容制作為多媒體課件，可以滿足實驗教學的需求，緩解師資矛盾。利用多媒體手段不僅可將抽象的知識以圖文并茂的形式展現出來，而且還可通過動畫的方式演示機能的動態變化過程，給人以直觀的感受。此外，也可以根據實際條件進行網絡教學，拓展實驗課教學空間。在完成實驗課程教學任務的同時，鼓勵學生積極、全面了解與本學科相關的知識，完善學生的知識結構，使學生素質得以全面發展。實驗課教學空間的拓展也要求全面提高實驗教師的綜合素質。實驗教師是高等體育院校教學、科研中的一支重要隊伍，是教學環節的關鍵，是進行實驗教學改革和提高實驗教學質量的主要因素。為提高實驗教師業務水平，可以多給現有實驗教師提供進修交流的機會，也可將科研能力強的學科帶頭人、教授、副教授引入實驗教師隊伍。另外，也可以選擇實驗能力強，有一定科研能力的骨干教師、研究生充實實驗教師隊伍。

5 改變考核辦法，多種形式進行學生實驗成績考核

實驗教學作為學校教學活動的重要組成部分，不同于理論課教學。它既有相對獨立的教學體系，又與理論教學密切相關，因此建立和完善實驗教學的考核機制，制定合理的考核內容和標準非常重要。實驗考核應堅持全面、客觀、公平的原則，在全面考核學生基本知識、基本技能的基礎上，重在考核學生分析問題和解決問題的能力。實驗成績考核與評定可采取實驗技能操作、實驗報告批改、實驗設計和理論考試相結合的多種形式的考核辦法，以提高實驗考核的真實性和科學性，使考核能夠客觀地反映學生的真實水平

運動人體科學專業實驗教學改革是一個復雜的工程，涉及到教學內容、教學方法、組織形式、實驗考核、培養目標以及教學模式等各個方面。面對21世紀的挑戰，我們應及時轉變觀念、積極探索、深化實驗教學改革，不斷完善實驗教學體系，以促進素質教育的發展，全面提高教育質量。

參考文獻：

[1]查珍，周元祥.改革實驗教學培養復合型人才[J].合肥工業大學學報，2000，（4）：23—25.

[2]陳克敏，林明棟，王竹立，等.機能學科實驗教學創新教育的探索與實踐[J].中山大學學報論叢，2003，23（3）：21—25.

[3]常春耘，陸南.實驗教學存在的問題及改革措施[J].實驗室研究與探索，2006，25（2）：235—238.

[4]周葉中，陳學敏.綜合性大學實驗教學改革的理論與實踐[J].高等理科教育，2000，33（5）：75—82.

[5]尤桂杰，鐘興明，顧麗燕，等.運動人體科學類課程實驗教學改革初探[J].首都體育學院學報，2005，17（3）：103—105.

[6]邱紅霞.運動人體科學基礎理論實驗教學改革研究[J].體育科技，2005，26（2）：77—81.

[7]姜濤，黃海，高新友，馬艷.運動人體科學實驗教學改革與思考[J].西安體育學院學報，2008，25（2）：116—119.

[8]范學輝，胡柏平等.高等體育學科實驗教學改革思路的初探[J].實驗室研究與探索，2010，29（2）：103—106.

作者簡介：郝琳（1979—），女，陜西咸陽人，碩士，講師，主要研究方向為運動人體科學。