論高職院校二級院系教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

摘要：教育部16號文件指出：高等職業(yè)院校要強化質(zhì)量意識，尤其要加強質(zhì)量管理體系建設(shè)，重視過程監(jiān)控。二級院系是教育教學質(zhì)量監(jiān)控的基本單位，是組織實施教學的直接執(zhí)行部門，建立一套具有二級院系特色的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，對于調(diào)動師生的積極性，提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而提升高職院校的社會聲望，具有重大的現(xiàn)實意義。文章以提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，對高職院校二級院系教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建進行了研究。

關(guān)鍵詞：二級院系教學質(zhì)量質(zhì)量監(jiān)控監(jiān)控體系

0 引言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中指出：高等職業(yè)院校要強化質(zhì)量意識，尤其要加強質(zhì)量管理體系建設(shè)，重視過程監(jiān)控，吸收用人單位參與教學質(zhì)量評價，逐步完善以學校為核心、教育行政部門引導、社會參與的教學質(zhì)量保障體系[1]。

高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重點是提高教學質(zhì)量。教學質(zhì)量監(jiān)控是高職院校教學管理的重要環(huán)節(jié)，直接影響著高職院校的教學管理水平和教學質(zhì)量。構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控體系，對教學工作實施全過程、全方位的質(zhì)量監(jiān)控活動，是高職院校生存與發(fā)展的必由之路，是增強競爭能力和可持續(xù)發(fā)展的明智、務(wù)實之舉。健全而高效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，有助于及時、準確地獲取教學信息，并通過對信息的分析和反饋，調(diào)動各種調(diào)控機能，形成自我控制、自我約束、自我發(fā)展、自我完善的教學質(zhì)量運行機制，從而有力的促進高職院校教學質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

二級院系是教育教學質(zhì)量監(jiān)控的基本單位，是組織實施教學的直接執(zhí)行部門，承擔著專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗實習基地建設(shè)、學生思想管理、組織實施教學計劃等教育教學任務(wù)。如何根據(jù)本系部的實際情況，建立一套符合現(xiàn)代教育質(zhì)量的，較為系統(tǒng)、規(guī)范、科學的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，對二級院系的管理教學過程和保證教學質(zhì)量具有重要意義。

1 構(gòu)建二級院系教學質(zhì)量體系應(yīng)遵循的原則

1.1 導向性原則

構(gòu)建二級院系教學質(zhì)量監(jiān)控體系，要對院系的教學工作有明確的導向作用，要有利于提高教師的教學積極性和學生的學習熱情，引導教學工作朝著深度、廣度和高水平的方向發(fā)展，從而提高教學質(zhì)量。

1.2 可行性原則

構(gòu)建的教學質(zhì)量監(jiān)控體系一定要有很強的可操作性，要通過實踐不斷去探索其可行性并加以完善，從而實現(xiàn)教學過程的全面監(jiān)控。

1.3 以人為本的原則

構(gòu)建教學質(zhì)量體系要從人本主義思想出發(fā)，使人的因素極大限度的發(fā)揮作用，尊重人的思想，做好人的工作。要注意考慮教師的作用，充分發(fā)揮他們在監(jiān)控體系中的主導作用。要調(diào)動老師和學生的積極性，使監(jiān)控體系更加科學化、人性化。

2 教學質(zhì)量監(jiān)控的主體

二級院系要實施教學質(zhì)量監(jiān)控，首先要解決誰來監(jiān)控的問題，即教學質(zhì)量監(jiān)控的主體有哪些。高職院校每一個部門、每一位教師的教學、服務(wù)質(zhì)量以及行業(yè)、企業(yè)等社會力量都會直接或間接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，構(gòu)成教學質(zhì)量監(jiān)控的主體也應(yīng)是多元的[2]。

2.1 學院教學管理機構(gòu)

學院教學管理機構(gòu)通過制定相關(guān)規(guī)章制度、教學巡視等方式，對全院的教學規(guī)范、教學質(zhì)量進行監(jiān)控。

2.2 學院教學督導組

學院教學督導通過聽課、對教學工作進行檢查，包括檢查教學計劃、授課計劃、教案、作業(yè)，教學環(huán)節(jié)的檢查與評價等方式對教學質(zhì)量進行宏觀監(jiān)控。

2.3 系部二級督導組

系部二級督導承擔著對系部教學質(zhì)量的實時、直接、有力的監(jiān)控。按照系部制定的二級督導職責等相關(guān)規(guī)定，對新老師的試講、新專業(yè)開設(shè)后教學開展的跟蹤、教師期初、期中以及期末教學日常檢查、實訓實習日常管理的檢查、組織師生座談會、參與畢業(yè)生情況跟蹤與反饋、教師講課競賽、骨干教師選拔培養(yǎng)等工作的監(jiān)控。

2.4 教學信息員隊伍

每個班級選拔一名教學信息員，對任課老師的教學態(tài)度、教學方法、教學效果以及在教學過程中表現(xiàn)突出的或者存在的主要問題等方面進行教學評議，并形成周反饋表和月反饋表，及時向系部進行反饋，做到教學質(zhì)量實時監(jiān)控。

2.5 專業(yè)指導委員會

系部聘請企業(yè)、行業(yè)專家，成立專業(yè)指導委員會，每年定期開會，對人才培養(yǎng)方案的制定與修訂、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學管理和教風、學風的管理、畢業(yè)生情況調(diào)查與反饋等方面對教學質(zhì)量進行監(jiān)控。

2.6 教師

教師是課程教學過程質(zhì)量活動的組織者、監(jiān)測員和管理者，要有主人翁意識。他是課堂教學的組織者，要通過教學改革，最大限度的提高單位時間內(nèi)的教學效率。課程教學進行一階段后，教師要對日常教學過程進行監(jiān)測、檢查，通過綜合練習或活動，對本階段學生的學習效果進行測評，并掌握學生在學習中出現(xiàn)的疑點、難點，做好日常教學過程質(zhì)量記錄。

3 教學質(zhì)量監(jiān)控的形式

教學質(zhì)量監(jiān)控的形式分為內(nèi)在監(jiān)控和外部監(jiān)控，內(nèi)外監(jiān)控有機結(jié)合，才能使教學質(zhì)量滿足人才培養(yǎng)方案。

3.1 教學質(zhì)量的內(nèi)在監(jiān)控

內(nèi)在監(jiān)控包括領(lǐng)導的教學質(zhì)量意識與質(zhì)量管理理念、教學管理機構(gòu)的教育教學質(zhì)量檢查與監(jiān)控、學院教學督導的監(jiān)控、系部二級督導的監(jiān)控、學生周（月）反饋報表、網(wǎng)絡(luò)評教以及教師的自我監(jiān)控等內(nèi)容。

3.2 教學質(zhì)量的外部監(jiān)控

教學質(zhì)量的外部監(jiān)控主要是指行業(yè)、企業(yè)對高職教育的參與程度、教育行政部門對教育教學質(zhì)量的評估、社會用人單位對已就業(yè)學生的綜合素質(zhì)的評定等。

系部聘請企業(yè)、行業(yè)專家，成立專業(yè)指導委員會，每年定期開會，對人才培養(yǎng)方案的制定與修訂、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學管理和教風、學風的管理、畢業(yè)生情況調(diào)查與反饋等方面對教學質(zhì)量進行監(jiān)控。

教育行政部門對教育教學質(zhì)量的評估是對學員整體辦學水平的檢驗，是一種具有權(quán)威性的教育教學質(zhì)量檢查監(jiān)控方法[3]。作為二級系部，通過評估，查找存在的問題并進行整改，最終達到“以評促建、以評促改、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的目的，從而對系部教學質(zhì)量進行全面監(jiān)控。

高職教育是一種目標明確的職前技術(shù)教育，學校教育質(zhì)量的高低，很大程度上由用人單位來評價。通過加大與企業(yè)的交流，了解我們培養(yǎng)的學生的綜合素質(zhì)，有利于對教學質(zhì)量進行全面監(jiān)控[4]。

綜上所述，依據(jù)導向性、可行性、以人為本的原則，明確教學質(zhì)量監(jiān)控的主體，優(yōu)化教學質(zhì)量監(jiān)控的形式，建立一套具有二級院系特色的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，對于調(diào)動師生的積極性，提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而提升高職院校的社會聲望，具有重大的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）［Z］，2006-11-16.

[2]黃靜.院系兩級教學質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建與實施［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008年第29期：78.

[3]王風玲.論高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］.教育與職業(yè)，2010（20）：28.

[4]陳建湘.高職高專內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控的主客體構(gòu)建［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2003（34）.

基金項目：本文系南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院立項重點課題：高職院校二級院系中的教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建（課題編號Y201124）的研究成果。

作者簡介：王桂娜（1979-），女，山東招遠人，蘇州大學機械工程系辦公室主任，講師，碩士，研究方向為教學管理和機電一體化技術(shù)。