地方高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

摘要：高等職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的飛速發(fā)展，教師隊(duì)伍素質(zhì)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要保證。從目前高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性和緊迫性，對(duì)隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了積極探索。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師執(zhí)教能力

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在房產(chǎn)和基礎(chǔ)設(shè)施上的投入增大，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)幾年得到了飛速的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)在急劇增加，然而教師就出現(xiàn)了嚴(yán)重的短缺，各個(gè)學(xué)校也在不斷努力探索中，但仍存在不少問(wèn)題，我院作為地方高職院校，建筑工程類(lèi)教師一直是困惑專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

1 高職院校專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

1.1 師資隊(duì)伍構(gòu)成不很合理

第一體現(xiàn)在專(zhuān)任年齡結(jié)構(gòu)的不合理，一部分老師年齡大，現(xiàn)在大多的高職院校是由以前的中專(zhuān)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，這些老師就從中專(zhuān)教學(xué)直接進(jìn)入高職教學(xué)，仍是教學(xué)的主導(dǎo)力量；隨著近幾年國(guó)家建設(shè)的發(fā)展和招生規(guī)模的增大，建筑類(lèi)學(xué)生人數(shù)在急劇增加，每個(gè)學(xué)校進(jìn)了不少的年輕教師，也占了不少的比例，就中青年教師人數(shù)偏少。第二體現(xiàn)在專(zhuān)任教師來(lái)源渠道上的問(wèn)題，一是來(lái)源于各類(lèi)工科學(xué)校，這部分老師有一定的理論水平，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨招生人數(shù)增多，近幾年學(xué)校進(jìn)了不少應(yīng)屆畢業(yè)生，并從這兩年所進(jìn)5個(gè)教師來(lái)講，有三位來(lái)自同所學(xué)校，其中又有兩人來(lái)自同一專(zhuān)業(yè)，學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理；二是來(lái)源于企業(yè)，這些老師實(shí)踐能力強(qiáng)，但專(zhuān)業(yè)理論水平不高或不系統(tǒng)。第三體現(xiàn)在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)上，作為地方高職院校，建筑類(lèi)的老師要建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍不容易，一是體現(xiàn)在部分兼職教師自身業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都很強(qiáng)，然而他們不了解高職學(xué)生的學(xué)情，高估學(xué)生的接受能力，有些不善于與學(xué)生交流。二是有些兼職教師，因這是自己的一份兼職，在責(zé)任心方面沒(méi)那么強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的管理和教學(xué)的安排上都存在一些問(wèn)題。三是有些既有很好的理論知識(shí)又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但地方高職院校提供的待遇低，很難長(zhǎng)期聘任。

1.2 專(zhuān)任教師的執(zhí)教能力有待加強(qiáng)

一方面體現(xiàn)在老教師的教學(xué)改革上，近年來(lái)，我國(guó)高職教育發(fā)展迅速，多數(shù)高職院校是中專(zhuān)校升格或中專(zhuān)校整合而成，而原來(lái)的中專(zhuān)學(xué)校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)一直沿用傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，理論與實(shí)踐教學(xué)分離，同時(shí)，培養(yǎng)的對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了改變，現(xiàn)面對(duì)的是高中畢業(yè)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)是掌握建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有從事實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要全面發(fā)展的高等級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才；再加上教師的知識(shí)更新沒(méi)跟上，無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)改革；另一方面體現(xiàn)在青年教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，近幾年建筑業(yè)的飛速發(fā)展和招生規(guī)模的擴(kuò)大，使得進(jìn)入學(xué)校的老師是直接從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，根本沒(méi)去建筑企業(yè)工作過(guò)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，而進(jìn)入學(xué)校后，這些老師的教學(xué)任務(wù)繁重，整日忙于備課和講課，很少有精力進(jìn)行教學(xué)方法的深入研究和探討，更沒(méi)有時(shí)間去企業(yè)實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容完全按書(shū)本講解，不能很好的結(jié)合實(shí)例進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與崗位工作要求相脫節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2 教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性和緊迫性

2.1 是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)在于培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不斷探索人才培養(yǎng)規(guī)律、創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，探索了“校企深度融合、工學(xué)有機(jī)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，要更好地完善這一模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需全面提高專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)。

2.2 是專(zhuān)業(yè)課程體系改革的需要

專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵在于課程的建設(shè)，目前很多學(xué)校在進(jìn)行理實(shí)一體化課程體系構(gòu)建和相應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)，一些國(guó)家示范院校在進(jìn)行基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建和課程開(kāi)發(fā)，這些都對(duì)教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力、教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)提出了越來(lái)越多的要求，需要老師主動(dòng)去進(jìn)行改革，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的方法

3.1 加強(qiáng)中老年教師隊(duì)伍的建設(shè)

各類(lèi)高職院校的中老年教師教學(xué)經(jīng)歷長(zhǎng)，有很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，職稱(chēng)也較高，然而新的課改理念不知道或知道得少或不想去知道，愿意停留在過(guò)去的學(xué)科教學(xué)模式里，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面來(lái)提高原有中老教師的執(zhí)教能力。一方面鼓勵(lì)并支持教師帶任務(wù)參加各類(lèi)新課改理念的培訓(xùn)，近幾年來(lái)，學(xué)院也偶爾派老師出去參加一些培訓(xùn)，但并沒(méi)具體安排培訓(xùn)的任務(wù)和培訓(xùn)完后應(yīng)在哪些方面做改革探索，學(xué)習(xí)的效果在實(shí)踐中沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，要用任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)的目的。二是學(xué)院要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，現(xiàn)在許多高校執(zhí)行教師聘任制，并對(duì)老師實(shí)行績(jī)效考核，強(qiáng)調(diào)了量化管理，具體涉及教學(xué)工作量、論文數(shù)量、期刊級(jí)別、科研經(jīng)費(fèi)數(shù)量等，并且地方高職院校的老師教學(xué)工作量多，這一切壓在老師身上壓力大，作為建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的老師教學(xué)工作量更多，每天忙于這些考核中，沒(méi)精力也沒(méi)動(dòng)力去學(xué)習(xí)新的東西和進(jìn)行全面、系統(tǒng)的課改。學(xué)院要從政策和制度上去激勵(lì)老師的熱情，實(shí)實(shí)在在去搞好課程教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

3.2 加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)

近幾年，建筑類(lèi)學(xué)院都引進(jìn)了不少的新力量，作為地方高職院校，很難從企業(yè)進(jìn)到優(yōu)秀人才，只能選擇從學(xué)校進(jìn)，然而直接接受應(yīng)屆畢業(yè)生是不利于高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)的，所以必須加強(qiáng)青年教師的建設(shè)。第一，實(shí)行老帶新的一幫一制度，讓老教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，讓年輕教師能盡快進(jìn)入教師的角色。第二，加強(qiáng)青年教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)教師不僅要具備教師資格、掌握教育理論和方法，更重要的是有專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能，鼓勵(lì)青年教師考各類(lèi)建筑業(yè)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，提高專(zhuān)業(yè)理論水平，同時(shí)鼓勵(lì)參加各類(lèi)技能培訓(xùn)，使專(zhuān)業(yè)老師真正具備有各項(xiàng)職業(yè)技能。第三，加強(qiáng)校企深度融合，增強(qiáng)年輕教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐鍛煉企業(yè)選擇的指導(dǎo)，選擇本地區(qū)上規(guī)模、有檔次的企業(yè)，選擇與學(xué)校教科研聯(lián)系緊密的企業(yè)，積極鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)師傅建立師徒關(guān)系，培養(yǎng)和提高實(shí)踐動(dòng)手能力。第四，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)，拓寬青年教師的發(fā)展空間。高職院校青年教師作為知識(shí)型、事業(yè)型的教師群體，他們不僅有生存的需要，更有成長(zhǎng)的需要。首先，學(xué)院要以人為本，關(guān)心和愛(ài)護(hù)年輕教師，滿(mǎn)足他們的合理需求，增進(jìn)年輕教師的歸屬感，承認(rèn)和尊重其個(gè)人價(jià)值。其次，通過(guò)考核和管理，挖掘優(yōu)秀人才的能量和作用，培養(yǎng)有潛質(zhì)的青年教師，構(gòu)建青年教師的發(fā)展平臺(tái)，激發(fā)教師發(fā)揮自己的最大能力并盡職盡責(zé)地去從事教育工作。

3.3 以校企合作為平臺(tái)，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

建筑類(lèi)兼職教師一直是一個(gè)難解決的問(wèn)題，對(duì)地方院校來(lái)說(shuō)更難，優(yōu)秀的工程人員因?yàn)閷W(xué)院提供的待遇和自身職業(yè)要求，很難長(zhǎng)期擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)。通過(guò)校企深度合作，從學(xué)院與企業(yè)的層面出發(fā)，由企業(yè)派出一支穩(wěn)定、優(yōu)秀的隊(duì)伍來(lái)學(xué)院擔(dān)任兼職教師，學(xué)院老師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和員工的相關(guān)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)院的互利互惠。

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