淺議中職學校會計專業建設

摘要：21世紀是知識經濟占主導地位的時代。知識經濟將引起社會經濟的深刻變化，這無疑會對會計系統產生巨大影響。在我國，隨著經濟的持續發展，對會計類專業人才的需求一直處于一種上升的趨勢，即使是大學生人數激增，畢業生就業困難的今天，會計類專業的就業形勢也明顯的比其他專業的要好，會計專業作為中等職業教育中的重點專業之一，如何突破原有的教學局限，改善教學效果，培養企業需要的會計人才，是中職會計教育面臨的現實問題。職教課程必須以工作任務為引領確定課程設置，以職業能力為基礎確定課程內容。

關鍵詞：會計專業建設課程

中國古人認為，在軍事較量中有三個重要的因素，即天地人，常言道，天時不如地利，地利不如人和。天時地利都是軍事較量中取勝的重要因素。筆者認為現今的職業教育改革正處于這樣一個大環境，而傳統的會計專業的建設也是勢在必行的。

1 會計專業的發展前景廣闊

首先，教育部從政策上支持中等職業學校大力發展會計專業。為貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的精神，教育部制定了《中等職業學校專業目錄》（教職成[2000]8 號），并在目錄中確定了83 個專業為中等職業學校重點建設專業，會計專業是其中之一。

其次，我國的經濟建設需要大量的中專及大專學歷的會計從業人員。我國會計從業人員眾多，其中有學歷者比重偏低。除國有企事業單位會計人員相對學歷較高，其余在會計人員中有大專及大專以上學歷者，特別是農村幾乎為零，就連中專學歷者也寥寥無幾。今后要逐步提高中專及中專以上學歷的從業人員的比例，是職業教育的一項重大任務。

2 會計專業建設存在的主要問題

2.1 課程設置傳統。

除了文化課外，專業課的開設主要是：第一學期《基礎會計學》、《統計原理》、《珠算》；第二學期《財務會計》、《財政與金融》、《珠算》；第三學期《財務會計》、《成本會計》、《稅收》；第四學期《財務管理》、《會計實訓》等。學科之間重復交叉較多，授課教師之間沒有很好的交接是很難相對獨立完成某一門課程的教學任務。按目前的課程體系很難將理論與實踐合為一體，只能各人自掃門前雪。

2.2 教學方法單一。

目前主要采用的有：

2.2.1 講授法。向學生傳授理論知識，為培養各種能力打好理論基礎。

2.2.2 書面練習法。以傳統的書面作業為主要練習形式，培養學生的文字處理能力、會計賬務處理能力等。

2.2.3 案例教學法。選擇一些典型案例進行系統分析和講授，以培養學生實際事務的分析判斷能力、會計業務系統處理能力、市場觀察分析能力等。

2.3 師資隊伍薄弱。

現今中職學校的教師， 大多數都是從學校到學校，專業教師往往只有會計理論知識， 缺少一定的會計實踐經驗；有的指導教師雖然具有一定的指導經驗， 但由于只熟悉某一行業或某一崗位的會計工作， 仍然不能滿足實踐環節的要求；有的教師雖然具有會計師資格證書， 但也只是具備資格而已，并沒有實戰經驗。

3 會計專業人才需求的主要特征

針對上述存在的問題，本教研組分成2個小組走訪了本地各行業有代表性的企業，如：衢州巨化集團公司、衢州白天鵝大酒店、衢州中瑞華會計師事務所等近22家大中型企事業單位；還以網絡為方式，聯系了周邊地區的企業，如：中聯資產評估有限公司浙江分公司、杭州綠城中勝置業有限公司等省內外22家企事業單位。

整個調研涵蓋了會計每個崗位的就業群，采用問卷調查和訪談法相結合的方法。

根據調研得到的一手數據來看，現階段企業對會計人才需求主要有以下特點：

3.1 學歷不是硬性要求，實際操作能力才是成功的敲門磚。44家企業中33%的企業需要本科及以上的學歷，23%的企業需要專科以上的學歷，44%的企業需要中專或以下的學歷。我們的調查對象大部分是小企業，它們不可能花錢花時間給新手學習，即便舍得會花時間花金錢，它們也要承擔新手學成后跳槽的風險。所以針對這個現狀，我們需要專業教師熟悉企業會計操作流程，在教學過程中注重實際操作能力的培養。

3.2 財務軟件的應用已成為任何會計崗位必備的一項技能。從專業能力來看，幾乎所有的企業都需要掌握財務軟件的應用。在被調查企業中，有72%的企業采用計算機記賬。所以，對于學歷占劣勢的中職生來說，財務軟件的學習和掌握已經成為重中之重。

3.3 較強的社會能力是用人單位對會計人員能力素質的基本要求。70%的企業對財務人員有需求，他們特別強調有職業道德和責任感，業務水平是其次的。只要能在這個企業長時間做下去，只要能耐住前段時間的磨練，發展空間是很大的，我們的畢業生中也有這樣成功的例子。

3.4 廣泛的知識面是用人單位對會計人員業務素質的必然要求。在知識更新快速的今天，學校設置的傳統課程已經遠遠不夠了，除了要掌握最基本的財務基礎知識和專業知識外，還需要學習納稅籌劃、ERP軟件操作及最基本的經濟法知識。

4 會計專業建設的設想

對今后會計專業的建設提出以下幾點設想：

4.1 課程設置的調整勢在必行

從調研中我們得知會計專業的學生除了要掌握最基本的會計基礎知識外，還需要學習成本會計、納稅籌劃、ERP軟件操作及最基本的經濟法知識。在目前的學制下增開專業課勢必要減少文化課的課時，至于文化課如何開設我們還需進行進一步商榷。

4.2 會計實訓室的擴建迫在眉睫

目前只有手工模擬實訓室和會計一體化實訓室，但以3個年級14個教學班來說，只有2個實訓室是遠遠不夠的。通過調研得知有72%的企業采用計算機記賬，為了讓學生畢業后能盡快地適應工作，我們必須建設會計電算化實訓室，開設《財會電算化》課程，光靠短期的培訓拿本財會電算化證，只是“治標不治本”的方法。

4.3 優選、開發合適的實踐教材

2010年我們編寫了一本《會計基礎模擬實驗教程》的校本實訓教材，本教程均采用真實的工作程序、方法和用品用具，內容設計上錄用了典型的經濟業務，并要求學生以代理記賬的身份按新的會計制度進行賬務處理，使模擬實驗內容新、功能全。今后還將繼續開發《財務會計》等核心課程的模擬教材。

4.4 培養真正的“雙師型”教師

中職學校會計教學改革，主體是學生，關鍵在教師。目前會計專業課教師基本上都是“雙師型”，但是“雙師”并非意味教師的技能就很強。我們應該鼓勵專業課教師參與社會實踐活動，允許專業教師到中小企業做兼職鍛煉，必要的時候可以脫產，這樣既有利于專業課教師積累實踐經驗，提高實訓課的教學水平。同時也能夠與企業建立良好的合作關系，為學生實習創造條件。我們的專業課教師應該既有理論知識又有實踐經驗，成為名副其實的“雙師型”教師。

4.5 加強對學生的職業道德以及會計職業能力的培養

“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”，這是朱镕基在第十六屆世界會計師大會給所有會計審計人員提出的工作要求。因此，注重對學生職業道德以及會計職業能力的培養十分必要，通過職業道德教育，使學生在從事會計工作的時候，能吃苦耐勞、廉潔奉公、忠于職守、勤儉理財和全心全意為人民服務。

4.6 健全學生社會實踐制度

利用寒暑假組織學生進行社會實踐活動，使學生了解社會，增強市場意識和競爭意識，實現全過程育人，積極創造條件，使學生有償打工與專業應用能力培養相結合。同時，讓學生頂崗實習，培養學生的應用知識、提高技能的綜合能力，成立會計事務所，擴大學校知名度，為向學生提供便利而有效的實習機會。

4.7 建議學校考慮會計專業的招生數

雖說學歷不是硬性要求，但在調研的企業中，有56%的企業需要專科以上的學歷。中專畢業的學歷在社會上來說實在是太低，在就業時想要專業對口肯定有一定的難度。會計專業有其獨特性，它應該是做精，而不是做大。

參考文獻:

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