“村里來了個大學(xué)生!”這一消息閃電般迅速傳遍這個閉塞的村落。
人們爭先恐后地談?wù)撝茰y著,都對這位“神秘”的大學(xué)生充滿了好奇和期待。
“大學(xué)生來了!”這個明媚的清晨,一位清秀的女大學(xué)生走進(jìn)了人們的視野:“我是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生村官小劉,希望大家配合我的工作。”村民們心中的疑惑被一股油然的喜悅代替。然而,即將卸任的老村長,卻非常淡定,仍和他的棋友下棋。
轉(zhuǎn)眼間,一個月過去了,到了棉花管理的繁忙季節(jié),這天,老村長又拄著手杖在村口散步,習(xí)慣性地踱到了自家田邊,眼前的一幕震驚了老村長!自己的兒子正在田里“大刀闊斧”地摘除已經(jīng)長成棉桃的旁枝!
老村長臉漲得通紅,用手杖指著待在一旁的兒子,教訓(xùn)道:“你瘋了,把棉桃去掉,你靠什么吃飯?你這個敗家子!”從未見過父親如此憤怒的神情的兒子一時愣在了那里,小聲說道:“是劉村長教給我們的,說是科學(xué)種田,提高……”“科學(xué)種田!科學(xué)頂個什么用?科學(xué)能當(dāng)飯吃?我們村世世代代傳下的經(jīng)驗不比科學(xué)有用?我偏不信科學(xué),都是騙人的把戲罷了!”老村長將手杖猛地戳在地上,“誰敢動我的棉花,先經(jīng)過我同意!”兒子見此,只得作罷。
其他村民的田里,白絮朵朵,棉株上下,處處吐絮。相比之下,老村長的田里,只是中間一帶有幾個稀稀落落的棉朵。當(dāng)初在老村長到來之前就“慘遭”兒子“毒手”的那片區(qū)域,卻長得格外喜人。收獲這天,老村長一言未發(fā)。
過了些時日,老村長像往常一樣,拄著手杖出了門。此時的小劉正在總結(jié)收獲情況,見老村長前來,馬上起身迎接,讓座,倒水,之后便是沉默,屋里的氣氛顯得有些尷尬。
老村長將手杖放在一旁,向前傾了傾身子,“我一直納悶兒,啥叫‘科學(xué)種田’?在農(nóng)村,真的有科學(xué)嗎?”“當(dāng)然有,我所提倡的科學(xué)種田就是科學(xué)管理棉株,通過合理的灌溉,去掉棉株上多余的贅枝,以減少養(yǎng)分流失等方法,達(dá)到科學(xué)種田,收獲最大化的目的。”
走出小劉屋的時候,老村長沒有了往日的嚴(yán)肅。
問題診斷
本文通過寫一位老村長由不相信科學(xué)到崇尚科學(xué)的故事來表達(dá)“科學(xué)改變生活”的主旨,選材恰當(dāng),情節(jié)完整。但還存在一些不足之處。首先,“老村長”人物形象不夠鮮活生動,少了對“老村長”這個人物的肖像描寫。其次,主題不夠突出,本文主題重在突出“科學(xué)種田帶來的改變”,文章最后應(yīng)把“改變”強調(diào)出來。最后,語言表達(dá)方面還有一些瑕疵。如人物語言不夠個性化。