提高小學德育實效的途徑研究

隨著新課程標準的實施和社會對人才要求的提高，德育工作越來越受到學校的重視。小學階段是德育工作開展的初級階段，德育的實效性對學生未來的發展有重要的作用。

德育工作 實效性 解決措施

小學德育工作影響著小學生的學習和生活。因此，德育工作應該貫穿于小學教育的方方面面，但目前小學德育工作還存在著重智育輕德育、德育手段單一、評價方式不全面、內容與學生生活相脫離等問題。

一、目前小學德育教育存在的問題

1.重智育輕德育的觀念為主導

受傳統教育觀念和應試教育的影響，學校、教師和家長都把學生的學習成績作為衡量學生是不是好學生的標準，學校追求升學率，教師追求班級成績，家長追求孩子成績，分數就是評價學生的唯一標準。重智育輕德育的傳統觀念使學生智力開發和品德的培養出現失衡，學校往往把德育放在智育后面，雖然也一直強調德育，但是在具體工作中還是把德育往后靠，重智育輕德育的傳統觀念不利于學生的未來發展，也不符合社會發展對人才的需要。

2.德育手段單一

受傳統教學模式的影響，學校開展德育的方式也是以說教為主，把德育知識灌輸給學生，以典型事例或者榜樣來對學生實施德育教育，這種方法對德育工作的開展有一定的幫助，能夠讓學生對德育知識有一定的了解，但是也存在很大的弊端。小學生天性活潑好動，枯燥的傳教會讓學生產生厭倦心理，不利于調動學生積極性，往往是教師在講臺上說，學生在下面干什么都有，德育工作的效率低下。學校德育工作主要在課堂上進行，缺乏學科之間的相互滲透，也不重視對學生的啟發，師生之間的關系不夠密切，使教師德育工作的開展受到一定的阻礙。德育工作的主體是學生，而教師在開展德育工作時忽視了學生的主體地位，沒有發揮學生的主觀能動性，使學生對德育缺乏參與的積極性。

3.德育評價方式不全面

由于學校對德育工作不夠重視，因此也沒有建立科學完善的德育評價體系，沒有對教師進行德育工作績效的考核，即使制定了一些德育評價體系，大多數也是為了應付檢查制定的，很多制度都沒有落實。教師對學生的德育評價一般是用書面考試的方式來進行，在學期末憑借一張試卷就完成了對學生德育的考核，這顯然是不夠科學、不夠全面的，不僅考察的方式是單一的，考試的內容和答案也是固定的，沒有根據學生的個體差異進行評價，忽視了學生豐富的情感，也忽視了學生在德育方面的發展變化，不能完整科學的反映出學生的德育狀況。

4.德育內容脫離學生生活

學校開展德育的內容往往范圍大，并且難以理解，小學生的思維發展還很不成熟，不能理解那些抽象的德育內容，學習德育知識時只會空喊口號，由于對知識的不理解，學生在平時生活中也不會運用德育知識。學校往往會借助一些歷史名人或者各國偉人來對學生進行德育教育，但小學生的生活和名人偉人的生活相差太遠，對小學生的要求太高了。并且德育的內容應該隨著社會的發展而更新進步，但實際中的德育內容往往過于陳舊，沒有涉及新的道德問題，使德育與社會失去聯系，當學生的價值觀和社會上新的價值觀發生沖突時，學生往往不知所措，不會解決實際中的問題。學校德育的內容也過于單一，教師往往是在思想政治課上對學生進行德育教育，其他學科并沒有對學生進行德育教育，使學生的德育知識理論體系單一。

二、提高小學德育實效的措施

1.充分發揮學生的主體作用

研究表明，兒童的道德發展是主體與環境相互作用的建構過程。因此，兒童是自己道德發展的主人，對學生的德育工作應該充分發揮學生的主體作用，讓學生主動去認知、實踐、探索，形成自己的思想品德結構。小學生在發揮自己主體作用的過程中，能夠激發參與意識，培養他們遠大的理想和為之奮斗的勇氣，讓學生在成功的體驗中獲得成就感，學校的德育工作才能真正發揮實效性。學校對學生進行德育教育，是為了讓學生通過德育知識的學習提高認識、指導行為，小學生的社會經驗少、思維方式簡單、可塑性強，小學階段的德育對學生未來人生觀、價值觀的形成有重要的作用。

2.在課堂教學中滲透德育

課堂是學生接受知識的主要場所，課堂教學也是德育工作的主要渠道，在眾多科目中，教師普遍認為思想政治課是對學生進行德育的一門課，而其他學科卻沒有涉及到德育，這種觀點是片面的。思想政治課對德育工作的開展提供理論知識，而其他科目卻是對理論的應用，思想政治課能夠培養學生的道德觀念和道德情操；數學課能夠培養學生的思維能力，在對數學的學習中學生能夠培養做事認真的態度；體育課能夠培養學生的合作能力；美術課能夠培養學生的審美能力；音樂課能夠陶冶學生的情操……小學教材涉及方方面面，學科內容中蘊含著豐富的民族文化和科學道理，是對學生發展有很大幫助的精神食糧。因此，在學科教學中應該滲透德育。

3.教師要以身作則，提高自身修養

教師是一個神圣的職業，其自身素質對學生的影響很大，教師不但要在平時工作中以身作則，還要提高自身修養，給學生樹立榜樣，以人格魅力吸引學生。教師的職責是教書育人。因此，教師要以身立教，樹立自己的形象，這樣才能發揮榜樣作用，正確引導學生的行動。小學生作為祖國的未來和希望，教師必須本著對學生負責的態度，在平時工作中多關心學生、愛護學生，了解每個學生的思想狀態，及時發現學生成長過程中出現的問題，幫助學生解決困難，應對挫折，和學生建立良好的關系，在平時的工作中滲透德育，學生在心里尊敬教師，容易聆聽教師的教誨。

4.從課外活動中提高德育實效性

德育工作要與學生的日常生活相聯系，如果脫離了實際，德育也就失去了意義，學校要注重從課外活動中提高德育的實效性。學校可以開展校園活動，在豐富多彩的活動中滲透德育，把抽象的理論知識轉變為實際的行動，不僅能夠讓學生積極主動的參與，并且在參與中積極發揮主觀能動性，在愉快的狀態下接受了德育教育。同時，學校還應該鼓勵學生去社會中實踐，親自去社會中體驗生活，在實踐中提高解決問題的能力，獲得情感體驗，比如參觀名勝古跡、去敬老院打掃衛生等，培養學生對自己家鄉的熱愛之情，增強學生的社會責任感和道德感，樹立正確的人生觀和價值觀，提高自身素質，有利于學生德育和智育的全面發展。

三、總結

解決德育工作存在的問題，提高小學德育工作實效性，可以從充分發揮學生的主體作用、在課堂教學中滲透德育、教師要以身作則，提高自身修養、從課外活動中提高德育實效性幾個方面著手，多措并舉，為促進學生的全面發展努力。

參考文獻：

［1］陸正芳.“研訓教一體化”中小學德育管理者培訓模式的探索\\[D\\].蘇州大學，2010.

\\[2\\]周丹.淺談新課程背景下小學德育的應變\\[J\\].天津教育，2006.

\\[3\\]張美華，徐春河，葛平蘭.淺析小學德育課程的構建與實施\\[J\\].中國校外教育，2010，（5）.

\\[4\\]仁真古.淺談小學德育教育中存在的問題及對策\\[J\\].時代教育（教育教學），2010，（9）.

\\[5\\]劉明和.怎樣做好小學德育教育工作\\[J\\].時代教育（教育教學版），2008，（7）.