淺談青少年挫折教育的必要性

隨著社會進步和人民生活水平的提高，當今的孩子獲得了空前優越的成長環境，以鼓勵、贊許為主旨的信心教育和成功教育占據家庭教育和學校教學實踐的主要陣地。但是，在社會給孩子所營造的這一派盛世景象中，青少年承受挫折的心理和能力卻有一定下降，甚至出現極端行為。

挫折教育 教學實踐 成長環境

隨著社會進步和人民生活水平的提高，當今的孩子獲得了空前優越的成長環境，以鼓勵、贊許為主旨的信心教育和成功教育占據家庭教育和學校教學實踐的主要陣地。但是，在社會給孩子所營造的這一派盛世景象中，青少年承受挫折的心理和能力卻有一定下降，甚至出現極端行為。

國家統計局曾在某地就180個學生及學齡前兒童的家庭進行過專題調查，結果顯示，半數以上中小學生由于學習壓力過大、或生活面臨困難或挫折而出現了心理問題。另據一組數據顯示，我國每年至少有25萬人自殺，200萬人自殺未遂，在這些數據中，令人觸目驚心的是，自殺已成為15至34歲人群的首位死因。

在我們眾志成城的呵護下，孩子們為什么仍會受傷？我們應該如何做，是繼續包辦一切、百般的庇護，還是放手讓他們去拼搏，去承受挫折，在戰勝困境中修煉身性？這就是我們所探討的青少年挫折教育的問題。作為老師，承擔著教書育人的重任，在學生的個性培養上更是擔負著重要且意義深遠的責任。

一、在信心教育和成功教育的同時，要適當進行挫折教育

以《自信的心理》一書的出版為標志，在20世紀60年代美國掀起了一場信心運動，核心理念就是“自信心是一個人最重要的素質”。此后，美國家長和教師開始以鋪天蓋地的表揚代替批評，班級評比項目或校園體育比賽甚至因為擔心影響孩子的自信心而不再計算成績。逐漸的，美國的這種教育理念隨著中國的開放涌入中國，中國的老師和家長們也非常重視對孩子的信心和成功教育。

當然，適當的贊許有助于提升孩子的成就感，培養孩子的信心，塑造樂觀自信的個性。我們也看到成長中的90后，00后一個鮮明的標志就是樂觀、自信、感覺良好。他們自小受到了無數的贊揚和肯定，每個人都似乎自信滿滿，相信自己與眾不同，相信自己大有可為。這種良好的感覺在家庭、在學校得到了最大程度的保護。

但是，過猶不及，泛濫的表揚讓他們不再拿表揚當回事，競爭的匱乏會消磨孩子們的參與意識和競爭意識。甚至，我們推而廣之，設想一下，如果面對復雜的社會，面對突如其來的挫折，面對無法突破的困境，他們有沒有堅強的意志堅持下去，有沒有豁達的個性靈活應對，能不能亦剛亦柔，游刃有余。畢竟不管是人生還是事業，雖然需要我們堅強如鋼，但識勢、堅韌、通達都是必不可少的人生品格，老子向來倡導以柔克剛，他以為比比鋼強更高的境界是，百煉成鋼化作繞指柔。而挫折教育可以充分鍛煉孩子的韌性，培養孩子我想，從這意義上來說，挫折教育是對信心教育和成功教育必要彌補。

二、教育途徑

挫折教育如何進行？這并非學校教育獨立就能完成的，所以需要來自家庭和社會的協同進行。

首先，家長是孩子的第一任老師，家長要負擔一部分責任。不管是學前教育還是基礎教育階段，每學期都會不定期地如開設家長課程，或者是召開家長會，班主任可以通過家長課程或是家長會的形式，向家長們灌輸這一理念，倡導他們減少對孩子的溺愛和協助，讓家長們首先明白，一味順從孩子的愿望，不讓孩子受一點委屈，不是真正地愛孩子，要逐漸意識到，要學做“狠心”父母，稱愛孩子的更高一層境界就是“愛他更少一點”。應該讓孩子了解家長的困難，讓孩子做一些力所能及的事情，或者參與處理一些棘手的事情，教育孩子勇敢面對困境，不能幫助孩子逃避困難，更不能包辦代替，比如在他遇到學校的批評或同伴的排斥時，不要急于出頭替他“討回公道”，而是要撫平孩子情緒，給他一點時間孩子冷靜下來認真分析原因所在，正確面對批評和挫折，并且盡量獨立面對，想方設法自己處理狀況，雖然并不是什么大事情，最后成效或許不樂觀，相信孩子會在一次次處理挫折的經歷中逐漸成熟起來的，以后孩子才有可能能正確地對待批評教育及其他一些挫折。

其次，學齡青少年大部分時間與老師一起度過，學校和老師的引導在孩子的心理成長中作用重大。學校要開展多種方式對學生進行挫折教育。比如在課堂教學中滲透教育案例，以一些偉大人物英雄人物的抗挫折的事跡來感染鼓舞學生，也可以選取孩子們身邊克服困難的小事及時肯定，因勢利導，為他們應對挫折奠定心理基礎；現在，大多數學校專設心理咨詢老師和心理咨詢室，可以以信箱或講座，或者一對一輔導的方式對學生，尤其是某些問題學生進行心理疏導，消解其心理上的垃圾，還孩子一個清凈樂觀的心理狀態；通過勞動課、體育鍛煉、課外活動、社會實踐等形式多樣的方式來培養孩子的健全人格。通過勞動操作，通過體育活動，孩子的身心可以得到磨練，在集體協作的和諧、自由氛圍中，很多不必要的郁悶或苦惱也可能一掃而空；學校里能達到教育效果的方式方法也有很多，但作為班主任老師，學生的生活和心理健康非常重要，班主任老師一定要保持敏感的愛心和責任心，時時注意孩子們的心理動向，敏銳捕捉情緒變動的痕跡，以便對其進行及時糾正和正確引導，盡量將問題消解在萌芽狀態。

再次，學生自己的心理塑造。從哲學上講，內因是事物發展的關鍵，外因要通過內因才能起作用。來自家庭和學校的引導必須要通過學生的接受和內化才能真正有效。中學生已經初步具備了一定的辨別能力和心理素質，要真正懂得患難困苦，是磨練人格之最高學校。

青少年要恰當確立目標，過高的期望不是對自己的正確評價，也容易遭受挫折。權衡多方因素，給自己一個恰當的定位，然后制定切實可行的目標，才能通過不斷的努力獲取成功的體驗。面對挫折，在客觀分析原因的基礎上，采取積極主動地態度，身體力行尋找突破途徑，戰勝挫折的體驗比輕而易舉的成功更令人興奮。另外，青少年還要擺正心態，恰當宣泄。俗語說人生事不如意十之八九，主觀即使努力，也并不是每件事情都會恰如所思所想，作為一個正常人，消極情緒也難以避免。青少年要正確面對，采取多種方式，適度地宣泄和釋放。要懂得“失之東隅，收之桑榆。”的道理，轉移注意目標，選擇其他的興趣點，在其他方面取得心理平衡。也可以把自己的煩惱對老師、家長、同學、朋友傾訴，一方面可以從至愛親朋處得到安慰，另一方面，傾訴本身就是一種情緒釋放。

三、結語

老子曾以“舌存齒亡”來警喻世人以柔克剛的道理，在競爭日益激烈的現代社會中，剛強執著固然是必不可少的品質，只有剛強，才能英勇頑強一往無前追求信念，但是，正因為競爭激烈，世事紛繁，我們在擁有一顆堅強的心靈的同時，要懂得剛柔并濟，“何意百煉鋼，化為繞指柔”，挫折是人生的必經歷程，經歷了挫折和困境的磨礪，意志更為堅定，人格更加完善，要嘗試著在一次次失敗的打擊中百煉成鋼，成就自己能屈能伸，靈活豁達的個性，這不僅是一個人成熟的標志，也是現代社會的必備品格。