淺談小學一年級新生學習習慣的培養

良好的學習習慣的培養并非一日之功，需要有一個循序漸進的過程。只有通過長期的堅持，不懈地努力，學生們的習慣才能從強制過渡到“自然”，由“自然”逐漸轉化為能力。

學習習慣 一年級新生 素質教育

在“考考考，教師的法寶；分分分，學生的命根。”的今天，有人提出了“別人孩子輸在起跑線上”的響亮口號，可是筆者卻覺得這句話對社會、家庭與教育部門都是一種誤導，“播種行為，收獲習慣；播種習慣；收獲性格；播種性格，收獲命運。”為了孩子的健康成長，良好的行為習慣才是生命之樹的根。有了扎實的根基，又何愁生命的枝葉不繁茂呢？

一、順其自然：別讓孩子提前“偷跑”

新接一年級新生，懷揣新的希望，最大的感嘆就是現在的孩子入學知識結構差距好大，可事后又了生很大的顛覆：有的孩子認識的字很多，可好景不長，一段時間后孩子變得不出色而郁郁寡歡；一些孩子連自己的名字也不會寫，有的卻數數時手指頭也要扳半天，但在一段時間的有效訓練后，卻可以寫出漂亮的鉛筆字，一百以內的加減法對答如流。

為什么會這樣呢？就是因為很多家長怕孩子“輸在起跑向上”，結果就讓孩子提前“偷跑”，走入生命成長的誤區。還沒上一年級之前，很多孩子就會去參加很多培訓班。有些地方的幼兒教育機構，以幼小銜接為名，轟轟烈烈地開展著“小學化”的教育。很多公辦辦園，每到大班階段，就會因不提前教拼音、識字等小學內容而導致生源大量流失，于是不得不提前“替”小學老師“打工”，但是又是一些不正規的訓練而給小學教育造成諸多負面影響。與此同時，一些以贏利為目的的社會培訓機構也舉辦了名目繁多的幼小銜接班，它們都以提前教授小學知識為特色，什么硬筆書法、拼音、奧數速算……小小孩子一天都排得滿滿的。這種“滿腦灌的做法”很多弊端，筆者從事低段的教學多年，對此深有感悟。

1.入學障礙：知識重復，孩子厭煩

有的孩子提前把一年級的所有課程都學完了，正式開學上課，即便老師講得有聲有色，他還是提不起興致，心想：這些我老早就會了，老師三遍、四遍地講，真煩！屁股就像抹了油，坐不住了，干脆做起了小動作！接著，老師會批評，家長會責難，一而再、再而三……孩子便產生了厭學心理。

2.拔苗助長：超出負荷，影響健康

孩子每個階段的身體發育狀況都不同，幼兒園的孩子手臂的小肌肉還沒發育完全，不適于寫字，平且由于有意注意的時間也不夠長，讓孩子提前大量地學習一年級知識，減少了睡眠和休息時間，缺乏鍛煉，違背了孩子身心成長的規律。

3.積習難改：劣質教學，波及終生

“孩子是一張白紙”，你給他什么，他就消化什么。不少培訓班，不是教育部門主辦的，請來上課的老師并不專業，很多錯誤的知識在孩子有了第一印象，要矯正就比沒教過的孩子更吃力了。有的老師水平不高，孩子學的知識貌似掌握卻不到位。筆者教學的每屆新生都會有發音不正確的老師口對口糾正，還是那腔調，到了小學畢業都難改。

4．優勢早退：結果至上，能力不足

提前參加各類培訓的另一個弊端是由于培訓機構的功利性，勢必將孩子學會什么作為自己的功勞而忽視孩子學習習慣與學習方法的培養。我們班有一個女孩子，開學讀拼音正確流利，作業不但又對又快，方方面面很優秀。可是到了下學期，語文、數學稍難一點的就做錯了，上課也不再發言了……與家長溝通，家長倒在預料之中，因為她一上年級的課程都學過了，兩本課堂作業也都做過了，而這學期，由于沒了“早期開發”的相助，孩子在學習上自然力不從心了。

古人有仲永，五歲家長背著到處“作詩會賓客”，到了二十歲，能力上早已經“泯然眾人”了。今日有二十年前的某大學少年班，這些昔日的神童幾乎全軍覆沒，他們的光環也只是“曇花一現”。所以，一年級新生家長淡化知識準備，重視習慣培養。家長不必為自己的孩子拼音不會讀、口算慢而灰心喪氣，不應該擔心孩子輸在起跑線上，只要在跑，結果誰都無法預料，因為有些孩子因為多動、懂事遲，特別是一部分男孩子，到了高中，才能快馬加鞭，后勁十足，自然能“大器遲成”，但絕對不會因過早“拔苗”而提前“枯萎”。

二、夯實基礎：訓練孩子“正確起跑”

低年級是良好習慣養成的關鍵期。作為學生進入小學后的第一任班主任，應該如何把握好這一關鍵期？良好的學習習慣的養成對于學生本身，對于形成和完善兒童個性，對于兒童的主體發展乃至對于提高整個下一代的身心素質，都具有重要的影響。

小學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習習慣、復習習慣及文具的整理習慣等。我針對學生在校一天的學習生活，制定了一套詳細、可行的方案。下面按著時間的順序一一介紹。

1.晨讀習慣：從“玩個痛快”到書聲瑯瑯

誦讀是語文學習的經典傳統，對孩子的語感培養與身心健康好處很多，所以我就總是拿古代名人早起讀書的事跡感染學生，用“一日之計在于晨”來引導學生，更通過自身的示范與管理來提醒與教育學生。

我們班的孩子到校的時間比較早，家長有活，住得較遠的早早地就把孩子送來了。冬天的時候，7點不到就有孩子坐在教室里嚷嚷了，還有附近的學生醒來也很早，還沒吃完早飯就在教室里吵，影響其他同學。剛開學的時候，班干部組織能力差，根本管不了那些七嘴八舌的學生。所以我只能天天早晨6點半之前起床，我一直咬著牙堅持了半個月。經過半個月多的努力，現在我們班的學生已經養成了習慣，班干部也有了一定的組織能力，用不著老師天天盯著。每天我到學校的時候，學生不是在讀生子卡片，就是在朗讀前一天晚上讀的文章或復習、背誦古詩。兩位小干部管得井井有條，一個給大家讀生字卡片，一個巡視管紀律。每天都有步驟、有計劃地學習。值周老師嘖嘖稱贊：雖然年紀最小，但晨讀最自覺。不論老師來還是不來，都一樣。

一開始，所有這些工作都是我一個人做的。所以，早晨的時間對我來說太短了，總是手忙腳亂。我的原則是要不就不留作業，留了就必須檢查，及時反饋。不然，小孩子看你對待課外作業的態度不認真，他也就開始糊弄，什么也沒學會呢！就開始養成應付的習慣了。

2.課前準備：有條不紊，干凈利落

剛開學的時候，課外讀物讀本中有《東西要放在一定的地方》這樣一個內容，我在原有內容的基礎上根據需要稍做拓展，展開了一次生動有趣的整理書包和學具擺放活動。通過富有情趣的比賽、看圖說話、講故事等一系列活動，學生懂得了學會整理書包和學具擺放的重要性。在長期的叮囑和監督下，學生養成了合理地整理書包和學具擺放的習慣。比如，準備一支削好的鉛筆、一塊橡皮。學生的文具盒我從來不讓從書包往外拿，要不一說用鉛筆，總會聽到一陣“噼里啪啦”的聲音，引起一陣騷動。左邊的同學把鉛筆、橡皮放到右手邊，右邊的同學放左手邊，兩個人的并排放在一起，看起來井然有序取用方便。

3.課堂要求：具體明確，訓練規范

課堂是學生學習的主陣地，良好的課堂秩序是有效學習的保障，有效學習又是提高學習成績的保障。剛從幼兒園升入一年級的小朋友，對各項紀律要求不明確，所以首先要進行課堂常規的訓練。課堂常規訓練內容包括：課前準備、坐姿、發言、傾聽、討論、讀寫姿勢、書寫格式……學生該怎么做，不該怎么做，常常顧此失彼，或者轉眼就忘。這就

需要教師的正確指導和耐心教育，力求做到“要求具體化、訓練規范化”，使學生對各項要求時時做到心中有數。開始一定要持之以恒，寧可教學進度慢一點，俗話說，“磨刀不誤砍柴工”，良好的上課習慣學習知識事半功倍。

4.課后作業：整潔及時，化被動為主動

晨讀的前5分鐘，我收前一天晚上留的作業。我們班學生的課外作業抄在紙上，一項一項地認真抄寫，完成一項回家的同學讓家長打好鉤，簽好字，調皮的學生由我親自操作，最后注明，是否積極主動。小隊長把作業收上來以后，我馬上分出抄寫認真和主動完成作業的，及時在語文書的扉頁上印上一枚紅花。說起來簡單，用最快的速度，在最短的時間之內收好45名同學的作業，我足足訓練了半年。

給學生布置一定的家庭作業，是教學環節之一，是鞏固學生當天所學新內容的主要方法之一，是學校課堂教學的必要延伸，也是學校、家庭共同教育孩子的主要途徑之一。家庭作業不要以為是家長的事情，跟老師的引導，后續的檢查和講評密不可分。因此，孩子剛步入一年級，老師要規定學習地點、學習時間、作業內容、制定一系列的檢查和獎懲制度。通過家長的配合督促和老師的獎懲，讓孩子養成學生自覺、端正、靜心的完成家庭作業的習慣，從而達到鞏固與提高的目的。

三、結語

“冰凍三尺，非一日之寒”。良好的學習習慣的培養并非一日之功，需要有一個循序漸進的過程。只有通過長期的堅持，不懈地努力，學生們的習慣才能從強制過渡到“自然”，由“自然”逐漸轉化為能力。“淡化知識準備，重視習慣培養”這就是我對為人師者與為人父母的忠告，相信隨著理念的更新與對教育本質的理解，我們的孩子一定能在起跑線上“跑得更好”而順利贏得人生的輝煌。