試論師范生是非觀的培養

師范生職業道德如何，事關我國教育事業的發展，師范生的是非觀培養則是師范院校德育教育的重要內容。本研究針對師范生是非觀教育的現狀，在對師范生是非觀混亂的表現、原因、危害進行分析的基礎上，重點探討了師范生是非觀培養的對策，提出了一些可行性策略。

師范院校 是非觀 職業道德

一、問題的提出

百年大計，教育為本。一流的教育，需要有一流的師資。師范院校肩負著培養一流師資后備力量的神圣使命。師范生道德水平和專業素質的高低，直接影響著我國教育事業的發展，也關系著國家民族的前途和命運。目前，擺在教育者面前的一個嚴峻現實是：師范院校的生源質量在逐年下降，有相當一部分學生不僅文化基礎薄弱，學習能力偏低，道德素質也呈現下滑的趨勢。師范生明辨是非的能力差，人格精神呈雙重性，認識和行為出現一些不應出現的偏差：熱情幫助同學卻遭非議，借抄其他同學作業，被認為是資源共享。在班上跟風說臟話，被看做是時尚。“學得好不如嫁得好”成為一些學生的人生信條。在一些師范生的認識中，是與非，對與錯，美與丑的界限變得模糊；部分學生對于一些丑惡現象變得麻木不仁，不僅不去制止，甚至還去參與，凡此種種，這些現象已越來越引起廣大有識之士、特別是師范教育工作者的關注和憂慮。

二、師范生是非觀模糊的表現及其原因分析

1.師范生是非觀模糊的表現

師范生是非觀模糊的主要表現為：部分學生精神上沒有更高的追求，學習動力不足，平時偷懶甚至經常抄襲他人的作業，考試滿足于“60分萬歲”或者把希望寄托在作弊上，試圖蒙混過關。生活上貪圖享樂，比吃比穿，缺乏艱苦奮斗、勤儉節約的優良品質。據調查有些師范生一個月的花費比他們將來可能掙到的月工資還要高，根本不考慮家庭和個人的實際經濟狀況。有的學生家境不好，但是看到別人有手機，也要逼著父母去買。有的學生緊跟時尚、準求時髦，在一年半不到的時間內連換三部手機。“學得好不如嫁得好”“學好數理化不如有個好爸爸”等觀念在相當一部分學生中很有市場。一個同學犯錯，一群學生幫忙講情、打掩護，替他申辯。學生評價教師，偏于情感而弱于理智，不能夠正確看待教師善意的批評。以丑為美，以惡為善，以怨報德，不懂知恩、感恩和惜恩的現象屢見不鮮。

2.師范生是非觀模糊的原因分析

（1）生源素質的下降

教師職業是充滿艱巨性、復雜性和創造性的職業，但教師收入與其他行業收入相比，還是偏低的。較大的差距加大了師范院校招生的困難。國家實施并軌招生后，師范學校不再享有特殊的政策優惠，考生選擇專業的余地增多，許多考生不愿選擇師范專業，有的即使填了師范志愿，也往往是第二、三志愿。同時，高考招生將師范院校放在第三、四批錄取，這樣師范院校很難錄取到優秀的高中畢業生，因此生源質量不如其他院校。一些面對初中畢業生招生的大專和中專類師范學校的生源大多是考不上高中，又不想上職業學校的沒有其他辦法不得已而選擇了師范。這種狀況無形中增加了師范生德育教育尤其是非觀教育的難度。

（2）市場經濟的影響

是非，指事理的正確和錯誤。是非觀反映一定主體的利益需要、心理和行為取向，是人們用來衡量事物的價值、判斷一個人言行的對錯并決定其態度的內心尺度。隨著社會主義市場經濟體制的建立，社會的巨大變革對師范生是非觀的形成和發展產生了深刻的影響。市場經濟以追求最大利潤為目的的觀念影響著師范生的是非觀，使他們在為人處世方面有明顯的功利化傾向。一些學生功利思想嚴重，參加社會活動、學校活動就為了追求名利，對那些默默無聞服務他人的工作往往缺乏興趣。學校管理實行百分賽制，相當一部分學生做任何事情則是有分則干，無分免談。

我國社會正處在急劇變革的轉型期，價值多元帶來的混亂，往往讓人對一些事物莫衷一是，是非難辨；“一切向錢看”的觀念在成年人中也有一定市場。受社會大環境的影響，學生的是非觀很容易趨向模糊。于是，“學得好不如嫁得好”等觀念，在師范生中一度流行，也就不足為怪。

（3）家庭教育重智輕德

家庭是社會的細胞，家長即是孩子成長的第一任老師。家長的一言一行，自然會對師范生的是非觀帶來長期的影響。現在的家庭大部分是獨生子女，絕大多數家長都很重視對孩子的教育和培養。但是，受社會大環境及應試教育的影響，在教育中，往往重智輕德，不自覺地對孩子過分嬌慣和放縱，造成了孩子的過分自私，缺乏辨別是非的能力，做什么事情只考慮自己，不考慮他人，形成嚴重的利己主義傾向。有的家長自身素質不高，教育方法簡單粗暴，孩子極容易產生逆反心理，是非觀發生扭曲，越是正確的東西，家長、學校和社會要求做到的，他越要擰著來，對著干。

（4）學校教育的片面性

長期以來，以分數的高低作為對學生能力水平評價的主要標準的應試教育傾向，極大地削弱甚至是忽視對學生的思想品德教育。同時，思想品德評價的模糊性和不確定性也不利于學生是非觀的培養。另外，師范院校陳舊的精英教育觀念，高密度的課程設置，繁重的學習任務，使師范生的主要精力必須放在專業知識和技能的學習上，而一些學校對師范生的品德教育客觀上重視不夠，品德教育隊伍專業化水平低，教育方式簡單，缺乏主陣地的保障等，更造成了師范生主觀上重視專業知識、專業技能的學習而忽視思想品德的自我完善。

總之，社會、家庭、學校在教育中重智育輕德育的傾向，德育工作的不夠深入，客觀上導致部分師范生對于大是大非的問題的認識出現偏差，或已經形成的認識偏差無法得到及時糾正；市場經濟及價值多元的社會，很容易造成師范生是非觀的混亂。此外，電腦、電視、音像、書刊日益普及，使青少年耳聞目睹了許多紛繁復雜、光怪陸離的不良社會現象，從而思想受到腐蝕，心靈受到污染。一些思想不健康的影視作品，很容易對成長中的青少年形成誤導，這更使本來就存在缺陷的師范生是非觀培養雪上加霜。

三、師范生是非觀模糊的危害

師范生作為未來的人民教師，為祖國培養社會需要的棟梁之材是他們走上三尺講臺后肩負的使命和義不容辭的責任。試想，如果作為未來教師的師范生自身沒有正確的是非觀，你又怎能希望他在大是大非面前把握正確的方向、做出正確的抉擇？怎能希望他在教書育人的過程中不會誤人子弟、不會對他的學生產生誤導？十年樹木，百年樹人，一旦出現這樣的局面，其后果將不堪設想，它將給我們的國家和民族帶來滅頂之災。如果師范生是非觀模糊的問題不能夠引起我們足夠的重視并得到很好的解決，用不了多久，我們就會自食其果。這絕不是危言聳聽。

只有未來的教師有熱愛黨、熱愛社會主義祖國、忠誠于黨的教育事業的正確認識，對于是非、善惡、美丑有較強的辨別能力。只有未來的教師形成健康、美好、真誠、向善的人格，德才兼備、言與行統一，才能使他們的學生形成高尚的道德情感，這是勿庸置疑的。

四、關于師范生判斷是非標準的討論

那么，作為未來的人民教師，師范生應該把握什么樣的是非標準呢？

1.樹立正確的政治方向，遵紀守法

政治上，要熱愛祖國，擁護中國共產黨的基本路線，堅持社會主義的核心價值。不參與任何有損祖國尊嚴和榮譽、違背四項基本原則、危害社會秩序的活動，維護社會和學校的安定團結。政治上立場堅定，思想上積極要求進步，行為上自覺遵守國家憲法和法律，堅決同違法行為和偽科學作斗爭，遠離邪教，能與消極思想、不良行為作斗爭，人格上崇尚自尊、自愛、自信、自強的人生信條，把個人成才與國家需要結合起來，樹立為祖國而學習的價值觀。

2.遵守社會公德，做一個有道德的人

社會公德是公民在社會交往和公共生活中必須共同遵循的行為準則，是社會普遍公認的最基本的行為規范，對于師范生確立是非標準具有非常重要的意義。社會公德具有維護和保障社會生活正常進行的功能，對于培養人的高尚品質，養成良好的道德習慣，樹立良好的社會道德風尚，創造和諧、有序、安定團結的社會環境，促進精神文明建設等，都具有十分重要的意義。社會公德的含義包括兩個方面：一方面是在事關重大的社會關系、社會活動中，應當遵守國家提倡的道德規范；另一方面是在人們日常的公共活動中，應當遵守、維護的公共利益、公共秩序、公共安全、公共衛生等守則。主要內容包括文明禮貌、尊老愛幼、助人為樂、愛護公物、保護環境等。社會公德應當成為師范生的行為準則，師范學校應該成為社會公德的首善之區。

3.遵守教師職業道德規范，樹立師表意識

忠誠于黨和人民的教育事業是師德的核心，為此，要努力培養師范生的愛崗敬業、艱苦奮斗的獻身精神，不計名利得失，自覺以國家和人民利益為重，將自己一生奉獻給黨和人民的教育事業。師范生要在思想認識上樹立為國從教、為民從教的責任感和使命感，為人上要誠實守信、胸懷豁達、公平待人；心理品質上要勝不驕、敗不餒，相信自我，勇于負責；學業、學術方面要獨立思考，勇于創新，思維敏捷，富有遠見；與人相處方面，要信任、尊重他人，有團隊合作精神。只有這樣才能自覺地履行教師的職業道德，成為人之模范。

五、培養師范生是非觀的對策

師范生絕大多數都是全日制學生，師范院校作為師范生生活和學習的主要場所，對于培養他們正確的人生觀、價值觀和是非觀負有不可推卸的責任。校園無小事，事事都育人。因此，學校應當積極營造良好育人環境，加強校園文化建設，通過寓教于樂、豐富多彩的活動，指導和幫助學生解決生活和學習中遇到的困惑，用社會主義榮辱觀指導和規范學生的思想行為，培養師范生的榮辱觀和自尊心，使學生學會辨別是與非，學會辨別真、善、美與假、惡、丑，學會處理個人、集體與國家的關系，逐步養成遵紀守法，誠實守信，熱愛勞動，樂于助人、勤儉節約等良好的道德品質。

1.運用宣傳手段，用正確的輿論引導人

正確的輿論能夠形成有利于師范生是非觀培養的氛圍，起到指引方向，凝聚力量，鼓舞斗志的作用，能夠把各種不同的思想認識和言行引向正確的軌道，統一到社會主義的思想道德觀念上來。在校園中營造正確的輿論環境，讓學生的思想覺悟得到提高，自覺樹立遠大的共產主義理想，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和是非觀。通過大力宣傳新時期的先進人物，英雄事跡，表彰校園內涌現出來的好人好事，潛移默化地發揮校園文化的熏陶功能、凝聚功能、導向功能和對不良風氣的抑制功能。如可以在每年接新生時懸掛上“教師職業是太陽底下最光輝的職業”的橫幅，在校園最顯眼的地方懸掛標語“明日教師，今日做起”，“身正為范，學高為師”等，為師范生是非觀的培養提供良好的氛圍。

教學中，教師也要注意轉變教育觀念，把德育工作放在首位，在教學中滲透是非觀教育，教育學生先成人，再成才；先學會做人，再學會做事。師范生自身也要加強學習，了解我國的現行政策、法律、法規，努力向模范學習，自覺抵制自身的消極思想、不良習慣和身邊的不健康、不文明行為。

2.創造一個健康向上的校園環境

校園優美的環境、健康的文化氛圍、和諧的師生關系及各種活動和情境熏染等，構成了師范生成長的校園環境。良好的育人環境和校園文化，可以使學生的思想品德在潛移默化中受到熏陶。在對師范生進行是非觀教育的過程中，師范院校應該重視抓好環境育人，營造具有高尚精神文明氛圍和優美物質環境的校園文化。師范院校要努力加強校風、學風建設，利用各種教育渠道，大力倡導真、善、美，批判假、丑、惡，讓學生明白哪些事情必須做，哪些事情可做可不做，哪些事情不能做。讓學生在不知不覺之中，耳濡目染，受到教育和熏陶。要讓學生明白學校倡導什么，反對什么，從而使自己的言行與學校的要求保持一致；用健康向上、高雅文明的文化占領校園文化陣地，讓學生自覺遠離假、丑、惡和一切低俗乃至不健康的東西。良好的校園文化，可以營造一個健康向上的文化氛圍，讓學生置身于一個文明、優美的環境中，受到美的熏陶、好的教育，使學生形成健康向上的人生態度和正確的是非觀。

3.加強師范生的職業道德教育，培養高尚的師德

職業道德是一種高度社會化的角色道德，教師的職業道德即師德。作為師范生，只有清醒地認識到將來所要從事職業的重要性，才能重視自身修養，自覺抵制不良文化，樹立起為教育事業奮斗終身的信念。改革德育工作中一味說教的教學形式，通過師生間的討論、辯論等形式調動學生學習的積極性。通過案例分析，使學生明確是非的標準。在低年級階段，要使學生明確師范教育的培養目標，珍惜自己的職業選擇，要培養學生的愛國意識，樹立自尊、自愛、自強、自立的精神，明確自己的歷史重任，自覺矯正是非觀方面的偏差，努力使自己成為合格的師范生。

此外，師范生正確是非觀的形成還離不開良好的家庭環境和社會各方的大力支持，各種教育力量形成合力才能使師范生的是非觀教育取得理想的效果。

總之，師范院校只有做到德育教育、專業知識傳授和專業技能教育并重，重視師范生正確的人生觀、價值觀和是非觀的培養，才能不斷為我國的教育事業培養出更多合格的人民教師。

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