巧妙地運用生活情景,讓學生靈活地學習數學

作為教師要善于結合課堂教學內容，挖掘數學知識的生活內涵，巧妙的運用生活情景，做到以生活實際為基礎，在導入時創設生活情境，激發學習探究數學的欲望，在探索時創設生活情境，探究理解數學知識，與課外活動相結合，讓學生靈活地學習數學。

生活情景 數學學習 課堂教學

作為教師要善于結合課堂教學內容，挖掘數學知識的生活內涵，巧妙的運用生活情景，做到以生活實際為基礎，在導入時創設生活情境，激發學習探究數學的欲望，在探索時創設生活情境，探究理解數學知識，與課外活動相結合，讓學生靈活的學習數學。

數學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。因此，作為教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵，巧妙的運用生活情景，讓學生靈活的學習數學，必能起到事半功倍的效果。

一、以生活實際為基礎，在導入時創設生活情境，激發學習探究數學的欲望

生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師要善于結合課堂教學內容，結合學生已有的知識和生活經驗，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學實例，設計富有生活情趣的數學教學活動。當學習的內容與兒童的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發設計數學活動，使學生身臨其境，激發學生去發現、探索和應用，學生們就會發現原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數學知識。例如教學《認識人民幣》這一內容時，教師可以創設小朋友到商店買東西的場景，并讓學生扮演售貨員、購買者，演示買東西的真實過程。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。

二、在探索時創設生活情境，探究理解數學知識

在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發設計數學活動，使學生身臨其境，激發學生去發現、探索和應用，學生們就會發現原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數學知識。

如學習“千克和克”的認識后，教師可以讓學生調查物品的質量：一個書包、一支筆、一袋大米、一臺電視機、一個電飯煲，并根據自身對千克、克的理解掌握、分清孰輕孰重；學了“認識鐘表”后可以讓學生在周末記錄整點時自己在家的活動，記錄在校一堂課40分鐘下課時指針應該指示到什么位置；學習“統計”后可以讓學生統計家中所擁有物品（電器、線織物品、陶瓷、玻璃……）的數量情況，為父母整理家務時提供數據參考……這樣的科學訓練，引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學以致用的空間，學生學到的將不僅僅是數學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創新、實踐等綜合素質得到了培養和訓練。

在小學數學教學中，把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，讓生活數學化。數學學習是與生活實際密切相關的，在小學階段讓學生接觸社會，貼近生活，給學生生活化的練習，能更好地使他們了解數學知識在實際生活中的運用。并漸漸開始提高用數學的眼光看待生活，用數學的知識解決問題的能力。

生活是數學的源泉，生活中更是充滿著數學問題。善于捕捉生活現象，溝通數學知識與生活實際的聯系，把生活中的問題逐步抽象成為數學問題，是激發學生學習興趣，并使之產生學習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。

三、與課外活動相結合

例如，教學《植樹問題》一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現象，讓學生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發現在平常事件中蘊含著的數學規律。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數量關系，感悟數學建模的重要意義。例如，教學“步測和目測”后，我有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數學知識的理解，體味到了解決問題的一種樂趣。

四、日常生活“數學化”

在元、角、分的教學以后，我利用數學活動課組織學生開展模擬購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲，對于一些后進生，我還帶著他們去學校商店，通過買一些學習用品，讓他們了解元、角、分之間的關系，在學校組織學生參加為希望小學獻愛心活動過程中，我就借此東風，讓學生把家里的零錢湊起來，計算出總金額，通過這些活動，讓學生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。

通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數學在生活中的價值和應用的廣泛性。而且使學生有更多的機會接觸現實生活和生產實踐中的數學問題，使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，養成有意識地用數學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數學問題。

在小學數學教學中，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。總之，數學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學的價值，才能使他們真正地理解數學，從而更加熱愛生活、熱愛數學。