高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！备咧行畔⒓夹g(shù)就是要使中學(xué)生的素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的重點(diǎn)。我們要積極開展教育自身的改革創(chuàng)新，大力提倡和實施創(chuàng)新教育。

信息技術(shù) 創(chuàng)新教育 教學(xué)方法 改革創(chuàng)新

創(chuàng)新教育已成為教育改革的核心。創(chuàng)新教育，就是運(yùn)用教育技術(shù)把教育學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論有機(jī)地結(jié)合起來，優(yōu)化組合教育資源，通過課堂內(nèi)外的教學(xué)活動，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。

教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。中學(xué)信息技術(shù)課的創(chuàng)新教育，首先教師作為進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者和參與者需要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念。努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，最大限度地為學(xué)生營造創(chuàng)新思維的空間，并努力探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，同時結(jié)合已具有的計算機(jī)軟硬件設(shè)施條件，使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)展，讓學(xué)生將自己的創(chuàng)新能力充分發(fā)揮出來。

教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，教師要及時獲取新的教育觀念、新的思想、新的知識、教學(xué)手段和教學(xué)方法提升自己的信息能力，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。信息時代，大量的超文本的信息，已經(jīng)通過“互聯(lián)網(wǎng)”等現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)入千家萬戶，教師必須掌握這些現(xiàn)代化技術(shù)。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法把獲得知識的方法、途徑，教給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生的思維。

計算機(jī)課中，如果對計算機(jī)一點(diǎn)也不感興趣的話，學(xué)生往往會感到枯燥單調(diào)?！皩W(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分，一個人對其所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會迸發(fā)也驚人的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)熱情是一種魔力，它會創(chuàng)造出奇跡?！睂τ谝磺衼碚f，只有興趣才是最好的老師?！迸d趣使人集中注意，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，對認(rèn)識過程產(chǎn)生積極的影響。成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。教師只有不斷的提高教學(xué)藝術(shù)，針對學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理，從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，隨意辯論，自己展示，營造創(chuàng)新氛圍使學(xué)生樂意參與學(xué)習(xí)，他們才能主動探索，主動創(chuàng)新，使我們的教學(xué)效果得到事半功倍的最佳狀態(tài)。

學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)，是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。多采用實物教學(xué)，充分運(yùn)用多媒體把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等眾多信息集于一體。例如，在講解計算機(jī)常見故障的診斷與排除時，用多媒體技術(shù)把該知識做成flash動畫，把計算機(jī)擬人化，通過計算機(jī)到醫(yī)院看病的經(jīng)過，來講解故障的診斷和維修?！皩W(xué)生思維能力的發(fā)展是寓于知識發(fā)展之中的。新舊知識間的連接，是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的起始點(diǎn)。新舊知識間對比、遷移、轉(zhuǎn)化，學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。是學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化點(diǎn)。抓住思維過程中的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是推動學(xué)生思維的重點(diǎn)?！卑堰h(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)制作的所需知識間的連接點(diǎn)、舊知識向新知識的轉(zhuǎn)變過程資源生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生一個馳騁想象的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生思維不斷向前發(fā)展。

學(xué)生的創(chuàng)新離不開教師的創(chuàng)新，教師的課堂教學(xué)要有創(chuàng)新性，改革和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要總結(jié)和概括創(chuàng)新教學(xué)的經(jīng)驗，同時借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)方法，美國學(xué)校的授課往往是先講有關(guān)的現(xiàn)象，然后再給出多種理論來解釋，至于哪種理論更有道理，需要學(xué)生共同參與分析、比較和選擇，這種教學(xué)方法被稱為歸納法。由于歸納法并不預(yù)先設(shè)定什么強(qiáng)制性的標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵懷疑和批判，鼓勵學(xué)生自己分析和比較，從而給了學(xué)生更多的自主判斷和選擇的空間，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它最大的優(yōu)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，最大限度地釋放出創(chuàng)造力和想象力。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。把靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)變成全體學(xué)生主動參與的開放式教學(xué)，使每個學(xué)生都有嘗試成功和創(chuàng)新的機(jī)會。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與感興趣的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)選擇和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的內(nèi)容、情境基于教材而擴(kuò)展教材，進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出并解決問題，教師應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，發(fā)展個性化學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們通過探索解決了某一問題時，教師一定要給予積極的反饋。恰當(dāng)?shù)脑u價，可以對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生導(dǎo)向和激勵作用。是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和探索精神的鼓勵。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以使學(xué)生的知識水平和創(chuàng)新能力發(fā)生一個由量變到質(zhì)變的過程。

不同層次學(xué)生具有不同的探索和創(chuàng)新欲望，分層教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)情趣。充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性?！霸u價是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。分層教學(xué)離不開多元化的評價，多元評價要從學(xué)生的諸多素質(zhì)出發(fā)，注重全面性、科學(xué)性、個性、動態(tài)發(fā)展性等特點(diǎn)。教師應(yīng)該在教學(xué)中緊密聯(lián)系新舊知識，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。在信息技術(shù)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實際情況將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，對教學(xué)內(nèi)容的改造應(yīng)突出“四化”，即教學(xué)內(nèi)容的背景化、教學(xué)內(nèi)容的過程化、教學(xué)內(nèi)容的新穎化、教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用化。對于信息技術(shù)道德的培養(yǎng)等方面可以貫穿信息技術(shù)課程的始終，理論性較強(qiáng)的信息技術(shù)基本原理等部分后上，將學(xué)生感興趣的信息加工和表達(dá)的部分先上使學(xué)生很快進(jìn)入到信息技術(shù)應(yīng)用里來。

信息技術(shù)教師在上課的時候還要多聯(lián)系其他學(xué)科，不能只講本學(xué)科的知識。因為信息技術(shù)學(xué)科其中包含了很多的其他學(xué)科的知識要素，是一個綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。例如，高中信息技術(shù)中數(shù)制的轉(zhuǎn)換，在講解之前先將數(shù)學(xué)中進(jìn)制方面的知識復(fù)習(xí)講解一遍，效果會更好，因為這一部分主要是讓學(xué)生理解不同數(shù)制之間的關(guān)系，明白計算機(jī)世界中的二進(jìn)制的使用。教師必須重視信息技術(shù)課的實踐性，為學(xué)生提供許多表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的信心。

不上打了句號的課，始終給學(xué)生留下探索的空間。例如，學(xué)習(xí)了怎么刪除文件后，問：“還能不能恢復(fù)該文件？”讓學(xué)生自己尋找答案，上機(jī)實踐去驗證自己的想法。給學(xué)生一種發(fā)現(xiàn)問題解決問題的成就感，激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新。

總地來說，教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育者認(rèn)為，應(yīng)該先從基本技能開始，創(chuàng)造性是以后的事。相反，先進(jìn)的教育者的長處是給學(xué)生足夠的時間去探索，讓他們發(fā)展創(chuàng)造力。

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