淺談單元教學(xué)的整體優(yōu)化

單元教學(xué) 優(yōu)化 閱讀

在教學(xué)的實(shí)踐中，正、反兩方面的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)讓我們充分地認(rèn)識到：從整體出發(fā)，力求單元教學(xué)的各個(gè)方面得到有機(jī)和諧的排列組合；全局著眼，小處著手，使每個(gè)單元的知識結(jié)構(gòu)成為密不可分的完整鏈條。把零散在課本中的知識點(diǎn)，像以線穿珠一樣連貫起來，形成系統(tǒng)化、專業(yè)化，可以收到更加耀眼、獨(dú)具魅力的效果。我從課堂實(shí)踐中體驗(yàn)到，要做到上述所談知識效果，必須具備以下幾個(gè)方面的條件：（1）教學(xué)要符合教學(xué)規(guī)律和原則。（2）教學(xué)要有明確而集中的教學(xué)目標(biāo)。（3）要符合教材的實(shí)際。（4）要符合學(xué)生的實(shí)際。（5）要符合教師自身素質(zhì)的實(shí)際。（6）要符合規(guī)定的教學(xué)時(shí)間的要求。

單元教學(xué)的優(yōu)化，涉及到教學(xué)的各個(gè)方面。從當(dāng)前單元教學(xué)的實(shí)際來看，重點(diǎn)抓好教學(xué)方式、教學(xué)方法和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等的優(yōu)化組合，對于整體教學(xué)水平的提高很有現(xiàn)實(shí)意義。

一、整個(gè)教學(xué)過程，可以指導(dǎo)學(xué)生以閱讀為主軸，帶動(dòng)其它教學(xué)活動(dòng)，把講解、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、訓(xùn)練揉合到全部的教學(xué)過程中去

閱讀教學(xué)是占用時(shí)間最多、影響最大的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐證明：以讀帶寫，以寫促讀；以讀為主軸，把讀、寫、聽、說有機(jī)揉合起來，使之相互聯(lián)系、相互滲透，是取得整體優(yōu)化效果的極佳方式。此外，在每次講讀過程中，都有意識、有目的地進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犝f訓(xùn)練，如答問題、復(fù)述、討論、爭辯等。

二、關(guān)于教學(xué)方法的優(yōu)化組合

整個(gè)教學(xué)過程，必須是教法與學(xué)法的最佳組合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的整體優(yōu)化。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，任何一方面的活動(dòng)，都對另一方面產(chǎn)生影響。而傳統(tǒng)的舊式教學(xué)，往往只注重教法的運(yùn)用，只注重教師的講授，而忽視學(xué)法的研究和指導(dǎo)，忽視了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。現(xiàn)代語文教學(xué)必須努力克服舊的傳統(tǒng)教學(xué)的不足，把教學(xué)方法的研究和改革學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)結(jié)合起來，二者并重，缺一不可。在講究教學(xué)方法的同時(shí)，也要講究學(xué)習(xí)方法的多樣化、科深化。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文教學(xué)無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的基礎(chǔ)技能。因此，教師就要朝著促進(jìn)學(xué)生‘反三’這個(gè)目標(biāo)精要的講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索”。

單元教學(xué)對講讀課文和自讀課文的規(guī)定，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提供了良好的條件。在單元教學(xué)過程，講讀教材要努力做到精講、精導(dǎo)。教師要緊扣單元教學(xué)要點(diǎn)和教材特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，講到點(diǎn)子上，講到關(guān)鍵處。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。教師可采用問答法、談話法、討論法、質(zhì)疑法、比較法等靈活多樣的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)他們的學(xué)法，教會(huì)他們?nèi)绾文x、朗讀、精讀、略讀、速讀、分析、歸納等。力求使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)過的知識和掌握的方法去自學(xué)其它文章，從而奪取單元教學(xué)的整體優(yōu)化。

三、關(guān)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)時(shí)間的分配，力求使之科學(xué)、合理、符合實(shí)際。因此，在研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化時(shí)，既要研究它的相對穩(wěn)定性，又要注意課堂結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)安排的靈活性。一個(gè)單元教學(xué)的過程，一般可分為以下六個(gè)步驟：（1）導(dǎo)讀提示。（2）自讀課文。（3）示范精講。（4）“反三”練習(xí)。（5）單元小節(jié)。（6）課外讀寫。這六個(gè)步驟是單元教學(xué)的基本程序，是教與學(xué)的高度統(tǒng)一的程序。教學(xué)中，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變，以適應(yīng)多變的教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，才能使教學(xué)充滿生機(jī)和活力。