語(yǔ)文教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

語(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該從三方面來(lái)進(jìn)行：即更新教育理念，轉(zhuǎn)變師生角色；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟迪學(xué)生思維。

語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 主體性

一、更新教育理念，轉(zhuǎn)變師生角色

學(xué)生的知識(shí)大部分是在課堂上獲得的，課堂是教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)樹(shù)立以人為本的教育理念，樹(shù)立正確的教育觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺(tái)，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。中小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，他們敢不敢問(wèn)，愿不愿問(wèn)，善不善問(wèn)，取決于我們教師教學(xué)的成功與否。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。沒(méi)有濃厚的興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的。因?yàn)橛信d趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情。為滿足好奇心，學(xué)生就要看要聽(tīng)要問(wèn)要想，思維也被激活。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要善于通過(guò)各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

作為一名語(yǔ)文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，用外部刺激引起學(xué)生直接的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《廬山云霧》這篇課文時(shí)，我運(yùn)用制作的課件，創(chuàng)設(shè)出廬山云霧瞬息萬(wàn)變、多姿多彩、奧妙無(wú)窮的情境，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，展示給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美的境界，使學(xué)生對(duì)廬山云霧，半是仙境，半是人間的美景，產(chǎn)生了無(wú)限的好奇，濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我運(yùn)用奇妙方法喚起學(xué)生美的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)各種訓(xùn)練，品味美的意蘊(yùn)。同學(xué)們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在品味文章遣詞造句之精要、欣賞廬山云霧之美時(shí)，說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，主動(dòng)與老師交流，與同學(xué)爭(zhēng)論，整堂課氣氛活躍，朗讀課文時(shí)更是抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，語(yǔ)言積累水到渠成，達(dá)到了預(yù)期的效果。

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，在自信心和自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在廣闊的時(shí)空中，展示個(gè)性、尋求發(fā)展、獲得成功。

2.分層要求，激勵(lì)信心

學(xué)生是存在差異性的，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度各不相同。因而設(shè)計(jì)問(wèn)題，布置作業(yè)時(shí)，教師都要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)他們的探究意識(shí)和進(jìn)取精神。特別是對(duì)于“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上的障礙，教師要千方百計(jì)積極引導(dǎo)，幫助度過(guò)難關(guān)。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生：“學(xué)困生”的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學(xué)們的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊，此刻激勵(lì)方法就顯得尤為重要。我們教師絕不能采取責(zé)難排斥的態(tài)度，要看到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，因材施教，因材施“勵(lì)”，善用“顯微鏡”和“望遠(yuǎn)鏡”，用“顯微鏡”看學(xué)生的閃光點(diǎn)，用“望遠(yuǎn)鏡”看學(xué)生的潛力，即用發(fā)展的眼光多角度地看待“學(xué)困生”。從啟發(fā)引導(dǎo)他們克服適當(dāng)?shù)睦щy開(kāi)始，不斷地邁向成功。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力解決了學(xué)習(xí)中的障礙時(shí)，我們教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。一個(gè)贊賞的目光，一句親切的話語(yǔ)，當(dāng)眾直接表?yè)P(yáng)，都會(huì)讓他們?yōu)樽约焊械津湴粒錆M自信。

在課堂上，我總是根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，并對(duì)他們提出不同的要求。布置作業(yè)時(shí)實(shí)行“作業(yè)超市化”，也就是針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，自主探究。如我在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文后，我是這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的：

（1）有感情地朗讀課文，摘抄優(yōu)美句段；

（2）有感情地背誦課文第三段，默寫(xiě)優(yōu)美句段；

（3）仿照課文，寫(xiě)一處景色優(yōu)美的片斷。這三個(gè)層次的作業(yè)由易到難，分別適應(yīng)不同層次的學(xué)生，因而有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，取得了良好的效果。

三、激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟迪學(xué)生思維

質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”提問(wèn)、爭(zhēng)辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對(duì)待學(xué)生的這類(lèi)插話，許多老師認(rèn)為他們是“耍小聰明”“出風(fēng)頭”，甚至是“目無(wú)師長(zhǎng)”“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”。往往惱羞成怒地加以斥責(zé)、諷刺，這樣做，傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性。

新的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生有疑而問(wèn)、質(zhì)疑問(wèn)難是用心思考、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的隨時(shí)“插嘴”提出各種疑難問(wèn)題，老師應(yīng)該抱歡迎、鼓勵(lì)的態(tài)度給予肯定，并作出正確的解釋。例如，在教學(xué)課文《故鄉(xiāng)》中“少年閏土”“跳魚(yú)兒”這部分內(nèi)容時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生向我提問(wèn)：“課文中介紹的跳魚(yú)兒真有趣，潮汛要來(lái)的時(shí)候就有許多跳魚(yú)兒只是跳，而且都有青蛙似的兩只腳。老師，我從來(lái)沒(méi)看到過(guò)跳魚(yú)兒，它到底是什么樣兒的？”這突如其來(lái)的問(wèn)題一下子把我“問(wèn)倒了”，開(kāi)始我驚呆得無(wú)以言對(duì)。后來(lái)我坦誠(chéng)地說(shuō)：“你這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，但老師也沒(méi)有看到過(guò)這種魚(yú)，我們同學(xué)中誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)這樣的跳魚(yú)兒？”這一問(wèn)，同學(xué)們立刻趣味盎然，他們中有些學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，有幾個(gè)學(xué)生回答說(shuō)，這種魚(yú)像現(xiàn)在菜場(chǎng)上會(huì)跳躍的蟾蜍，再多兩只青蛙似的腳一樣的魚(yú)。由于我能正確對(duì)待學(xué)生提出的各種疑難問(wèn)題，大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，學(xué)生在以后的語(yǔ)文課上敢于大膽提問(wèn)，敢于提出獨(dú)到的見(jiàn)解，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

知識(shí)浩如煙海。我們教師不可能萬(wàn)事精通，被學(xué)生“問(wèn)倒”是很正常的事情，關(guān)鍵是在被學(xué)生“問(wèn)倒”之后，教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠(chéng)，勇于承認(rèn)自己的不足，千萬(wàn)不能怕丟失尊嚴(yán)而訓(xùn)斥學(xué)生。同時(shí)，教師還要虛心好學(xué)，積極探尋學(xué)生所提出問(wèn)題的答案，也可以讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題下課，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑，取得成功。這樣，自主學(xué)習(xí)就落到了實(shí)處。

（上接第78頁(yè)）學(xué)生聽(tīng)后很感興趣！后來(lái)，學(xué)生也紛紛“譜寫(xiě)”了自己的歌詞，如

A flying flying kiate， towards the sky.

一些學(xué)生居然還試著將學(xué)過(guò)的句型填入“London bridge”等歌曲中。這樣既易于記憶和鞏固，更有利于英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，我在英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)刻注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的英語(yǔ)氛圍，不斷地提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因而學(xué)生從不把學(xué)習(xí)英語(yǔ)看作是一件很困難的事，這是他們以后馳騁于英語(yǔ)殿堂的良好開(kāi)端。

參考文獻(xiàn)：

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