注重美術欣賞教學,提升學生審美素養

美術欣賞課對學生美術觀念的形成，對培養審美能力、陶冶高尚的道德情操具有重要的作用。在欣賞課教學中應把傳授知識、德育滲透及能力培養結合起來，使學生在欣賞過程中提高基本素質和能力。

美術欣賞課 有效教學 審美素質

美術教育是綜合人的心理、生理及情感特征很強的藝術教育活動，而素質教育就是要達到理性及感性的統一。注重學生的品質、情感、興趣、應變能力、生活能力、創造能力及個人價值等方面的培養與提高，促使學生全面發展，成為一個適合社會發展的有用人才。所以，如何處理好美術學科與素質教育的關系，如何通過美術教育促進素質教育的開展，這些觀念及理論方面的問題，我們從事美術教育的教師要有清楚的認識，然后才能有效地通過美術教學去提高學生素質。

美術是視覺藝術，人們的視覺在提供人們生活信息的過程中，有觀察識記的過程，也有感官好惡的斗爭過程，所以美術教育可以產生美化心靈和表達情感的作用。教師在教學過程中，就是要抓住這一特性，不失時機地去塑造學生美好心靈，從思想上接受美的陶冶。現在美術教材是在不斷探索和改革的過程中，按照教學大綱（課程標準）的要求，以提高學生的審美文化素質為核心，完美教材的知識結構，建立以知識教學與欣賞、創造實踐活動相結合的標準，使學生將掌握美術基本原理欣賞及創造實踐活動相結合，將接受藝術觀念、設計意識為教育內容的欣賞，學科知識面精細廣泛，其中欣賞課側重于美術知識的傳播，欣賞方法的學習，美術觀念的形成和欣賞評價能力的培養與提高。美術教學中的欣賞課，雖然占的比例不大，但對學生美術觀念的形成，對培養審美能力、陶冶高尚的道德情操具有重要的作用。在進行欣賞教學時，可采取歸類法，有重點、有目的地教學，把握住教材的知識點和基本欣賞能力的訓練，把傳授知識、德育滲透及能力培養結合起來，使學生在欣賞過程中提高基本素質和能力。在欣賞教學中，對于中國古代美術作品，重點在于了解藝術成就和特點，同時對學生進行愛國主義教育，增強民族自豪感，使學生比較全面地了解中國古代繪畫、雕塑、工藝美術和建筑的獨特風格和藝術特點。認識到中國美術源遠流長，在世界美術領域獨領風騷，為人類的文明與進步做出了重大貢獻。這是我們中華民族的驕傲及精神動力。

對于現代中國美術作品欣賞，要在了解現代美術發展的同時，以培養學生高尚的審美情操，進行愛黨、愛祖國、愛社會主義教育，以繼承和弘揚文化藝術傳統，振奮民族精神為目的，領悟現代美術作品所反映的時代精神面貌，樹立為社會主義現代化服務的遠大理想。外國美術作品與中國美術作品在內容與形式上有很大的差異。在欣賞時，主要目的是讓學生開拓視野，增長知識面，提高對世界美術作品的鑒賞能力，并了解和借鑒其長處，由于外國美術欣賞包括的國家和地區廣泛，歷史時間長，國性和意識形態復雜，加之近代美術流派多，在欣賞過程中不可能面面俱到。所以欣賞就體現在如何引導學生對作品最突出、最本質、最感人的美點去深刻分析。讓學生在有重點、有目的的剖析中發揮想象能力，逐步培養藝術修養和審美能力。

欣賞課每學期安排課時僅為二三課時。要在這很短的時間內達到教學目的，必須考慮到學生的興趣和接受能力，在備課時就要有所側重。教材所選的每件美術作品，都達到了內容與形式的完美統一。但每件美術作品，都有最突出的美點，有的側重于造型色彩，有的側重于個性體現，有的更側重于作者思想感情的表達。在欣賞中就要抓住作品最突出的美點，引發學生的審美情感，達到舉一反三的作用。如中國繪畫在以線造型，強調筆墨情趣的同時，側重于“傳神”，意境和抒情性。西方繪畫在強調嚴格的造型，透視關系中注意明暗空間、色彩、質感等表現手段的應用。同時，外國美術作品中，裸體作品也占相當的比例，對于這些作品，由于中外風俗習慣和意識觀念不同，要引導學生從藝術角度去正確看待和認識這些作品。如世界聞名的古希臘雕塑《米洛斯的阿芙洛狄忒》，從造型角度看，具有端莊的身材，豐腴的肌膚，構成一個十分和諧而優美的“S”形姿態。從藝術風格上，她屬于古典美學范疇，毫無矯揉造作之感，給人以矜持而智慧感，顯得十分寧靜、典雅與純潔。雕塑著衣的衣紋厚重穩定，使裸露的上體顯得更加秀美。從不同角度看都具有很強的藝術美感，如果不雕成半裸，便不足以展示她身體的健美，更不足以顯示她的純真無邪。看到雕像，給人只能是一種崇高感和藝術美的享受。從這件作品中我們可以看出，她集藝術美所能表現的種種因素為一爐，達到了很高的藝術境界。

在欣賞作品時，我們常常還會看到一些變形和抽象作品，多數人對于這些作品不甚了解而加以貶斥，既然在日常生活中能夠見到并被教材所選編，就必須讓學生看懂并加以理解。如畢加索的名作《格爾尼卡》，畫面中把第二次世界大戰中的格爾尼卡小鎮被法西斯轟炸后的慘象，運用了支離破碎的圖形排列、組合、重疊交錯形式表達物象，恰到好處地反映了法西斯在小鎮上犯下的滔天罪行，顯示了畢加索運用形式對反映重大社會題材不可替代的優勢，這是一種創新，具有象征性的美感，因此認識和了解抽象作品，就必須從作品所采用的形式構成中去聯想，去感受藝術美。

在欣賞過程中，學生的主體作用如何發揮和能否得到較好的發揮，這是上好課的關鍵，在對知識的講授和作品的分析過程中，教師要依據學生的實際，通過問答、提問等方式，及時檢查學生的接受力和理解情況，最后根據欣賞作品的基本方法和規律，讓學生以列提綱的方式對某一作品從題材內容、藝術表現手段、主題意境、評價和感受方面去做簡要的課堂的書面評析。最后通過評析練習讓大家共同評價正確與否，通過這種實踐活動，可以鞏固所學知識，也可發展學生的創造性思維能力，從而提高審美能力。我曾對羅中立的作品做過這樣的賞評。

作品名稱：油畫《父親》。

題材內容：肖像畫。

造型手段：以極其寫實的繪畫技巧描繪了一位久經風霜的農民在熾熱的陽光下捧著一粗瓷碗水，慈善的目光正視前方，他臉上布滿了辛勞的皺紋，半張開的干裂的嘴唇之間露出脫落無幾的牙齒，鼻子旁長了一顆黑痣。手指長滿老繭，耳朵夾著一支圓珠筆，臉上掛著汗水。造型嚴謹，形象生動。

主題思想：通過對這位老農形象的描繪，表現出農民勤勞善良，堅忍不拔的崇高品質，表達了作者對“衣食父母”的熱愛與崇敬心情。

個人感受：看了這幅作品，體會到農民的平凡與偉大，看到“父親”的這張臉，就使我們感到衣食的來之不易，同時也感受到作者羅中立高超的藝術技巧和為人民大眾服務的藝術品德。我們要永遠尊重和熱愛辛勤耕耘勞作的農民。今后努力學習知識本領，為改善農村面貌，為農村創造優越的生活條件做出貢獻。

通過這樣的評析，就可以使學生對作品從藝術性和思想性的認識上達到和諧統一，從而從整體上提高學生健康向上的審美情趣，提高學生的藝術修養，為全面搞好素質教育打下良好的基礎。