淺談數學生活化教學

自主、交流、合作、探究的學習方式是新課程改革倡導的一種新理念。本文闡述了初中數學課堂合作教學的模式、在教學中的優勢及具體實施方案，為初中數學課堂教學提供一種新的教學模式。

素質教育 數學課堂 合作教學

在科學技術日新月異的今天，我們都面臨著新知識和高科技信息時代的挑戰。如何培養具有開拓、創新意識的高素質、創新型人才，其根本途徑是全面實施素質教育，新課程標準倡導自主、交流、合作、探究的學習方式，著重培養學生主體性創新學習。

一、什么是合作教學

合作教學是將全班學生分成若干小組，在教師恰當的組織和有效的調控下，在課堂教學過程中，以“個人自學”“小組合作”“班級合作”為基本教學形式，通過師生之間、學生之間多邊互動，積極合作完成教學任務的一種教學模式。

初中數學課堂合作教學活動是通過師生之間、學生之間多邊互動，積極合作來完成教學任務的一種教學模式，它彌補了數學學科實踐能力的不足，加強了數學思維的訓練，重視了學生的數學創新學習素質，促進了學生志趣、個性、特長等自主和諧發展，充分體現了在課堂教學中學生的主體地位。

二、合作教學的優勢

1.合作教學體現學生的主體地位

合作教學是師生之間相互作用，積極合作完成教學任務的教學。在教學活動中，學生是學習的主體，教師起主導作用。老師的主要任務是為學生設計學習情景，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生參與教學活動全過程，自主探索學習，獲取知識，提高發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而使學生學會學習，真正成為學習的主人。

2.合作教學有利于學生認知的發展

在合作教學活動中，教師引導學生動腦、動口、動手，親自體驗知識的發生和形成過程，這樣學生不僅掌握了知識，而且學會了思維學習。這種方法的學習遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學生認知能力的發展會產生深遠的影響。

3.合作教學有利于教學信息的及時反饋

在合作教學中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式。教師能從合作過程中充分了解不同層次學生的學習信息，及時調整教學策略，針對認知過程中出現的問題，給予點撥、引導，使學生順利地合作學習，達到預定的教學目標。

三、合作教學的具體實施方案

1.營造課堂上良好的合作氣氛

在合作教學活動中，教師與學生之間是平等的。教師應在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑，提看法，使學生在合作學習中大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學生之間、師生之間成功合作學習，創設良好的教學環境。

合作教學中，教師對教材的處理和教學問題的設計應難度適中，既要突出重點，又要分散難點。使學生在每一課的學習中，有一定知識坡度和難度，讓學生“跳一跳能摘到果子”。切忌設計學習問題過于復雜，學生理解不了，無法合作學習，從而影響課堂合作的氣氛和效果。如學生在學習§2.5有理數的乘方（一）時，請同學們觀察：102，102，104，105；（-10）2，（-10）2，（-10）4，（-10）5；（0.1）2，（0.1）2，（0.1）4，（0.1）5；（-0.1）2，（-0.1）3，（-0.1）4，（-0.1）5的計算結果，同學們發現了什么規律？請小組合作解決。學生馬上“動”起來，在教師的引導啟發下，分析、討論，解答出來。難題突破了，合作的成功體驗使他們學有興趣、輕松愉快，這樣，便營造出良好的教學氣氛。

2.加強互動，使學生參與教學活動

課堂合作教學包含了教師與學生之間的雙邊互動，教師與學生小組的雙向交往，學生之間的多向互動等多種交流形式。師生間互動占據了課堂教學的重要地位，因此重視小組內部與小組之間相互作用，使學生群體建立起一種互助合作關系，增加學生之間的信息溝通，讓學生積極參與教學過程。

（1）組建好合作學習小組

為了取得最佳的合作學習效果，每個合作學習小組應由能力不同、性格各異的學生組成。為了使學生合作成功，還必須使學生在自己組內感到愉快。因此，組建合作學習小組前，教師應該了解熟悉和掌握每個學生的能力、個性和他們之間的關系，應當要求學生表明愿意和那些同學在一起。分組時，教師應盡可能給予考慮照顧，使每個學生都有一個好伙伴和他同組，促進小組內部有效合作。

（2）教育學生正確對待合作的爭論

合作必有爭論，爭論的情境和氣氛應是合作性的，而不是競爭性的。應強調整體目標，而不是個人目標。在合作的氣氛下，爭論無所謂輸贏，而是互相尊重、互相學習。大家在一起集思廣益，充分聽取每個人的意見，發揮每個人的創造性。最后在分析綜合各種意見的基礎上，找到解決問題的最佳方法，達到學習的目標。

（3）師生換位

引導學生充當小老師，讓學生到講臺上，代替教師完成一些他們能夠做到的事。如分析解題思路、總結解題方法及經驗、評講同學板演的內容、組織全班學生對各小組合作學習進行評價等，這些都是促使學生參與合作教學的有效方法。

（4）及時對各小組的合作學習效果進行評價

通過評價激勵，使小組成員感受到他們同在“一條船”上，榮辱與共，從而在學習過程中，共同協作，互相學習，取長補短，各盡其才。使學生之間做到“人人教我，我教人人”。在課外，小組成員也互幫互學，共同提高。

四、教學體會

改革創新課堂教學是提高教學教學質量的重要措施。進行課堂合作教學的實踐，學生之間更加了解，互相幫助，互相學習，更加團結，大大增強了班集體的凝聚力；由被動學習變為主動學習，學習困難也減少了，學得更輕松愉快了；在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學生積極參與教學，經歷成功的體驗，得到了表現自己的機會，在交流合作過程中，既看到他人的長處，也看到了自己的不足，更發現了自己的學習潛力，從而會更有信心、更努力地投入學習。數學課堂合作教學有效地提高了學生的學科素質，培養學生創新精神和自立探究的學習能力，學業成績得到較大的提高。