高中生英語閱讀策略培訓(xùn)調(diào)查報(bào)告

在當(dāng)前中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，“高投入，低產(chǎn)出”的現(xiàn)象很普遍。因此，在英語閱讀教學(xué)中要想取得良好的閱讀效果和閱讀速度，必須有意識地在進(jìn)行英語閱讀策略教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠靈活有效地運(yùn)用閱讀策略。

中學(xué)英語 閱讀策略 教學(xué)訓(xùn)練

關(guān)于高中生英語閱讀策略培訓(xùn)的調(diào)查這一研究，以筆者所任教的高一學(xué)生為受訓(xùn)對象，研究問題是：在現(xiàn)今的英語教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的英語閱讀策略的培訓(xùn)。

本論文在研究和寫作過程中主要采用調(diào)查問卷測試分析、課堂觀察、師生間討論談話、文獻(xiàn)資料查找的方法。受試學(xué)生為北大附中河南分校高一年級高一（1）班和高一（2）班各55名學(xué)生。研究歷時(shí)兩學(xué)期，約計(jì)100課時(shí)。通過對高一學(xué)生進(jìn)行英語閱讀策略使用狀況的調(diào)查和閱讀策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)證明：靈活恰當(dāng)?shù)厥褂瞄喿x策略有利于提高閱讀水平，有助于英語閱讀成績的提升。

對于剛剛邁入高中校園的高一新生而言，英語閱讀策略的學(xué)習(xí)更為迫切。如果不能掌握一定的閱讀策略并靈活運(yùn)用，將會很難適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)。而對于高中英語教師來說，只有在高一階段就弄清楚學(xué)生的閱讀策略知識儲備和掌握狀況，才能為以后更有效地進(jìn)行教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備

1.研究問題

在現(xiàn)今的英語教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的英語閱讀策略的培訓(xùn)。

2.調(diào)查工具

（1）問卷調(diào)查

本次問卷調(diào)查對象為河南省新鄭市北大附中河南分校高一年級110名學(xué)生，分兩步進(jìn)行。一份“英語閱讀策略使用情況調(diào)查問卷”和一份“英語教師閱讀策略教學(xué)調(diào)查問卷”。對問卷調(diào)查反饋的信息進(jìn)行深刻總結(jié)，全面把握目前高中生英語閱讀及目前英語閱讀教學(xué)中存在的問題。

（2）閱讀培訓(xùn)

其內(nèi)容包括：略讀、跳讀、推理、猜測。

（3）測試

依據(jù)受試學(xué)生第一學(xué)期期末考試英語閱讀成績和受試學(xué)生第二學(xué)期期末考試英語閱讀成績進(jìn)行分析，探究對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行閱讀策略訓(xùn)練后其英語成績的變化。

3.調(diào)查目的

通過分析英語善學(xué)者和不善學(xué)者在閱讀策略使用情況方面的差異，研究有效的閱讀策略訓(xùn)練對學(xué)生閱讀成績有怎樣的影響。

4.調(diào)查對象

本次調(diào)查報(bào)告受試對象為河南省新鄭市北大附中河南分校的高一年級110學(xué)生，分為A組和B組。其中A組包括55名英語成績較好的學(xué)生（中招考試英語成績100以上），B組包括55名英語成績較差的學(xué)生（中招考試英語成績不及格者）。

二、實(shí)驗(yàn)過程

1.教師講解閱讀策略的含義，引起學(xué)生的興趣

在進(jìn)行閱讀策略訓(xùn)練前，教師首先向同學(xué)們介紹策略教學(xué)的意義、各項(xiàng)策略的定義和使用價(jià)值、訓(xùn)練計(jì)劃的制訂、策略的用法和使用場合。

（1）略讀。主要是讓學(xué)生通過瀏覽文章的標(biāo)題、插圖、文章的首段和尾段及各段的主題句或結(jié)論句，了解文章的基本意思，然后回答問題。

（2）跳讀。在具體的高中英語閱讀教學(xué)中就是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跳讀策略去獲取特定的信息，如年代、數(shù)字等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在跳讀過程中理解情節(jié)，預(yù)測結(jié)局，找出主旨大意。

（3）細(xì)讀。學(xué)生在對閱讀材料有整體印象的前提下細(xì)致閱讀，并提出新的問題，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生大膽探究，培養(yǎng)其動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（4）精讀。引導(dǎo)學(xué)生猜測生詞含義、推敲難句的句意、分析復(fù)雜句子的句法結(jié)構(gòu)欣賞文中精彩的詞句、關(guān)注句與句和段與段的連接手段，提高學(xué)生英語文化素養(yǎng)。

2.學(xué)生在教師指導(dǎo)下強(qiáng)化練習(xí)閱讀策略的運(yùn)用

本階段的重點(diǎn)是通過課堂閱讀練習(xí)提高學(xué)生閱讀速度，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和把握，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主使用策略的能力。

3.學(xué)生獨(dú)立練習(xí)使用閱讀策略并將其貫穿于日常學(xué)習(xí)中

學(xué)生們獨(dú)立將四項(xiàng)策略應(yīng)用于新的閱讀任務(wù)，并監(jiān)控策略使用情況及效果，經(jīng)常進(jìn)行英語閱讀比賽和閱讀心得大賽。

4.加強(qiáng)交際策略和管理控制策略的訓(xùn)練

在合作學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下，以小組合作探究的方式解決難題，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，通過集體的智慧或老師的幫助尋找答案。

5.鞏固和評價(jià)閱讀策略訓(xùn)練

本研究歷時(shí)兩個(gè)學(xué)期，在每周的正常教學(xué)內(nèi)容的每單元的課文和快速閱讀短文進(jìn)行策略訓(xùn)練，選取適合學(xué)生水平的閱讀材料，并對閱讀分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析。

三、結(jié)論與建議

通過對北大附中河南分校的高一學(xué)生進(jìn)行英語閱讀策略使用狀況的調(diào)查，閱讀策略訓(xùn)練的培訓(xùn)和訓(xùn)練后的結(jié)果，結(jié)論是：高分組的學(xué)生能在運(yùn)用閱讀策略的靈活度方面高于低分組，高分組在運(yùn)用的閱讀策略的次數(shù)也高于低分組學(xué)生；進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)和訓(xùn)練，提升了學(xué)生的閱讀效率。

四、對教學(xué)的建議

1.教師觀念的轉(zhuǎn)變

教師有豐富的策略意識，這樣能做到隨時(shí)有意識地向?qū)W生講解策略知識，能讓學(xué)生也意識到策略的重要。

2.閱讀教學(xué)與閱讀策略要有機(jī)結(jié)合

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)化策略訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到策略教學(xué)在閱讀教學(xué)中起著重要的作用。

3.拓展課外閱讀

從高一年級起步，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀英語報(bào)刊雜志、網(wǎng)上資料的習(xí)慣，教師在這一過程中可以幫助學(xué)生分析文章，判斷應(yīng)使用何種策略。閱讀后，鼓勵(lì)學(xué)生開展班級，小組內(nèi)的讀書報(bào)告會，交流心得體會

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