小議新課標下高中英語教學應轉變的幾種觀念

新課標下，高中英語教師要轉變教師觀、教材觀和評價觀，充分尊重學生的主體地位，讓每一位學生都得到發展。

高中英語教學 轉變觀念 新課程標準

在高中英語新課程標準指導下，高中英語教學應作出相應的改革調整，在作出這種改革時，教師應先轉變教師觀、學生觀、教材觀、評價觀等。

一、轉變教師觀

1.知識傳授者變學習促進者

教師不再是知識的天使，不再是學生的中心人物，不再是知識的占有者和傳授者。相反，在新課程理念中，教師在學生的學習中應離開第一主角的位置，讓學生的主體地位凸顯出來。教師的主要任務不在于傳遞知識，而在于激勵和引導學生思考與探索，幫助學生在學習的道路上不斷前進，成為學生學習活動的促進者。

2.教學管理者變平等參與者

傳統的觀念中，教師是教學的管理者，作為管理者，就要對學生的學習活動作出安排，于是學生就處于被安排的被動地位，形成一種學生的事情教師作主的局面。這種狀態下，學生失去了學習上的自主地位。在新課程理念下，教師不再是管理者，而只是學生學習活動的一名參與者。作為參與者，教師要充分尊重學生的主體地位，與學生建立平等民主的關系，彼此之間構建起一個學習共同體。

二、轉變教材觀

新課程標準開始實施時，教材也跟著變換了，許多教師因此感到很不適應，感覺新教材內容增加了，難度加大了，以前的教學方法也不管用了，教材整體把握上困難大了許多，加之課時量有限，一學期下來還有可能無法完成教學任務。這種不適應新教材的思想都源于傳統的教材觀。傳統的教材觀念中，教材是權威，是控制和規范整個英語教學的法定文本，有的教師甚至將教材作為教學的“圣經”來看待，不敢對教材有任何的質疑和改動，教學時也按部就班地進行。這種保守的思維影響下，突然面對新課程新理念下的新教材，自然感覺不適應了。

實際上，教材只是一種課程資源，而且并非獨一無二的課程資源，它只是服務于英語教學活動的材料與工具。所以，英語教學過程中教師不能簡單而忠實地轉述和傳授教材內容，而應當以教材內容為引領，根據學生實際組織開展相應的學習探究活動，對教材進行批判性的使用。具體說來，要如何使用教材呢？第一，對教材作適當改動。這里所說的改動包括增加、刪除或替換等。也就是說，在教學實踐中，教材上所列的內容不一定要全部教給學生；而教材上沒有列出的卻可以補充介紹給學生。第二，要善于從教材內容引申，擴展課程資源。比如，根據教材所提出的話題，組織學生圍繞話題搜集更多的資源，然后整合資源繼續學習。第三，以教材為基體，整合相關學科資源。英語教材涉及政治、經濟、文化等各個領域，具體到學科上，就包括思想品德、音樂、美術、體育、地理、數學、計算機等，教師可有意識地引導學生整合這些學科資源，讓學生學各學科所涉及的術語概念等。第四，在教材之外開發輔助教材。統編教材并非是萬能的，教學中許多教師也應該能發現，眾多需要講解分析的內容教材中并沒有，也即教材是絕對有局限的。那么，教師就有必要在教材之外開發一些輔助教材，以補充統編教材之不足，使教學內容更加豐富。

三、轉變學生觀

在新課程標準時代，教師要以人為本，時時秉持“為了每一位學生的發展”的理念，在教學組織安排上充分考慮學生的健康發展。“為了每一位學生的發展”，就要求教師充分尊重學生，尊重他們的個性差異，注意他們學習過程中的興趣和態度等方面的變化，并有針對性地采取相應措施。

尊重學生還體現在對學生的激勵與贊賞，教師要抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，能使他們得到自尊的首肯和努力奮發的學習動力。贊賞不僅僅針對學生學習中小小的進步、積極的努力和提高的成績，更重要的是贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好和專長，贊賞學生對教科書的大膽質疑和對教師的超越，贊賞學生的創新精神和創造能力，只有這樣，我們的課堂教學才能真正達到學生積極成長、教學效率極大提高的效果。

新課程為基礎教育打開了一片自由發展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育學都能開辟出真正體現素質教育思想的新思路。新課程之下的課堂教學，作為教育教學的主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認識、新做法去耕耘、去發揮、去創造，去呈現新的氣象、新的風尚、新的成效。

四、轉變評價觀

新課程理念下，教學評價應以尊重學生為前提，多鼓勵，少批評，重過程，輕結果；評價內容上不僅僅限于英語知識的學習與掌握情況，還應考慮學生的情感、態度、價值觀等。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要讓每一位學生都在學校抬頭走路”。這就是說，教師要讓每一個學生都找到自信。為此，教師要努力在教學中發現學生的閃光點，不能以單一的標準去衡量學生，而要區別性的看待學生，盡可能發現每一個學生獨特的優點，并予以肯定，讓他們在班集體甚至學校中感覺到自己的存在價值，自信地參與學習活動。

英語教學過程中，對學生提出的問題，要讓學生有時間思考，并給予鼓勵，多用“Excellent！”(好極了！)“Very good!”(很好！)“Good”（好）、“well-done”（不錯）、“Take it easy.”(別緊張)、“Failure is the mother of success.”“One will succeed by correcting mistakes.”“It doesn’t matter，just try it again”（沒關系，再來試一下。）“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類鼓勵性的話語，讓每一個學生都能享受到成功的喜悅。

對于作業或考試卷，錯誤的地方最好不要用“×”，而用橫線標示即可。對考試成績，最好不要實行排名，以免刺傷部分學生自尊心的同時，又助長成績靠前的學生的驕傲情緒。在試卷講評過程中，指出學生問題的同時也要指出他們的優點，讓他們的自信不喪失。

以上評價方式都是師評方式。事實上，在新課程理念下，教學評價除了師評，還可以而且應該有學生互評和自評兩個環節。學生互評時要求學生做到誠實公正，自評時要求既看到自己的長處，也看到自己的短處。

總之，高中英語教師在新課程標準時代，要轉變教師觀、教材觀和評價觀，充分尊重學生主體地位，讓每一個學生都得到充分的發展。