淺談如何培養小學生學習英語的興趣

學習興趣對于學生學習英語有著巨大的促進作用。興趣是學習的基礎，是獲得新知識的開端，如果學生對所學習的內容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中。

小學學生 英語教學 學習興趣

常言說得好：興趣是最好的老師，興趣是成功的起點。一個成功的英語教師要在教學中培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不彼。教育科學研究的成果表明：快樂情緒對記憶與學習的影響是重要的。因此，在教學過程中老師應該精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段來激發學生學習英語的興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生學習英語的積極性，讓他們積極參與到課堂中去，真正成為學習的主人。讓他們覺得學習英語是一件快樂的事情，他們才會愿意學，快樂學！

一、學習興趣的概述

學習興趣，是指學生對學習的一種主動的、積極的、持久的認識傾向和情緒狀態，它源于學習需要，是學習者從事學習活動的動力，是提高學習效果的重要因素。激發興趣就是要使學生的智力活動始終在一種強大的內樞力作用下，在情緒高漲的氛圍中進行，把學知識看作一種精神享受，是自己生活中必不可少的一部分，因而始終能自覺積極地學習。

二、學生英語學習興趣的重要性

激發學生學習英語的興趣，是英語教學的首要目標。只有激發學生對英語學習的興趣，才能提高學生學習英語的效果，減輕學生的學習負擔，使學生學而知樂，破除學習英語的畏懼感和神秘感。

三、學生英語學習興趣培養的方法

1.情感培養，產生興趣

在課堂教學中，對學生給予鼓勵性和肯定性的話語非常重要，這讓學生能感受到老師對他的關心和鼓勵，從而獲得一定的自信心，對學習英語產生興趣。反之，學生一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對英語產生厭惡感。因此，要使學生喜歡上英語課，老師要熱愛、關心每一位學生，用真誠的微笑、和善的目光、激勵的話語、柔和的語調來表達對學生的愛，讓學生徹底消除心理障礙。在我教的班級中有些膽小的、調皮的和一般的學生，但我不會因為他們不做聲而視而不見，因為他們調皮而置之不理，因為他們不突出而忽略對待，我總是花些時間去關注、引導、鼓勵他們。當遇到膽子很小的同學在回答問題時，我會鼓勵他，對他說：“Don’t be shy. You can do it.”當遇到學生問題回答不上來時，我就請其他同學來幫助他，這樣不僅發揚了全班同學團結友愛的精神，同時也掩飾他問題回答不上來時尷尬的場面。在教學的每一環節中我都盡可能的讓更多的或讓全體學生參與，來滿足學生的表現欲。

無論怎樣，關愛學生、重視學生，在他們進步的時候及時地給予他們鼓勵、肯定和表揚，這樣不僅有利于教學，而且還有利于學生的身心健康發展。

2.形式多樣，激發興趣

布魯諾說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動?！币虼?，在英語教學中應多為學生創造思考的空間，借助多種多樣的教學方法引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。

（1）情景教學形式

學習英語不僅只是學習幾個英語單詞，更重要的是能夠自如的使用英語在生活中與他人交流。因此在英語教學中，教師要把善教體現在學生的樂學上。心理學家告訴我們，任何教學內容的講授，只用運用恰當的教學方法，才能激發學生的學習興趣，提高教學效果。在課堂上，我總會給學生創設一定的情境，讓學生通過情境來理解語言，通過仿佛置身于實際的情景中來使用語言，通過栩栩如生的場景中來激發學生學習英語的興趣，這樣不僅極大地調動學生參與課堂的積極性，在具體的語言環境中學習英語，而且還激發學生學習英語的求知欲。在教英語字母是枯燥乏味的，我們可以不死板的從頭到尾教、念、背，而是讓學生分別充當A、B、C、D……然后用“Who is A？ Who is B”這個句型來提問學生回答“I am A.I am B…”在利用字母卡片和“What is this？What is that”句型來提問，學生回答“It is A. It is B”。這樣學生有興趣，學得快記的牢。在教“Stand up”“sit down”這些短語時，我讓學生輪流當班長，指揮全班學生起立，坐下。這樣，學生在極大的興趣中學習并運用語言。這些真實的語言情景不僅能讓學生所學的語言在情境中得到鞏固和練習，而且還能充分吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣，使英語教學內容變得更加具體、生動、通俗，使學生感覺真切、自然、易于接受。在表演的過程中，當學生進入角色后，個個興趣盎然，樂此不疲。久而久之，培養了學生的英語思維能力和運用能力，使學生產生了“學以致用”的成功感。并解決了那種學時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊病。

（2）游戲教學形式

曾經有一位教育家說過這樣一句話：小孩生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，愛玩是孩子的天性，豐富多彩的游戲活動能給孩子帶來無限的快樂和滿足。把語言學習的內容和快樂的游戲相結合，能使學生在輕松的氛圍中掌握知識、提高聽說讀寫的能力、培養語感、增強記憶。游戲中學生好勝的心理可以促使他們積極思考和發言，還能激發學生學習英語的興趣和活躍課堂氣氛。在英語教學中，操練單詞、句型的游戲種類繁多，比如在關于人體各器官名稱的復習課中，學生要會看、會聽和會說“head”“eye”“mouth”“ear”“nose”“arm”“stomach”“leg”等詞，為了避免學生們厭倦，我設置了個游戲，一組學生起立，其他同學監督，我用越來越快的速度說“head”“eye”“mouth”“ear”“nose arm”“stomach”“leg”學生們須做出正確的反應，未能按照單詞摸準身體部位的學生被逐一淘汰后坐下，堅持到最后的學生為優勝者。這些游戲充分調動了學生的眼、耳、口、手等器官，使大腦的得到了充分的利用，智力也得到了發展，顯然，游戲是教育不可或缺的內容，它有助于教育實現其目的，使學生在輕松愉快的氣氛中提高學習英語的興趣。

（3）直觀教學形式

由于學生年齡小，生活經驗貧乏，知識面比較狹窄。運用直觀教具進行教學，形象逼真、生動活潑，使學生容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，還能激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲，提高教學效果。在英語教學的過程中，我曾嘗試過如果一節課上若不使用教具，只一味地重復讓學生做些機械性的操練，學生很快就感到厭煩了，而我利用手偶、頭飾及其他一些直觀、形象的教具，再加上豐富的表情、手勢、動作，學生精力很容易就集中了，很快就置身到了教學環境中，而且學的快，記的牢。只要認真觀察周圍的事物，有很多的教具都能信手拈來，不需要額外準備，既貼近學生自身又能讓學生留下深刻的印象，如通過學生穿的衣服、教室里的用品來教授各中顏色單詞，通過學生和老師的身材特征來學“高”“矮”“胖”“瘦”等詞語，有些單詞我們還能通過帶實物和模型幫助學生理解，使學習過程變得更加生動有趣，如我在教“Food and Drink”時，我和學生一起搜集了各種食品包裝紙、包裝盒和現成的、方便攜帶的食品，使整個課堂變成了一個五彩繽紛的快餐店，通過活動，使學生身臨其境去感受、去交際。課堂氣氛非常活躍。在遇到一些不能用教具直接展示的內容時，我們可將他畫成一幅幅的畫幫助學生理解，而且還很容易創設情境，讓學生在情境中理解，并運用于情境中，通過講故事、演對話提高學生的英語表達能力。

3.培養習慣，形成興趣

在教學過程中“培養學習習慣、鞏固學習興趣”是需要下功夫，注意從學生的角度設計活動，使學生的學習有張有弛，動靜結合，使學生養成良好的學習英語的習慣。對于學生正確的回答，教師應及時給予表揚、肯定和鼓勵；對回答有錯誤和發音不準的學生，還要耐心細致地指導他們，幫助他們樹立信心。對于學生回答稍長一點的句子，有時他們斷斷續續拼湊說出或只說單詞，教師不應遷就學生，而是讓他們通過多次的操練，盡量一氣呵成，這實際上是使他們從小就在心理上養成一種講究連貫、追求完美的習慣。

4.語言環境，發展興趣

實踐證明，英語教學僅靠孩子每周在學校的學習是不夠的。因此，在平時應為學生營造良好的語言學習環境，鼓勵學生大膽開口說，敢于大聲地將英語用于實際生活中，如和老師同學打招呼、交流等，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富學生的語言，使生活與教學連接起來，打破固定情境對學生英語發展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得無意，學得隨意，學得樂意。語言是在一定的環境中獲得發展的，除了教師在學校要積極創設形式多樣的英語學習環境來發展學生學習英語的興趣外，家長在家也應該密切配合教師教學，在家庭中不斷強化，形成家校同步教育的合力，共同達到教育目標。

四、結語

總之，有了興趣這個最好的老師，英語學習一定能取得事半功倍的效果。所以，作為英語教師，一定要記?。何覀儾坏驅W生傳授語言并使他們掌握技能，更要注重培養他們對這門學科的興趣。讓他們在輕松、愉快的教學活動中掌握知識。

參考文獻：

\\[1\\]浙江師范大學外國語學院.小學英語教學方法，2003.

\\[2\\]英語新課程標準，2003.

\\[3\\]李銀倉.論外語教學的情感目標\\[J\\].外語教學，2005，（3）.

\\[4\\]陸明.口語教學過程中的情感因素另解\\[J\\].外語界，2005.

\\[5\\]黃泰銓.愉快教育\\[M\\].科學出版社，1998.

\\[6\\]陳家麟.學校心理教育\\[M\\].教育科學出版社，1995.

\\[7\\]張承芬.教育心理學\\[M\\].山東教育出版社，2001.

\\[8\\]姚建芬.中小學英語教學與研究\\[M\\].教育科學出版社，2001.