試談游戲法在初中信息技術教學中的運用

在初中信息技術教學中，最重要的是讓學生學會主動學習與探究學習，老師利用游戲教學法能培養學生的創造精神，論述了如何運用游戲進行教學，與怎么組織教學。讓學生帶著問題進行探究與操作，來培養學生信息處理的能力。

信息技術 游戲教學法 學生

游戲是學生們喜歡的事物，不管是什么樣的游戲，學生教師會喜歡。當今是一個網絡的時代，學生對電腦游戲與網絡游戲的熱愛勝過了一切，他們對游戲有著很多的研究，那么，我們可以在初中的信息技術教學中，運用游戲教學法，來提高學生對信息技術的了解與掌握。我們在游戲的運用中，可以讓學生進行角色的扮演，充分利用模擬情境進行教學。學生可以在游戲中利用猜想、觀察和競賽等形式，來掌握信息知識。這樣做是提高學生的參與度，讓學生主動參與學習，學會競爭合作，創造性地學習，從而完成信息技術教學的目的。對于游戲，本身對孩子們就有很深的吸引力。筆者在教學中嘗試通過學生玩游戲或自己制作電腦游戲，來提高具有一定計算機基礎的學生的學習興趣。通過實踐證明，利用游戲開展教學，能很快讓學生融入到學習活動中去。

一、如何運用游戲進行教學

1.運用探究學習法分析游戲

游戲都有一定的規則，并不是每個學生在不了解游戲的情況下拿過來就可以玩，而是要弄清楚規則，了解了如何玩，才能會玩。比如說，在PowerPoint中我們來超級鏈接一個叫做《走迷宮》的小游戲，要求鼠標行進的過程中不能碰障礙物，哪一位同學能以最快的速度通過終點為勝，如果碰到了障礙物算為失敗，可以重新游戲。這個游戲的制作很簡單，但是首先要教會學生分析游戲：我們可以提出以下幾個問題：第一，需要幾個幻燈片來制作這個游戲；第二，我們可以在每張幻燈片上安排什么內容；第三，在這個要制作的游戲中迷宮由什么組成的，還要設置什么樣的動作為好。第四，每張幻燈片之間是一種什么樣的聯系。這四個問題主要是引導學生分析超級鏈接的載體組成、鏈接方式、鏈接目標等。再舉一個例子，在excel篩選游戲《找人》游戲中，給出幾個找人所具備的條件，再由條件出發找到數據中符合條件的人。我們是這樣分析游戲的：第一，這個人符合的第一個條件是什么；第二，在上面第一個條件的基礎上，第二個符合條件又是什么，第一個條件與第二個條件是一種什么樣的關系。在我們分析問題的同時，也能夠使學生認識了自定義篩選對話框中的幾個條件設置方法。同時，理解了“與”和“或”的關系。

2.在游戲的制作中掌握知識，提高技能

學生只會打游戲，但是如何去制作還是新鮮事，他們會很積極地去做。另外，他們又會在制作中了解到，游戲的組織形式與游戲的難度等會更對他們有吸引力。利用電腦中已經有的工具，讓學生自主地制作開發游戲，有助于他們在制作游戲中，發現軟件中的問題，并能解決問題。

比如，在制作《走迷宮》游戲的時候，學生可能會首先來超級鏈接游戲迷宮前的封面設計。這里就要使用到了進入迷宮的“開始”按鈕，還有就是鏈接的目標。游戲設計了，就是來玩的，所以設計時也本著玩的原則，首先思考的是設計要從玩的角度出發。所以，學生在制作中，就會思考選擇什么載體做“開始”，這個開始放在什么位置比較方便，再就是鏈接到什么目的地。

教學過程，就是學生學的過程，是學生發現的過程。要求學生成為學習的主人，能利用教師提供的材料，有創造性地學習。強調學生有創造性，能夠自我思考、探究和發現事物，強調他們學習活動的過程是最有價值的。信息技術課程注重的是培養學生利用信息技術解決實際問題的能力，在教學設計的同時，也要考慮學生在學習的過程中會遇到哪些問題，又會用什么樣的方法來解決，在此過程中能夠獲得什么。所以，游戲教學中，選擇的游戲，在玩或制作的過程中，一定會使學生體會到一些什么，而不是玩玩而已。

3.游戲測試來滿足學生的成就感

信息技術教學體現的是科學性，而非情感性，即對學生的情感價值觀沒有體現的出處。實際上，我們也可以通過游戲制作之后的游戲測試來滿足他們的情感體驗，讓他們感覺到學習的成功所在。因為學生在利用信息技術解決問題的同時，都有不同的體驗，能感受到其中的快樂，也能體會到合作的酸甜苦辣，這是其他學科所不能比擬的。

例如，我們把游戲的制作與英語教學結合在了一起，把全班分成幾個小組，每4人1組，來進行合作游戲《考單詞》，先是制作PowerPoint自定義一下動畫，要求他們4個人制作四關考單詞試題，每一關試題中包涵著10個單詞，而且用不同的出現方式組成。這些單詞是他們在最近的英語課上所學到的，或者以前學到的。要求四關中，每下一關在難度上都是增加的，這樣做既有利用技術設置考試障礙，即單詞出現的形式不同或者用每次單擊不同的時間來控制難度，即單詞出現的速度增快，或單詞出現時有不同的動畫效果，等等。小組成員經過小組討論技術上的要求，學會知識的同時，體驗到合作的愉快。小組間互相《考單詞》的過程中，了解其他小組設置障礙使用的技術，從而改進自己小組的內容，在合作中增強了競爭的意識。測試游戲過程中，激發了學生不服氣時求知心切的心情和成功時的喜悅心情。在這個游戲中，不僅增強了小組之間的競爭意識，同時小組內的合作意識也在游戲的制作過程中得到提高。

二、游戲教學法的組織形式

1.闖關式。游戲闖關者，在完成不同難度的幾個游戲中，從認識相關工具，到觀察并使用其功能，最后到能充分熟練使用此工具并應用到解決其它問題上。

2.設計開發式。利用所學的知識，自主開發游戲。在進行開發的同時，從游戲的要求出發，尋求需要的技術和工具，在老師和同學互相幫助下，完成作品。

3.競賽式。競賽中，不斷發現高效的技術，對比各種技術的優劣，讓學生學會選擇合適的技術處理問題。

在以上各種各樣的游戲組織形式的教學中，我們本著以游戲是教學主線的原則，把教學內容融入到游戲的內容之中，通過游戲的分析、制作與測試達到游戲目標，這是一個學生主動學習知識的過程，是探究的過程，也是合作的過程。

綜上所述，游戲法在信息教學中有著不可估量的作用。我們要在教授不同的內容時，適當地運用游戲教學方法，以提高學習效率為原則，不要為游戲而游戲，而浪費了寶貴的學習時間。

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